1、 小学生科幻论文： 在想象作文中培养学生的创造力 想象性作文是拓宽学生作文思路的有效形式。它以想象为主,但所想象的东西又往往来 自真实的生活,因此,想象性作文中的创造想象就是以表象材料为基础,学生独立创造出新形 象的思维过程。 爱因斯坦说过:“一切创造性劳动都是以创造性的想象开始的。 ”“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。 ”想 象力是创造力的翅膀,有了它,思路就更开阔,思维就更灵活,语言就更丰富,写作文就会妙笔生 花。由此可见,在想象性作文中培养学生的创造想象十分必要。 一、在扩展性想象作文中,培养学生的创造想象 1.在补写
2、、扩写练习中进行创造想象 补写、扩写都是结合阅读课的学习进行的,教师在指导学生读懂课文,激发起对文中的人 物热爱或同情的感情之后,创设问题情境,要求学生依据课文内容合理想象,进行创造想象。 例如学习了小珊迪一课后,我向同学提出:这么冷的天 ,为什么小珊迪还要到大街上去卖 火柴?他为什么不去上学? 他家里还有什么人? 住的什么房子 ?他是怎样走出家门去卖火柴的? 让学生充分发挥创造想象,补写一段小珊迪走出家门 。有的学生说,小珊迪的父母早 逝,他和弟弟小利比相依为命; 有的说,小珊迪因为没有父母 ,而无法上学,只好靠卖火柴为 生学生的大胆想象异彩纷呈。 2.听音乐、听故事后的创造想象 古人云:“
3、视思明,听思聪。 ”课堂上老师有时可给学生播放一些较易理解的乐曲或儿童 歌曲,有时也可给学生讲一讲他们爱听的故事。这些都是孩子们所喜爱的。他们在听时,感受 到的不仅是声音、词语,而且仿佛看到了画面。例如给学生听儿童歌曲春天在哪里,让学 生由歌曲开展联想;给学生讲 龟兔赛跑的故事,让学生根据故事再编龟兔第二次赛跑 由于学生各自的生活经验不同,想象力不同,他们所描写的内容也是各式各样的,但从听 到写,这是一个知识的升华,创造的飞跃。 二、在看图想象作文中培养学生的创造想象 1.反复思考,补充画面以外的内容 故事是怎样发生的?结果如何?同学们根据画面向前推想,向后延伸,想象出事情的开头和 结尾。 2
4、.化静为动,让画面活起来 要把图中人物变成活生生的人物,就必须根据人物身份、动作、神情及画面情节,想象他 们心里想些什么? 还会说些什么?看到盛开的鲜花,就想到柳条风声、眉开眼笑欢歌 笑语、乐器鼓乐齐鸣。 3.变无声为有声,让无声的画面充满活力,充满生机 风呼呼地吹,小鸟叽叽地叫,树叶沙沙地响,河水哗哗地流,孩子们欢声笑语,使整个画面充 满生机。总之,只有展开想象的翅膀,把静态变为动态,让人物活起来,才能使画面的内容充实 完整,生动形象。 三、在推测性想象作文中培养学生的创造想象 在想象性作文中,要求学生凭借已有的知识经验,对事物的未来发展作创造性的想象,以 此训练和发展学生的求异思维能力,而
5、“求异”正是创新的本质特征。 小学生喜欢幻想,童话故事,科幻故事常常使他们浮想联翩。抓住这一契机,设计富有启 发学生思维的作文题目,可以把学生储存在头脑中的知识重新组合、加工,创造出一些新形象。 如以未来住宅为题,让学生写一篇想象文,学生幻想出的房屋真是让人羡慕不已,有奶油 造成的,有巧克力构造的并且室内设施齐全;再如学习了只有一个地球一课,学生对 外星球,对宇宙产生了浓厚的兴趣,于是,我就让学生写了幻想作文第二个地球 、 外星来 客 。学生都能进行大胆地想象,并在作文中将自己对未来世界的美好憧憬表达出来,同时,这 也激发了学生探索未来世界的兴趣,增强了学生创造想象的能力。 实践证明,经过训练,培养学生的创造想象,加快了学生作文的速度,提高了作文的质量,促 发了学生对作文的兴趣,为学生的自身素质得到全面发展奠定了坚实的基础。
