山东教育心理学总结2.doc

1、1 如 何 理 解 教 育 心 理 学 的 研 究 对 象 和 范 畴 教 育 心 理 学 是 研 究 学 校 情 境 中 学 与 教 的 基 本 心 理 规 律 的 科 学 ， 旨 在 理 解 学 生 的 学 习 心 理 以 及 根 据 这 些 理 解 创 设 有 效 的 教 学 情 境 ， 从 而 促 进 学 生 的 学 习 。 具 体 范 畴 正 是 围 绕 学 与 教 相 互 作 用 的 过 程 而 展 开 的 ， 学 与 教 的 过 程 是 一 个 系 统 过 程 ， 包 含 学 生 、 教 师 、 教 学 内 容 、 教 学 媒 体 和 教 学 环 境 五 种 要 素 ； 由 学

2、习 过 程 、 教 学 过 程 、 评 价 /反 思 过 程 交 织 在 一 起 。 2 教 育 心 理 学 在 基 础 教 育 课 程 改 革 中 能 发 挥 什 么 作 用 科 学 理 论 上 的 指 导 作 用 为 教 育 现 象 提 供 不 同 于 传 统 常 识 的 新 观 念 为 课 堂 教 学 提 供 理 论 性 指 导 帮 助 教 师 分 析 、 预 测 并 干 预 学 生 的 行 为 研 究 方 法 上 的 指 导 作 用 帮 助 教 师 应 用 研 究 的 方 法 来 了 解 问 题 帮 助 教 师 结 合 实 际 教 学 进 行 创 造 性 的 持 续 性 的 研 究 3

3、 教 育 心 理 学 的 发 展 呈 现 出 什 么 新 趋 势 研 究 学 习 者 的 主 体 性 研 究 学 习 者 的 能 动 性 研 究 学 习 的 内 在 过 程 和 机 制 研 究 社 会 性 环 境 的 影 响 研 究 情 境 性 环 境 的 影 响 研 究 文 化 背 景 的 影 响 研 究 学 习 环 境 设 计 和 有 效 教 学 模 式 研 究 信 息 技 术 的 利 用 4、 20 世 纪 80 年 代 以 后 ， 教 育 心 理 学 研 究 成 果 集 中 体 现 在 哪 些 方 面 。 （ 1） 主 动 性 研 究 。 研 究 如 何 使 学 生 主 动 参 与 教

4、 与 学 的 过 程 ， 并 对 自 身 的 心 理 活 动 作 更 多 的 控 制 。 （ 2） 反 思 性 研 究 。 研 究 如 何 促 使 学 生 从 内 部 理 解 所 学 内 容 的 意 义 ， 并 对 学 习 进 行 自 我 调 节 。 （ 3） 合 作 性 研 究 。 研 究 如 何 使 学 生 共 享 教 与 学 中 所 涉 及 的 人 类 资 源 ， 如 何 在 一 定 背 景 下 将 学 生 组 织 起 来 一 起 学 习 。 （ 4） 社 会 文 化 研 究 。 研 究 社 会 文 化 背 景 是 如 何 影 响 学 习 过 程 与 结 果 的 。（ 5） 信 息 技

5、术 教 育 应 用 的 研 究 。 5 心 理 发 展 及 基 本 特 征 （ 含 义 ） 心 理 发 展 指 个 体 从 出 生 、 成 熟 、 衰 老 直 至 死 亡 的 整 个 生 命 进 程 中 所 发 生 的 一 系 列 心 理 变 化 。 特 征 ： 连 续 性 和 阶 段 性 、 定 向 性 和 顺 序 性 、 不 平 衡 性 、 差 异 性 6 什 么 是 智 力 ？ 智 力 是 指 处 理 抽 象 观 念 、 处 理 新 情 境 和 进 行 学 习 以 适 应 新 环 境 的 能 力 。 在 我 国 ， 大 多 数 心 理 学 家 认 为 ， 智 力 是 指 认 识 方 面

6、的 各 种 能 力 ， 即 观 察 力 、 记 忆 力 、 思 维 力 、 想 象 力 的 综 合 ， 其 核 心 成 分 是 抽 象 思 维 能 力 。 7 智 力 差 异 与 因 材 施 教 智 力 的 个 体 差 异 ： 量 的 差 异 ： 主 要 指 个 体 在 IQ 分 数 上 的 差 异 质 的 差 异 ： 主 要 指 个 体 的 构 成 成 分 的 差 异 群 体 差 异 ： 智 力 的 性 别 （ 总 体 大 致 相 当 ， 但 男 性 的 智 力 分 布 离 散 程 度 比 女 性 的 大 ； 结 构 上 各 有 优 势 和 劣 势 ） 、 年 龄 、 种 族 差 异 因 材

