1、科目：学前教育科学研究 名词解释题目录 0.1规律 0.2学前教育科研方法 1.1科学 1.2科学研究 1.3客观性原则 1.4系统性原则 1.5伦理性原则 1.6学前教育科学研究 1.7教育性原则 2.1科研课题 2.2研究方向 2.3创新性原则 2.4科学性原则 2.5价值性原则 2.6课题论证 3.1科研设计 3.2科研假设 3.3文献 3.4学前教育文献 3.5教科书 3.6文献检索 3.7精读 3.8文献综述 3.9抽样 3.10总体 3.11样本 3.12样本容量 3.13随机性原则 3.14成组抽样 3.15研究计划 4.1观察法 4.2时间取样观察法 4.3参与性观察 4.4事
2、件取样观察法 4.5操作性定义 4.6观测指标 4.7主观偏见 4.8实验观察法 4.9无结构观察法 4.10轶事记录法 5.1调查法 5.2问卷调查法 5.3访谈调查法 5.4事实性问题 5.5问卷 5.6态度性问题 5.7问卷回收率 5.8问卷有效率 5.9封闭性问卷 5.10开放性问卷 5.11综合性问卷 5.12邮寄问卷 5.13结构性访谈法 5.14非结构性访谈法 5.15社会认可效应 6.1测验法 6.2常模 6.3标准化测验 6.4量表 6.5自编测验 6.6常模参照测验 6.7目标参照测验 6.8参照点 6.9操作测验 6.10纸笔测验 6.11人格测验 6.12中国儿童发展量
3、表 CDCC 6.13专家评价法 6.14测试结果分析法 7.1实验法 7.2教育实验法 7.3现场实验 7.4自变量 7.5因变量 7.6无关变量 7.7前实验 7.8准实验 7.9真实验 7.10实验设计 7.11双盲法 7.12教育实验的内在效度 7.13教育实验的外在效度 7.14教育实验的总体效度 7.15教育实验的生态效度 7.16多重处理干扰 7.17测验的交互作用 7.18随机分配等组前后测设计 8.1经验 8.2教育经验 8.3教育经验总结法 8.4经验思维方法 8.5理论思维方法 8.6描述性总结 8.7解释性总结 8.8行动研究法 8.9预诊 8.10论证会 9.1个案
4、9.2个案法 9.3解剖麻雀法 9.4个案追踪研究 9.5个案追因研究 9.6个案临床研究 9.7产品分析法 9.8个案研究报告 10.1研究资料的整理 10.2研究资料的分析 10.3文字资料 10.4数据资料 10.5摘要 10.6比较 10.7纵向比较 10.8横向比较 10.9求同比较 10.10求异比较 10.11分类 10.12分析 10.13综合 10.14定性分析 10.15定量分析 10.16归纳 10.17完全归纳法 10.18不完全归纳法 10.19演绎 10.20公理演绎 10.21假设演绎 10.22统计图 10.23中数 10.24正相关 10.25负相关 10.2
5、6零相关 11.1教育科研成果 11.2教育科研成果表述 11.3论文 11.4教育科研论文 11.5科研报告 11.6评价 11.7教育科研成果评价 11.8自我评价 11.9同行专家评价 11.10定性评价 11.11定量评价 名词解释题答案 0.1规律：事物在运动和发展变化 过程中自身所具有的内在矛盾或事 物内在的必然联系。 0.2学前教育科研方法：专门探讨 学前教育科学研究活动的规律，阐 明学前教育科学研究活动在方式方 法和程序上的规范。 1.1科学：人们对客观事物及其运 动变化规律的理性认识，表现为系 统化的知识体系。 1.2科学研究：是人们在科学理论 的指导下，采用一定的方法，遵循
