1、 小学生语文论文： 如何培养小学生语文语感 一、对新语文理念的理解 汉语言文字特别具有灵性。作为象形文字的汉字,以形表义、形神兼备。以汉字为载体 的汉语,重意会不重规则,没有分词连写,少有性、数、格的区别,语言凝练但意蕴丰厚,读来抑 扬顿挫、铿锵悦耳。由于汉语言文字的形象性、隐喻性、意会性和模糊性,学生学习语文,不 仅要进行理性分析,尤其要重视整体感悟。 学生学习母语主要靠语感。学生学习母语,因为有早已具备的口语语感做基础,有熟悉本 国本民族的文化背景为条件,身处母语环境、心受母语儒染,大量的、成套的母语图式早已内 化为学生的心理结构。因此,学习母语不必从系统的语言知识和语法规则入手,而应重视
2、对语 文材料的积累、感悟,培养良好的语感。 从语感类别的角度看,语感教学策略主要包括:培养形象感的教学策略、培养情味感的教 学策略、培养意蕴感的教学策略等。培养形象感,要注意激活学生头脑中储存的与文字相关 的表象;倡导学生展开联想和想象 ,将语言转化为形象鲜明的内心视象,使语言和生动的表象 建立心理联系。培养情味感,一要想方设法帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解;二要 努力挖掘和体验教材的情感因素,发挥教师自身的情感传导作用;三要引导学生在对课文的分 析和朗读中体验作者的情感。 培养意蕴感,就是要引导学生体会和揣摩言外之意、弦外之音。从语感生成的角度看,语 感教学策略主要包括:反复诵读、比
3、较品评、潜心涵咏、切己体察、展开想象等。反复诵读 是培养语感的最佳策略,要求眼到、耳到、口到、心到,强调对语言文字的直接的整体的领悟,这 与语感的直接感悟是完全一致的。比较品评,是课堂语感教学的有效策略,俗话说,有比较才 有鉴别。学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较当中,才能发现课文中语言运用 的妙处,品评语言的意蕴和情味,从而培养语感。潜心涵咏,是一种在熟读基础上潜心专注的 研读策略,面对语言文字,揣摩、推敲、咀嚼,“字字未宜忽,语语悟其神”,鉴赏玩味,掂量比较,获 得审美感、情味感、意蕴感等。切己体察,就是把眼前所读的语言文字与自己的生活经验、 阅读积淀相沟通,通过文字的桥梁,触摸
4、作者的心灵。语言文字符号本身没有直接可感性,必 须借助联想和想象,化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面; 还可通过重组表象,创造出新的情 境和意境。这样获得的语感才是丰富深切的。 二、在实践中落实新理念 语感是通过学生反复不断的感觉实践而产生的。作为教师,必须创造学生语言实践的机 会,让学生充分地读书、感受,在此基础上,再给予有针对性的指导,帮助学生形成语感能力。 1、创设情景。 在教学中创设出浓郁的语感情景,能使学生不由自主地调动多种感官,积极地进行相应的 课堂活动,为进行语感训练创设最佳条件。如:草原一课的教学,教师在课始用大屏幕出 示草原的美丽景色,再配上音乐,简述课文内容,为学生创设了浓厚
5、的情感氛围,使学生很快进 入了情景,奠定了课堂的基调。 2、引导想象。 想象是通过多种手段帮助学生把语言文字转化成生动的画面,或是让学生联系已有的生 活经历和实际认知水平在思维上发散延伸,使其对语言文字有更加深刻的感悟。如:丰碑 中有这样一段话:“风更狂了 ,雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体,他成了一座晶 莹的丰碑。 ”这时教师可引导学生想象,“丰碑”是什么?为何说雪覆盖下的军需处长是一座 晶莹的“丰碑”? 这里的“丰碑”是指什么通过想象更能加深学生的理解,升华学生的情感, 感悟到军需处长的伟大。 3、释义悟情。 朗读既是一种把书面语言用声音表达出来的言语活动,也是一种讲究吐字、表情达
6、意的 艺术,所以培养语感就必须在理解课文思想内容和语言形式的基础上进行。其中最基本的是 对文章中词句的理解。一些词语比较生辟,又带有一定的专业性,可用直观演示的形式来释义。 五彩池中有“折射”一词,教师直接打开投影仪,一束光线垂直射到天花板上,再把一枚 三棱镜放到投影仪上,光线发生了变化,告诉学生这就叫“折射” 。 一些词语拟人化程度很强,可引导学生联系实际加以理解。一些词语的运用精当、准确、 具体,但学生体会起来也会有难度,可用删换比较或填空的形式进行理解。如讲锡林郭勒大 草原中描写湖水的句子“高低不平的草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩 光芒,就象神话故事中的宝镜一样”与“草滩
7、上,有湖水,水面映出太阳的光芒”加以比较,为 学生感受草原的美景、读出美感打下基础。 4、巧加提示。 适时适当的提示语,往往会起到事半功倍的作用。学生在学习记事、写人的文章时对话 内容较多,对于人物语言及其内心世界的把握是个难点。如:马背上的小红军里,小鬼说: “你先走,我还要等我的同伴!”由于学生对人物内心很难揣摩,所以朗读起来比较平淡。老 师巧妙地加上提示语“小鬼不假思索地说”或“小鬼毫不犹豫地说”,学生一下子就明白了: 小鬼是装出来满不在乎的样子。学生朗读的语调也由原来的理直气壮变得没有了底气。教 师的巧妙提示,使培养学生语感收到了很好的效果。 5、句式练习。 句式练习具有培养语感和进行语言训练的双重功效。 海滨小城一课,重点是感受海 滨小城的美丽景色。描写海滨部分主要是通过色彩美来表现景色美的,如课文第一自然段写 道:“天是(蓝) 的 ,海也是( 蓝)的,海天交接的水平线上,(棕色 )的机帆船,(银白色)的海鸥,还有和 海鸥一样颜色的云朵。 ”在学生初读感知的基础上,通过填空练习使学生进一步感受多彩的 画面,从而感悟到海滨的美多在色彩,同时完成了词语的积累。 总之,语感的培养重在引导学生去感受。由于语文教学具有重朗读、重形象、重生活的 特点,从而为激活并训练学生的语感提供了十分有利的条件。在教学中教师应该通过多种策 略,指导学生领悟语言内涵,增强语感。