7、 施 教 改 革 教 学 组 织 形 式 ， 适 应 学 生 的 智 力 差 异 改 革 教 学 方 式 ， 适 应 学 生 的 智 力 差 异 8 简 述 学 生 认 知 方 式 差 异 的 主 要 表 现 场 独 立 性 与 场 依 存 性 冲 动 型 与 反 思 型 整 体 性 和 系 列 性 9 什 么 是 学 习 ？ 有 何 含 义 广 义 的 学 习 指 人 和 动 物 在 生 活 过 程 中 ， 凭 借 经 验 而 产 生 的 行 为 或 行 为 潜 能 的 相 对 持 久 的 变 化 。 含 义 ： 学 习 表 现 为 行 为 或 行 为 潜 能 的 变 化 学 习 所 引 起

8、 的 行 为 或 行 为 潜 能 的 变 化 是 相 对 持 久 的 学 习 是 由 反 复 经 验 而 引 起 的 狭 义 的 学 习 指 人 类 的 学 习 。 人 类 的 学 习 是 指 个 体 在 社 会 生 活 实 践 中 ， 以 语 言 为 中 介 ， 自 觉 地 、 积 极 主 动 地 掌 握 社 会 的 和 个 体 的 经 验 的 过 程 。 10 学 生 学 习 的 特 点 ？ 学 生 的 学 习 是 人 类 学 习 中 的 一 种 特 殊 形 式 。 它 是 在 教 师 的 指 导 下 有 目 的 、 有 计 划 、 有 组 织 、 有 系 统 地 进 行 的 ， 是 在

9、较 短 的 时 间 内 接 受 前 人 所 积 累 的 文 化 科 学 知 识 ， 并 以 此 来 充 实 自 己 的 过 程 。 其 学 习 内 容 可 分 为 三 个 方 面 ： 知 识 、 技 能 和 学 习 策 略 的 掌 握 问 题 解 决 能 力 和 创 造 性 的 发 展 道 德 品 质 和 健 康 心 理 的 培 养 学 生 的 学 习 既 与 人 类 的 学 习 有 共 同 之 处 ， 但 又 有 其 特 点 ： 学 生 的 学 习 以 间 接 经 验 的 掌 握 为 主 线 学 生 的 学 习 具 有 较 强 的 计 划 性 、 目 的 性 和 组 织 性 学 生 的 学

10、习 具 有 一 定 程 度 的 被 动 性 11 简 述 人 类 学 习 与 动 物 学 习 的 本 质 区 别 人 类 的 学 习 和 动 物 的 学 习 有 着 本 质 的 区 别 学 习 的 内 容 不 同 。 人 的 学 习 除 了 要 获 得 个 体 的 行 为 经 验 外 ， 还 要 掌 握 人 类 世 世 代 代 积 累 起 来 的 社 会 历 史 经 验 和 科 学 文 化 知 识 。 学 习 形 式 与 心 理 机 制 不 同 。 人 的 学 习 是 在 改 造 客 观 世 界 的 生 活 实 践 中 ， 在 与 其 他 人 的 交 往 过 程 中 ， 通 过 中 介 进 行

11、 的 。 学 习 的 目 的 、 动 力 不 同 。 人 的 学 习 是 一 种 有 目 的 的 、 自 觉 的 、 积 极 主 动 的 过 程 。 12 加 涅 按 照 学 习 结 果 的 不 同 把 学 习 分 成 了 哪 些 类 型 ？ 智 慧 技 能 的 学 习 、 认 知 策 略 、 言 语 信 息 、 运 动 技 能 、 态 度 的 学 习 13 什 么 是 先 行 组 织 者 ？ （ 什 么 时 间 提 供 ？ 如 何 提 供 ？ ） 所 谓 “先 行 组 织 者 ”是 指 先 于 学 习 任 务 本 身 呈 现 的 一 种 引 导 性 材 料 ， 它 要 比 学 习 任 务 本

12、 身 有 较 高 的 抽 象 、 概 括 和 综 合 水 平 ， 并 且 能 清 晰 地 与 认 知 结 构 中 原 有 的 观 念 和 新 的 学 习 任 务 关 联 起 来 。 （ 奥 苏 贝 尔 认 为 先 于 学 习 任 务 提 供 ， “组 织 者 ”一 般 呈 现 在 要 学 习 的 材 料 之 前 ， 也 可 以 在 学 习 材 料 之 后 呈 现 。 它 既 可 以 是 在 抽 象 、 概 括 性 上 高 于 学 习 材 料 的 材 料 ， 也 可 以 是 具 体 概 念 、 概 括 水 平 上 低 于 学 习 材 料 ） 14 假 设 学 生 不 能 按 时 完 成 作 业