6、 一定的规范，探究客观事物的性质 和规律，以便发现新事物，获得新 知识的社会活动。 简答题目录 0.1学前教育科研方法的研究对象 是什么? 0.2学前教育科研方法的研究内容 主要有哪些? 0.3为什么要学习学前教育科研方 法这门课程? 0.4如何学习学前教育科研方法这 门课程? 1.1学前教育科学研究活动有哪些 基本类型? 1.2科学认识与非科学认识的区别 是什么? 1.3科学研究活动的本质特征有哪 些? 1.4学前教育科学研究活动的主要 特点是什么? 1.5学前教育科学研究活动应遵循 哪些基本原则?如何遵循? 1.6学前教育科研方法的发展经历 了哪几个阶段?各阶段的主要特点 是什么? 1.7
7、学前教育科学研究有哪些主要 方法? 2.1简述确立研究方向的必要性以 及如何确立研究方向。 2.2简述问题和科研课题的联系与 区别。 2.3。选择和确立科研课题的意义是 什么? 2.4选择和确立科研课题有哪些主 要方法? 2.5选择科研课题的一般过程可分 为哪几个步骤? 2.6课题论证的意义是什么? 2.7应从哪些方面对课题进行论证? 2.8对课题论证进行评议主要从哪 几方面进行? 3.1为什么要建立研究假设?建立的 假设应符合哪些基本原则? 3.2在学前教育科学研究中查阅研 究文献的意义是什么? 3.3学前教育文献有哪些种类?各类 文献有何特点? 3.4文献检索的方法有哪些?各有何 特点?
8、3.5撰写文献综述有哪些要求? 3.6抽样在科研活动中有什么意义? 3.7抽样的一般程序是什么? 3.8基本的抽样方法有哪些? 3.9简述几种基本随机抽样方法的 优缺点。 3.10研究计划在科研活动中有什么 作用? 3.11研究计划应包含哪些内容? 3.12制订研究计划有哪些基本要求? 4.1观察法有哪些特点? 4.2日常生活中的观察活动与科学 观察有何区别? 4.3观察法有哪些局限性? 4.4教育观察法有哪些主要类型? 4.5观察内容具体化有哪些要求? 4.6教育观察研究设计的主要内容 是什么? 4.7如何选择观察研究的具体方法? 4.8观察前的准备工作包括哪些内 容? 4.9现场观察中应注
9、意哪些问题? 5.1简述调查法的主要特点。 5.2教育调查法有哪些基本类型? 5.3简述普遍调查法、抽样调查法 和典型调查法各自的优缺点及其使 用范围。 5.4简述调查法应用的一般步骤。 5.5简述调查法的优缺点。 5.6简述封闭性问卷和开放性问卷 的优缺点。 5.7问卷有哪些基本类型? 5.8问卷中的问题表述有哪些基本 要求? 5.9简述影响问卷回收率的因素。 5.10简述影响问卷有效率的因素。 5.11试比较问卷调查和访谈调查的 异同。 5.12集体访谈中应注意哪些因素? 5.13访谈问题的表述有哪些要求? 5.14简述访谈准备有哪些内容? 5.15简述预备性谈话的任务。 5.16现场访谈
10、应注意哪些问题? 6.1教育测验有哪些主要类型? 6.2测验法有何特点? 6.3测验法和观察法有何关系? 6.4简述测验法和问卷调查法的相 互关系。 6.5简述测验法在学前教育科学研 究中的主要作用。 6.6简述测验法的优点和局限性。 6.7标准化测验有何特点? 6.8标准化测验过程主要包括哪些 基本步骤? 6.9使用自编测验有哪些优势和局 限性? 6.10简述应用自编测验时应注意的 问题。 7.1在学前教育研究中，实验法有 哪些优点和局限? 7.2教育实验法主要有哪些类型? 7.3简述教育实验研究的基本步骤。 7.4简述教育实验设计的主要内容。 7.5简述教育实验设计的主要步骤。 7.6确定