13、， 据 所 学 理 论 培 养 其 正 确 行 为 据 斯 金 纳 的 强 化 理 论 ， 奖 励 的 塑 造 行 为 的 有 效 手 段 消 退 是 减 少 不 良 行 为 、 消 除 坏 习 惯 的 有 效 方 法 （ 细 扩 ） 15 加 涅 把 学 习 从 不 知 到 知 分 了 八 个 阶 段 为 动 机 阶 段 了 解 阶 段 获 得 阶 段 保 持 阶 段 回 忆 阶 段 概 括 阶 段 操 作 阶 段 反 馈 阶 段 16 巴 甫 洛 夫 的 经 典 条 件 反 射 学 说 条 件 反 射 中 涉 及 到 四 个 基 本 事 项 无 条 件 刺 激 无 条 件 反 应 条 件

14、刺 激 条 件 反 应 基 本 规 律 获 得 与 消 退 刺 激 泛 化 与 分 化 经 典 条 件 作 用 能 有 效 地 解 释 有 机 体 是 如 何 学 会 在 两 个 刺 激 之 间 进 行 联 系 ， 从 而 使 一 个 刺 激 取 代 另 一 个 刺 激 并 与 条 件 反 应 建 立 起 联 结 的 。 但 经 典 条 件 作 用 无 法 解 释 有 机 体 为 了 得 到 某 种 结 果 而 主 动 作 出 某 种 随 意 反 应 的 学 习 现 象 17 理 解 学 科 的 基 本 结 构 有 什 么 好 处 可 以 使 得 学 科 内 容 更 容 易 理 解 有 助 于

15、 学 科 知 识 的 记 忆 从 结 构 中 获 得 的 基 本 概 念 原 理 将 有 助 于 以 后 在 类 似 的 情 境 中 广 泛 地 迁 移 应 用 有 助 于 提 高 学 习 兴 趣 对 学 科 基 本 原 理 的 理 解 可 以 促 进 儿 童 智 力 的 发 展 18 陈 述 性 知 识 与 程 序 性 知 识 陈 述 性 知 识 说 明 事 物 、 情 况 是 怎 样 的 ， 是 对 事 实 、 定 义 、 规 则 、 原 理 等 的 描 述 程 序 性 知 识 则 是 关 于 怎 样 完 成 某 项 活 动 的 知 识 ， 比 如 怎 样 进 行 推 理 、 决 策 或

16、者 解 决 某 类 问 题 等 。 19 知 识 及 作 用 知 识 是 个 体 通 过 与 环 境 的 相 互 作 用 后 获 得 的 信 息 及 其 组 织 ， 其 实 质 是 人 脑 对 客 观 事 物 的 特 征 与 联 系 的 反 映 ， 是 客 观 事 物 的 主 观 表 征 。 知 识 是 人 对 行 为 进 行 定 向 和 调 节 的 基 础 ， 是 个 体 适 应 环 境 的 重 要 机 制 。 知 识 具 有 辨 别 功 能 、 预 期 功 能 、 调 节 功 能 ， 是 能 力 发 展 的 重 要 基 础 。 20 知 识 的 表 征 存 储 ？ 表 征 陈 述 性 知

17、识 的 表 征 形 式 ： 命 题 网 络 程 序 性 知 识 的 表 征 形 式 ： 产 生 式 系 统 成 块 知 识 的 组 织 ： 图 式 认 知 结 构 21 什 么 是 学 习 迁 移 ？ 它 有 哪 些 不 同 类 别 ？ 学 习 迁 移 也 称 训 练 迁 移 ， 指 一 种 学 习 对 另 一 种 学 习 的 影 响 ， 或 习 得 的 经 验 对 完 成 其 他 活 动 的 影 响 。 分 类 据 迁 移 的 性 质 不 同 分 正 迁 移 与 负 迁 移 据 迁 移 内 容 的 不 同 抽 象 与 概 括 水 平 分 水 平 迁 移 与 垂 直 迁 移 据 迁 移 内 容

18、 的 不 同 分 一 般 迁 移 与 具 体 迁 移 据 迁 移 过 程 中 所 需 的 内 在 心 理 机 制 和 不 同 分 同 化 性 迁 移 、 顺 应 迁 移 与 重 组 性 迁 移 22 简 述 迁 移 的 作 用 迁 移 对 于 提 高 解 决 问 题 的 能 力 具 有 直 接 的 促 进 作 用 ； 迁 移 是 习 得 的 经 验 得 以 概 括 化 、 系 统 化 的 有 效 途 径 ， 是 能 力 与 品 德 形 成 的 关 键 环 节 ； 迁 移 规 律 对 于 学 习 者 ， 教 育 工 作 者 以 及 有 关 培 训 人 员 具 有 重 要 指 导 作 用 。 23

19、 简 述 影 响 迁 移 的 主 要 因 素 相 似 性 原 有 的 认 知 结 构 学 习 者 的 心 向 和 定 势 年 龄 、 智 力 、 学 习 者 的 态 度 、 教 学 指 导 、 外 界 的 提 示 与 帮 助 等 24 简 述 原 有 认 知 结 构 对 迁 移 的 影 响 学 习 者 是 否 拥 有 相 应 的 背 景 知 识 ， 这 是 迁 移 产 生 的 基 本 前 提 条 件 。 原 有 的 认 知 结 构 的 概 括 水 平 对 迁 移 起 到 至 关 重 要 的 作 用 。 学 习 者 是 否 具 有 相 应 的 认 知 技 能 或 策 略 以 及 对 认 知 活

20、动 进 行 调 节 、 控 制 的 元 认 知 策 略 ， 也 影 响 着 迁 移 的 产 生 。 25 为 了 促 进 学 生 把 当 前 学 习 内 容 的 不 同 部 分 联 系 起 来 ， 教 学 中 可 以 采 用 如 下 策 略 ： 加 题 目 列 小 标 题 提 问 题 说 明 目 的 总 结 或 摘 要 画 关 系 图 或 列 表 26 为 了 帮 助 学 生 把 当 前 学 习 内 容 与 原 有 的 知 识 经 验 联 系 起 来 教 师 可 以 采 用 以 下 策 略 ： 举 例 类 比 与 比 喻 证 明 复 述 解 释 推 论 应 用 27 概 念 定 义 、 含 义

21、 、 学 习 方 式 及 教 学 建 议 所 谓 概 念 是 用 某 种 符 号 所 代 表 的 一 类 具 有 某 些 共 同 关 键 特 征 的 事 物 含 义 名 称 内 涵 外 延 学 习 方 式 ： 概 念 形 成 与 同 化 教 学 建 议 概 念 分 析 ： 定 义 、 特 征 、 例 证 、 上 位 概 念 、 下 位 概 念 、 同 位 概 念 突 出 有 关 特 征 ， 控 制 无 关 特 征 正 例 与 反 例 的 辨 别 变 式 比 较 28 维 特 罗 克 对 理 解 过 程 的 分 析 学 习 是 学 习 者 生 成 信 息 的 意 义 的 过 程 ， 意 义 的

22、生 成 是 通 过 原 有 认 知 结 构 与 从 环 境 中 接 受 到 的 感 觉 信 息 的 相 互 作 用 而 实 现 的 学 习 过 程 是 开 始 于 感 觉 经 验 的 选 择 性 注 意 而 不 是 感 觉 经 验 本 身 29 什 么 是 技 能 ？ 为 什 么 说 技 能 学 习 是 学 生 的 一 项 重 要 任 务 ？ (技 能 的 特 点 ) 技 能 是 通 过 练 习 而 形 成 的 合 乎 法 则 的 活 动 方 式 。 技 能 是 通 过 学 习 或 练 习 而 形 成 的 ， 不 同 于 本 能 行 为 技 能 是 一 种 活 动 方 式 ， 是 由 一 系

23、列 动 作 及 其 执 行 方 式 构 成 的 ， 属 于 动 作 经 验 ， 不 同 于 认 知 经 验 的 知 识 技 能 中 的 各 动 作 要 素 及 其 执 行 顺 序 要 体 现 活 动 本 身 的 客 观 法 则 的 要 求 ， 不 是 一 般 的 习 惯 动 作 。 30 运 动 技 能 形 成 的 基 本 阶 段 与 特 点 阶 段 操 作 定 向 操 作 模 仿 操 作 整 合 操 作 熟 练 特 点 对 象 具 有 客 观 性 执 行 具 有 外 显 性 结 构 具 有 展 开 性 31 心 智 技 能 形 成 的 基 本 阶 段 与 特 点 阶 段 原 型 定 向 原

24、型 操 作 原 型 内 化 特 点 对 象 具 有 观 念 性 执 行 具 有 内 潜 性 结 构 具 有 简 缩 性 32 操 作 技 能 的 培 训 要 求 准 确 地 示 范 与 讲 解 ， 准 确 的 示 范 与 讲 解 有 利 于 学 习 者 不 断 地 调 整 头 脑 中 的 动 作 表 象 ， 形 成 准 确 的 定 向 映 像 ， 进 而 在 实 际 操 作 活 动 中 可 以 调 节 动 作 的 执 行 必 要 而 适 当 的 练 习 ， 练 习 是 形 成 各 种 操 作 技 能 所 不 可 缺 少 的 关 键 环 节 ， 通 过 应 用 不 同 形 式 的 练 习 ， 可