11、和操纵教育实验的自变量 应注意哪些问题? 7.7无关变量主要来自哪些方面? 7.8因变量的确定应符合哪些要求? 7.9教育实验中控制无关变量的主 要方法有哪些? 7.10教育实验计划评价包括哪些内 容? 7.11如何评价教育实验研究的过程 和结果? 8.1教育经验总结法的特点是什么? 8.2教育经验总结法在学前教育科 学研究中有哪些主要作用?存在哪 些局限性? 8.3教育经验总结的研究过程由哪 几个基本步骤构成? 8.4先进的教育经验有哪些主要标 准? 8.5运用教育经验总结法应注意哪 些问题? 8.6行动研究法有什么特点? 8.7行动研究法可分为哪几个层次? 各层次的优、缺点是什么? 8.8
12、行动研究的过程可大致分为哪 几个阶段? 8.9在学前教育的行动研究中，研 究者在采用行动研究法时应注意哪 些问题? 9.1个案法有哪些特点? 9.2个案法在学前教育科研中有何 作用? 9.3个案法自身有哪些局限性? 9.4试将个案追因研究与实验研究 和经验总结作一比较。 9.5个案法中常用的收集研究资料 的手段有哪些?在使用时各应注意 哪些问题? 9.6在学前教育的个案研究中，访 谈主要用来收集哪些方面的资料? 9.7在确定个案研究对象的特殊性 时，应把握什么标准? 9.8作为个案研究的对象应具备什 么条件? 9.9个案研究的一般步骤和程序是 什么? 9.10个案研究应收集哪些方面的资 料?
13、10.1对研究资料的整理和分析有什 么意义? 10.2在整理和分析研究资料时要注 意哪些问题? 10.3文字资料整理的工作程序与主 要内容是什么? 10.4文字资料分析的主要特点是什 么? 10.5运用比较的方法来分析文字资 料时，应注意哪些问题? 10.6对事物进行分类应遵循哪些要 求? 10.7运用分析法来分析研究的文字 资料时，有哪些要求? 10.8使用综合法对文字资料进行整 理时，应注意哪些问题? 10.9数据资料的整理具有哪些特点? 10.10数据资料的整理有哪些工作 内容? 10.11数据资料的呈现方式有哪些? 10.12描述数据资料特征的统计参 数有哪几种? 10.13试指出下面
14、一组数据的中数 与众数： 6，9，10，11，14，16，21，21， 21，23，25，29。 11.1教育科研成果的主要形式有哪 些? 11.2教育科研成果表述的主要意义 是什么? 11.3教育科研成果表述的基本步骤 有哪些? 11.4教育科研成果表述应达到哪些 基本要求? 11.5教育研究报告的基本格式是什 么? 11.6教育科研成果评价有何意义? 11.7在建立教育成果评价的标准体 系时，应遵循哪些基本要求? 11.8教育科研成果评价的方式有哪 几种?各应注意什么问题? 简答题答案 0.1学前教育科研方法的研究对象 是什么?答：学前教育科研方法的 研究对象是学前教育科学研究活动 的基本
15、规律和程序、方法上的规范。 0.2学前教育科研方法的研究内容 主要有哪些?答：学前教育科研方 法的主要内容包括：(1)学前教育 科研活动的性质、特点、类型和原 则等基本的原理；(2)学前教育科 研课题的选择，研究活动的设计和 观察法、调查法、测验法、学前教 育实验和经验总结法、行动研究法 等学前教育科研活动主要的方式、 方法以及各种研究资料的整理和分 析；(3)不同形式的学前教育科研 成果的表述和对学前教育科研成果 的评价。 0.3为什么要学习学前教育科研方 法这门课程?答：学习学前教育科 研方法有着十分重要的意义：(1) 学习和掌握学前教育科研方法能提 高学前教育工作者的科研能力；(2)学