25、 以 使 个 体 掌 握 某 种 技 能 充 分 而 有 效 的 反 馈 ， 有 内 部 反 馈 和 外 部 反 馈 两 个 方 面 ， 准 确 的 结 果 反 馈 可 以 引 导 学 生 矫 正 错 误 动 作 ， 强 化 正 确 动 作 ， 并 鼓 励 学 生 努 力 改 进 其 操 作 建 立 稳 定 清 晰 的 动 觉 ， 有 必 要 进 行 专 门 的 动 觉 训 练 ， 以 提 高 其 稳 定 性 和 清 晰 性 ， 充 分 发 挥 动 觉 在 技 能 学 习 中 的 作 用 33 技 能 分 类 操 作 技 能 据 动 作 的 精 细 程 度 与 肌 肉 的 运 动 强 度 分

26、细 微 型 操 作 技 能 与 粗 放 型 操 作 据 动 作 的 连 贯 与 否 分 连 续 型 操 作 技 能 与 断 续 型 操 作 技 能 据 动 作 对 环 境 的 依 赖 程 度 分 闭 合 型 操 作 技 能 与 开 放 型 操 作 技 能 据 操 作 对 象 的 不 同 分 徒 手 型 操 作 技 能 与 器 械 型 操 作 技 能 心 智 技 能 34 简 述 操 作 技 能 形 成 的 阶 段 操 作 定 向 。 即 了 解 操 作 活 动 的 结 构 与 要 求 ， 在 头 脑 中 建 立 起 操 作 活 动 的 定 向 映 像 的 过 程 操 作 的 模 仿 。 即 实

27、 际 再 现 出 特 定 的 动 作 方 式 或 行 为 模 式 操 作 的 整 合 。 即 把 模 仿 阶 段 习 得 的 动 作 固 定 下 来 ， 并 使 各 动 作 成 分 相 互 结 合 ， 成 为 定 型 的 、 一 体 化 的 动 作 操 作 的 熟 练 。 是 指 所 形 成 的 动 作 方 式 对 各 种 变 化 的 条 件 具 有 高 度 的 适 应 性 ， 动 作 的 执 行 达 到 高 度 的 完 善 化 和 自 动 化 。 35 加 里 培 林 的 心 智 动 作 阶 段 分 类 活 动 的 定 向 阶 段 物 质 活 动 或 物 质 化 活 动 阶 段 出 声 的

28、外 部 言 语 活 动 阶 段 无 声 的 外 部 言 语 阶 段 内 部 言 语 阶 段 36 心 智 技 能 形 成 的 阶 段 原 型 定 向 。 即 了 解 心 智 活 动 的 实 践 模 式 ， 了 解 “外 化 ”或 “物 质 化 ”了 的 心 智 活 动 方 式 或 操 作 活 动 程 序 ， 了 解 原 型 的 活 动 结 构 （ 动 作 构 成 要 素 、 动 作 执 行 次 序 和 动 作 的 执 行 要 求 ） ， 从 而 使 主 体 知 道 该 做 哪 些 动 作 和 怎 样 去 完 成 这 些 动 作 ， 明 确 活 动 的 方 向 原 型 操 作 。 即 依 据 心

29、 智 技 能 的 实 践 模 式 ， 把 主 体 的 头 脑 中 建 立 起 来 的 活 动 程 序 计 划 ， 以 外 显 的 操 作 方 式 付 诸 实 施 原 型 内 化 。 即 心 智 活 动 的 实 践 模 式 向 头 脑 内 部 转 化 ， 由 物 质 的 、 外 显 的 、 展 开 的 形 式 变 成 观 念 的 、 内 潜 的 、 简 缩 的 形 式 的 过 程 。 37 态 度 的 实 质 （ 特 征 ） 及 结 构 态 度 是 通 过 学 习 而 形 成 的 、 影 响 个 人 的 行 为 选 择 的 内 部 准 备 状 态 或 反 应 的 倾 向 性 态 度 是 一 种

30、内 部 准 备 状 态 ， 而 不 是 实 际 反 应 本 身 态 度 不 同 于 能 力 ， 虽 然 二 者 都 是 内 部 倾 向 态 度 是 通 过 学 习 而 形 成 的 ， 不 是 天 生 的 态 度 的 结 构 态 度 的 认 知 成 分 （ 指 个 体 对 态 度 对 象 所 具 有 的 带 有 评 价 意 义 的 观 念 和 信 念 ） 态 度 的 情 感 成 分 （ 指 伴 随 着 态 度 的 认 知 成 分 而 产 生 的 情 绪 或 情 感 体 验 ， 是 态 度 的 核 心 成 分 ） 态 度 的 行 为 成 分 （ 指 准 备 对 某 对 象 作 出 某 种 反 应