16、习和掌握学前教育科研方法有助于 提高学前教育实践活动的质量；(3)学 习和掌握学前教育科研方法有助于 丰富和发展我国的学前教育科学。 0.4如何学习学前教育科研方法这 门课程?答：学习学前教育科研方 法，除了应遵守学习的基本规律外， 还应注意以下几点要求：(1)加强 学习的理论和知识准备；(2)理论 联系实际；(3)创造性地学习。 1.1学前教育科学研究活动有哪些 基本类型?答：学前教育科学研究 活动的类型划分为：(1)按研究的 目的的不同，可以将学前教育科学 研究分为基础研究、应用研究和开 发研究三大类；(2)按研究过程中 对客观事物的性质和数量的侧重以 及相应的研究方法的不同，可以将 研究
17、分为定性研究和定量研究；(3)按 研究的时间取向不同，可将学前教 育科学研究分为纵向研究和横向研 究；(4)根据研究的场所不同可以 将学前教育研究分为实验室研究和 现场研究；(5)根据研究对象数量 的多少，可将研究分为个案研究和 成组研究。 论述题目录 1.1.试述学前教育科研活动的过程可 分为哪几个步骤以及各环节的相互 联系。 2.1试论述理论性课题与应用性课 题之间的联系与区别，描述性课题、 因果性课题和预测性课题之间的联 系与区别。 2.2试述研究方向、问题和科研课 题之间的关系。 2.3选择和确立科研课题有哪些基 本原则?如何贯彻这些原则? 3.1.试述在科研活动中选取研究对象 的基本
18、程序。 4.1试述进行教育观察研究的基本 过程。 4.2直接观察法和间接观察法的含 义、特点及这两种方法的优缺点是 什么? 5.1在使用问卷调查时，如何进行 问卷设计? 5.2试论述访谈过程的一般步骤。 6.1论述我国常用的几种学前儿童 标准化测验工具的特点及使用范围。 (不少于三种) 6.2试比较各种类型测验的特点。 6.3如何实施标准化测验? 6.4如何制作自编测验工具? 7.1论述各种教育实验类型的特点 以及各自的优缺点。 7.2试述前实验设计模式的设计思 路、操作方法和优、缺点。 7.3试述准实验设计模式的设计思 路、操作方法和优、缺点。 7.4试述真实验设计模式的设计思 路、操作方法
19、和优、缺点。 8.1论述行动研究法的优缺点。 8.2比较行动研究法和经验总结法 的异同。 9.1个案研究的实施方式有哪些?各 有何功能? 9.2试述如何制订个案研究计划。 11.1论述教育科研论文的基本结构 及各部分的写作要求。 11.2如何进行教育科研成果评价? 论述题答案 1.1.试述学前教育科研活动的过程可 分为哪几个步骤以及各环节的相互 联系。答：学前教育科研活动从整 体上可分为三个大的阶段，即研究 准备阶段、研究实施阶段和研究总 结阶段。(1)研究准备阶段包括三 个步骤，即选择课题、研究设计和 制订工作计划。选择课题又包括三 个基本环节：从学前教育的理论 和实际工作中去发现值得研究和
20、探 讨的问题，并通过反复思考使问题 明朗化、操作化；针对发现的问 题去系统地查阅已有的文献资料， 并对文献资料进行分析、综合和整 理；下一个环节就是对初步确立 的课题进行分析，分析其理论价值 及其可行性。研究设计包括确定研 究的目标，表述研究假设，确定研 究对象，设计研究活动的方法、工 具和手段等环节。制订工作计划包 括：研究过程中各个步骤或环节的 工作目标和内容，研究活动的时间 计划和进程安排，研究活动的组织 形式及研究经费的预算和分配等。 (2)研究实施阶段主要有三个步骤 的工作，即收集研究资料、整理和 分析研究资料，形成研究结论。(3)研 究总结阶段的工作应集中在两个方 面，即总结研究工