31、的 意 向 或 意 图 ） 38 品 德 的 实 质 （ 特 征 ） 与 结 构 品 德 是 道 德 品 质 的 简 称 ， 是 社 会 道 德 在 个 人 身 上 的 体 现 ， 是 个 体 依 据 一 定 的 社 会 道 德 行 为 规 范 行 动 时 表 现 出 来 的 比 较 稳 定 的 心 理 特 征 和 倾 向 。 品 德 形 成 的 后 天 性 品 德 内 容 的 社 会 性 品 德 表 现 的 行 为 性 品 德 结 构 的 稳 定 性 品 德 抉 择 的 自 觉 性 品 德 的 心 理 结 构 道 德 认 识 （ 对 是 对 道 德 规 范 及 其 执 行 意 义 的 认 识

32、 ） 道 德 情 感 （ 是 伴 随 道 德 认 识 而 产 生 的 一 种 内 心 体 验 ） 道 德 行 为 （ 道 德 行 为 是 个 体 在 一 定 的 道 德 认 识 的 指 引 和 道 德 情 感 的 激 励 下 所 表 现 出 来 的 对 他 人 或 社 会 具 有 道 德 意 义 的 行 为 ， 是 衡 量 品 德 的 重 要 标 志 ） 39 品 德 与 道 德 的 区 别 与 联 系 道 德 的 特 征 道 德 是 人 类 所 特 有 的 社 会 现 象 ， 是 一 定 社 会 为 了 调 整 人 们 之 间 的 相 互 关 系 而 产 生 的 行 为 规 范 或 准 则

33、的 总 和 道 德 的 社 会 共 同 性 道 德 的 阶 级 性 道 德 属 于 社 会 意 识 形 态 范 畴 品 德 的 特 征 品 德 形 成 的 后 天 性 品 德 内 容 的 社 会 性 品 德 表 现 的 行 为 性 品 德 结 构 的 稳 定 性 品 德 抉 择 的 自 觉 性 联 系 ： 个 体 品 德 的 内 容 来 源 于 社 会 道 德 个 体 品 德 的 形 成 依 赖 于 社 会 社 会 道 德 和 品 德 的 直 接 根 源 不 同 ， 但 它 们 的 最 终 根 源 是 相 同 的 ， 它 们 都 要 受 到 社 会 发 展 规 律 的 制 约 。 40 简 述

34、 态 度 与 品 德 的 关 系 二 者 实 质 是 相 同 的 。 态 度 是 一 种 习 得 的 影 响 个 人 行 为 选 择 的 内 部 状 态 ， 而 品 德 也 是 依 据 一 定 的 道 德 行 为 规 范 行 动 时 所 表 现 出 来 的 比 较 稳 定 的 心 理 特 征 。 二 者 的 结 构 是 一 致 的 ， 都 是 由 认 知 、 情 感 和 行 为 三 个 方 面 构 成 二 者 也 有 区 别 。 表 现 在 ： 二 者 所 涉 及 的 范 围 不 同 价 值 的 内 化 程 度 不 同 态 度 和 品 德 有 一 定 的 区 别 ， 但 又 有 着 密 切 的

35、 联 系 ， 二 者 属 于 同 质 的 问 题 ， 所 以 不 对 二 者 作 严 格 区 分 。 41 简 述 影 响 态 度 与 品 德 学 习 的 外 部 条 件 家 庭 教 养 方 式 。 研 究 表 明 ， 若 家 庭 教 养 方 式 是 民 主 、 信 任 、 容 忍 ， 则 有 助 于 儿 童 的 优 良 态 度 与 品 德 的 形 成 与 发 展 。 若 家 长 对 待 子 女 过 分 严 格 或 放 任 ， 则 孩 子 更 容 易 产 生 不 良 的 、 敌 对 的 行 为 社 会 风 气 。 社 会 风 气 由 社 会 舆 论 、 大 众 媒 介 传 播 的 信 息 、

36、各 种 榜 样 的 作 用 等 构 成 。 社 会 上 的 良 好 与 不 良 的 风 气 都 有 可 能 影 响 其 道 德 信 念 与 道 德 价 值 观 的 形 成 ， 这 也 使 德 育 工 作 难 度 加 大 同 伴 群 体 。 个 体 的 态 度 与 道 德 行 为 在 很 大 程 度 上 受 到 他 们 所 归 属 的 同 伴 群 体 的 行 为 准 则 和 风 气 影 响 学 校 及 学 校 教 育 42 简 述 影 响 态 度 与 品 德 学 习 的 内 部 条 件 认 知 失 调 。 认 知 失 调 是 态 度 改 变 的 先 决 条 件 态 度 定 势 。 态 度 定 势

37、 常 常 支 配 着 人 对 事 物 的 预 料 与 评 价 ， 进 而 影 响 着 是 否 接 受 有 关 的 信 息 和 接 受 的 量 道 德 认 知 。 态 度 与 品 德 的 形 成 与 改 变 取 决 于 个 体 头 脑 中 已 有 的 道 德 准 则 和 规 范 的 理 解 水 平 和 掌 握 程 度 ， 取 决 于 已 有 的 道 德 判 断 水 平 个 体 的 智 力 水 平 、 受 教 育 程 度 、 年 龄 等 因 素 也 对 态 度 与 品 德 的 形 成 与 改 变 有 不 同 程 度 的 影 响 。 43 品 德 内 化 的 过 程 （ 态 度 与 品 德 学 习

38、的 一 般 过 程 ） 依 从 。 依 从 包 括 从 众 和 服 从 两 种 。 从 众 是 指 人 们 对 于 某 种 行 为 要 求 的 依 据 或 必 要 性 缺 乏 认 识 与 体 验 ， 跟 随 他 人 行 动 的 现 象 。 服 从 是 指 在 权 威 命 令 、 社 会 舆 论 或 群 体 气 氛 的 压 力 下 ， 放 弃 自 己 的 意 见 而 采 取 与 大 多 数 人 的 一 致 的 行 为 认 同 。 认 同 是 在 思 想 、 情 感 、 态 度 和 行 为 上 主 动 接 受 他 人 的 影 响 ， 使 自 己 的 态 度 和 行 为 与 他 人 相 接 近 内

39、化 。 内 化 指 在 思 想 观 点 上 与 他 人 的 思 想 观 点 一 致 ， 将 自 己 所 认 同 的 思 想 和 自 己 原 有 的 观 点 、 信 念 融 为 一 体 ， 构 成 一 个 完 整 的 价 值 体 系 。 44 试 述 中 学 生 品 德 发 展 的 基 本 特 征 伦 理 道 德 发 展 具 有 自 律 性 ， 言 行 一 致 形 成 道 德 信 念 与 道 德 理 想 自 我 意 识 增 强 道 德 行 为 习 惯 逐 步 巩 固 品 德 结 构 更 为 完 善 品 德 发 展 由 动 荡 向 成 熟 过 渡 初 中 阶 段 品 德 发 展 具 有 动 荡 性

40、 高 中 阶 段 品 德 发 展 趋 向 成 熟 45 皮 亚 杰 的 儿 童 道 德 发 展 阶 段 论 皮 亚 杰 认 为 ， 儿 童 的 道 德 发 展 是 一 个 由 他 律 逐 步 向 自 律 、 由 客 观 责 任 感 逐 步 向 主 观 责 任 感 的 转 化 过 程 ， 依 据 儿 童 公 正 观 念 的 发 展 水 平 ， 可 把 这 一 过 程 划 分 为 四 个 阶 段 前 道 德 阶 段 （ 1-2 岁 ） 他 律 道 德 阶 段 （ 2-8 岁 ） 自 律 或 合 作 道 德 阶 段 （ 8-11、 12 岁 ） 公 正 道 德 阶 段 （ 11、 12 岁 以 后

41、） 46 柯 尔 伯 格 的 道 德 发 展 阶 段 论 前 习 俗 水 平 服 从 与 惩 罚 的 定 向 朴 素 的 利 己 主 义 的 定 向 习 俗 水 平 使 他 人 愉 快 和 帮 助 他 人 的 定 向 尽 义 务 、 重 权 威 和 维 持 现 有 秩 序 定 向 后 习 俗 水 平 墨 守 成 规 和 契 约 定 向 良 心 或 原 则 的 定 向 47 教 师 如 何 促 进 学 生 新 旧 知 识 的 联 系 可 采 用 以 下 策 略 ： 举 例 。 从 原 有 经 验 中 找 到 适 当 的 例 子 ， 来 解 释 说 明 当 前 的 内 容 类 比 与 比 喻 。

42、用 自 己 熟 悉 的 事 物 来 比 喻 、 类 比 新 学 习 的 知 识 证 明 。 以 原 有 知 识 、 经 验 为 基 础 来 论 证 当 前 的 概 念 、 原 理 ， 为 它 们 提 供 理 由 和 证 据 复 述 。 不 是 重 复 课 本 中 的 有 的 原 话 ， 而 是 用 自 己 的 话 来 表 达 所 学 知 识 的 意 思 解 释 。 用 有 关 的 知 识 经 验 来 解 释 新 学 的 知 识 ， 说 明 自 己 的 具 体 理 解 推 论 。 从 这 一 知 识 出 发 ， 可 以 进 一 步 推 知 什 么 ？ 应 用 。 应 用 所 学 的 知 识 来