21、作和评价研究工 作。上述过程是由若干步骤按先后 顺序构成系统的过程，每一个步骤 都有不同的工作目标、不同的工作 内容和不同的工作方法，它反映着 人们认识活动的基本规律。研究过 程中的一些步骤或环节的顺序也会 因研究内容、研究方法的不同而有 所变化。 目录 绪论 第一章学前教育科学研究概述 第二章科研课题的选择和确立 第三章学前教育科研活动的设计 第四章观察法 第五章调查法 第六章测验法 第七章教育实验法 第八章教育经验总结法和行动研究法 第九章个案法 第十章研究资料的整理和分析 第十一章教育科研成果的表述和评价 模拟试卷 实际应用题 4.1.为了按照时间取样对 4岁幼儿早 晨入园后的反应情况进
22、行观察记录， 请你设计一种观察记录表，观察内 容可自行确定。 4.1. 答：4 岁幼儿早晨入园后的反 应.时间：8：309：O0。活动： 自由游戏。行为类型：(1)对环境 的一般反应乐意进入环境(标出 具体游戏活动区)。勉强进入环 境。拒绝进入环境。(2)对设备、 材料的一般反应自由运用设备与 材料。有限制地运用设备与材料。 不运用设备与材料。(3)对别人 的一般反应寻求与同伴的接触。 寻求与成人的接触。避免或中 断与同伴接触。避免或中断与成 人接触。勉强与同伴接触，接触 中缺乏动机或注意力分散。勉强 与成人接触，接触中缺乏动机或注 意力分散。幼儿代号；记录时段。 1，2，3，4，5，6，7，
23、8，9，10 ，11，12，13，14，15。 模拟试卷一 模拟试卷二 模拟试卷三 模拟试卷四 模拟试卷五 考点串讲 绪论 一、学前教育科研方法的研究对象 学前教育的科研工作同其他工作一样， 有着自身的内在规律。作为一门学 科，学前教育科研方法就是专门探 讨学前教育科学研究活动的规律、 阐明学前教育科学研究活动在方式 方法和程序上的规范的。 所谓规律是指事物在运动和发展变化 过程中自身所具有的内在矛盾或事 物内在的必然联系。学前教育科学 研究是一项复杂的社会实践活动， 研究者必须在有关理论的指导下， 既要处理研究活动与教育活动、管 理活动等外部要素之间的关系，还 要处理研究活动的目的、内容、对
24、 象、方式方法等内部要素之间的关 系。要使研究活动达到预期的目的， 起到应有的作用，研究者必须对研 究活动的内、外部因素之间客观存 在的必然联系有一个基本的认识， 亦即要掌握学前教育科学研究的基 本规律。在研究活动中对上述规俸 的遵循和应用所形成的操作的手段、 规则和程序就是研究的方法。 二、学前教育科学研究方法的学科性 质 学前教育科学研究方法是学前教育科 学的一个有机组成部分，是学前教 育的一个分支学科。科学从其自身 来讲，不仅包括已经被发现和整理 过的理论和知识，还应包括发现和 表述这些理论和知识的科学研究方 法。此外，在学前教育工作过程中， 为了提高教育质量，教师必然运用 观察、调查、
25、测验、经验总结甚至 教育实验等方法，从这一角度看， 学前教育科研工作不仅仅是研究方 法，也是教育工作方法。 三、学习学前教育科学研究方法的意 义 1有助于完善学前教育工作者的专 业素质和提高他们的科研能力； 2有助于提高我国当前学前教育实 践活动的质量； 3有助于丰富和发展我国的学前教 育科学。 四、学习学前教育科学研究方法的要 求 1加强学习的理论和知识准备； 2理论联系实际； 3善于创造性地进行学习。 第一章 学前教育科学研究概述 第一节 学前教育科学研究的含义 一、科学研究及其特征 (一)科学及科学研究的概念 科学是人们对客观事物及其运动变化 规律的理性的认识。科学研究是人 们在科学理论