43、解 决 相 关 的 问 题 ， 特 别 是 与 生 活 密 切 相 关 的 实 际 问 题 ， 以 及 需 要 综 合 运 用 多 种 知 识 的 综 合 性 问 题 。 48 如 何 培 养 学 生 良 好 的 态 度 和 品 德 （ 详 见 138139140 三 题 ） 有 效 的 说 服 树 立 良 好 的 榜 样 利 用 群 体 约 定 价 值 辨 析 给 予 恰 当 的 奖 励 与 惩 罚 角 色 扮 演 小 组 道 德 讨 论 等 。 49 问 题 、 问 题 分 类 及 基 本 成 分 给 定 信 息 和 要 达 到 的 目 标 之 间 有 某 些 障 碍 需 要 被 克 服

44、的 刺 激 情 境 分 类 有 结 构 的 问 题 或 界 定 清 晰 的 问 题 无 结 构 的 问 题 或 界 定 含 糊 的 问 题 问 题 的 三 个 基 本 成 分 给 定 的 条 件 要 达 到 的 目 标 存 在 的 限 制 或 障 碍 50 问 题 解 决 及 要 素 （ 特 点 ） 问 题 解 决 是 指 个 人 应 用 一 系 列 的 认 知 操 作 ， 从 问 题 的 起 始 状 态 到 达 目 标 状 态 的 过 程 特 点 目 的 性 认 知 性 序 列 性 51 问 题 解 决 的 过 程 基 克 认 为 有 结 构 问 题 解 决 的 过 程 包 括 以 下 阶

45、段 ： 建 立 问 题 表 征 、 搜 寻 解 法 问 题 类 比 手 段 -目 的 分 析 问 题 分 解 想 法 -检 验 、 执 行 解 法 和 评 价 乔 纳 森 把 无 结 构 问 题 的 解 决 过 程 总 结 为 理 清 问 题 及 其 情 境 限 制 澄 清 、 明 确 各 种 可 能 的 角 度 、 立 场 和 利 害 关 系 提 出 可 能 的 解 决 方 法 评 价 各 种 方 法 的 有 效 性 对 问 题 表 征 和 解 法 的 反 思 监 控 实 施 、 监 察 解 决 方 案 调 整 解 决 方 案 52 简 述 影 响 问 题 解 决 的 因 素 问 题 的 特

46、 征 已 有 的 知 识 经 验 定 势 与 功 能 固 着 个 体 的 智 力 水 平 、 性 格 特 征 、 情 绪 状 态 、 认 知 风 格 和 世 界 观 53 创 造 性 及 特 征 定 义 ： 创 造 性 是 指 个 体 产 生 新 奇 独 特 的 、 有 社 会 价 值 的 产 品 的 能 力 或 特 性 。 特 征 流 畅 性 变 通 性 独 创 性 54 简 述 智 力 与 创 造 性 之 间 的 关 系 创 造 性 与 智 力 并 非 简 单 的 线 性 关 系 ， 二 者 既 有 独 立 性 ， 又 在 某 种 条 件 下 具 有 相 关 性 ， 其 基 本 关 系 表

47、 现 如 下 低 智 商 不 可 能 具 有 创 造 性 高 智 商 可 能 有 高 创 造 性 ， 也 可 能 有 低 创 造 性 高 创 造 性 者 必 须 有 高 于 一 般 水 平 的 智 商 55 头 脑 风 暴 法 训 练 遵 循 原 则 （ 基 本 思 路 和 做 法 ） 通 过 集 体 讨 论 ， 使 思 维 相 互 撞 击 ， 迸 发 火 花 ， 达 到 集 思 广 益 的 效 果 的 思 维 训 练 方 法 让 参 与 者 畅 的 欲 言 ， 对 所 提 出 的 方 案 暂 不 作 评 价 或 判 断 鼓 励 标 新 立 异 、 与 众 不 同 的 观 点 以 获 得 方 案 的 数 量 而 非 质 量 为 目 的 ， 即 鼓 励 多 种 想 法 ， 多 多 益 善 鼓 励 提 出 改 进 意 见 或 补 充 意 见 。 56 如 何 培 养 学 生 的 创 造 性 创 设 有 利 于 创 造 性 产 生 的 适 宜 环 境 。 创 造 宽 松 的 心 理 环 境 给 学 生 留 有 充 分 选 择 的 余 地 ； 改 革 考 试 制 度 与 考 试 内 容 注 重 创 造 性 个 性 的 塑 造 保 护 好 奇 心 ； 解 除 个 体 对 答 错 问 题 的 恐 惧 心 理 ； 鼓 励 独 立 性 和 创 新 精 神 ； 重 视 非 逻 辑 思 维