26、的指导下，采用一定 的方法，遵循一定的规范，探究客 观事物的性质和规律，以便发现新 事物、获得新知识的社会活动。 (二)科学认识与非科学认识的区别以 及科学研究活动的特征 1科学的认识与非科学的认识主要 有以下三方面的区别： (1)科学是一种真理性的认识，而非 科学的认识则多是主观的，不能正 确反映客观现实； (2)科学是一种系统的认识，是人们 根据认识活动的规律，运用一定的 方法和手段获取的对客观事物的系 统认识。而非科学的认识则多是零 散的、不完整的； (3)科学是一种精确的认识，而非科 学的认识则一般不运用数学工具， 也不保证逻辑严密。 2科学研究活动作为探索真理的二 种创造性的活动，它
27、与人类其他活 动相比，具有四个方面的本质特征： (1)历史继承性；(2)创新性；(3) 规范性；(4)系统性。 二、学前教育科学研究及其特点 (一)学前教育科学研究的含义 学前教育科学研究是研究者以科学的 思想和理论为指导，运用科学的研 究方法，对学前教育的现象和问题 进行的研究。 在我国，学前儿童指 06、7 周岁的 儿童。学前教育是对这一年龄阶段 的儿童所进行的全面发展的教育， 是我国基础教育的重要组成部分。 学前教育科学研究旨在探讨学前教 育的本质，揭示学前教育活动的规 律，丰富和发展学前教育的理论， 有效地指导学前教育的实践。 “学前教育”在我国指对 06、7 周 岁的儿童进行的教育，
28、包括婴儿 (03 周岁)教育和幼儿(36、7 周岁)教育两个阶段，因而学前教 育研究除幼儿教育研究之外还包括 婴儿教育的研究，其范围要比幼儿 教育研究广泛；此外，学前教育研 究同“早期教育”和“儿童发展” 研究有着多方面的差别。 (二)学前教育科学研究的特点 1研究对象的主体性； 2研究内容的广泛性； 3研究背景的开放性。 第二节 学前教育科学研究的原则 计算题 第十章研究资料的整理和分析 多项选择题 0.1.学前教育科研方法与学前教育实 践活动之间的关系为【ABCDE】 A学习和掌握学前教育科研方法 能提高学前教育工作者的科研能力 B学习和掌握学前教育科研方法 能提高学前教育实践活动的质量
29、C学前教育科研方法对学前教育 实践活动起指导作用 D学前教育 科研方法的发展离不开教育实践活 动的支持 E学前教育科研方法在 教育实践活动中得到丰富和发展 1.1根据研究的时间取向，可将学 前教育科学研究分为【AC】A纵 向研究 B定性研究 C横向研究 D定量研究 E综合研究 1.2进行学前教育科学研究活动， 应遵循哪些原则【ABCD】A客观 性原则 B系统性原则 C教育性 原则 D伦理性原则 E发展性原 则 1.3关于科学与非科学的认识主要 有哪些区别【ACDE】A科学是一 种真理性的认识 B非科学的认识 多是客观的 C科学是一种系统的 认识 D非科学的认识多是零散的、 不完整的 E科学的认
30、识是精确的 认识 单项选择题 0.1.学前教育科研方法与学前教育科 学两者之间的关系为【A】A学前 教育科研方法是学前教育科学的一 个有机组成部分 B学前教育科研 方法是学前教育科学的学科基础 C学前教育科学是学前教育科研 方法的一个分支 D两者之间为平 行关系 1.11904 年，美国心理学家【C 】出版了心理和社会测量理论 导论 ，将测验法引入教育研究， 且专门讨论了“学前儿童测验”问 题。A夸美纽斯 B卢梭 C桑代 克 D高尔顿 1.2在成组研究中，一般区别大样 本和小样本的被试数量为【A】 A30；B50；C100；D200 1.3下列关于科学与非科学的认识， 哪一项是不正确的【D】A科学是 一种真理性的认识 B非科学的认 识多是主观性的 C科学是一种系 统的认识，而非科学的认识则是零 散的 D科学与非科学的认识都是 逻辑严密、精确的认识
