1、 小学生数学论文集： 如何提高小学生数学计算能力 计算是小学数学中一项重要的基础知识,学生的计算能力强弱与否,直接关系到他学习数 学的兴趣。甚至导致学习数学的成功与失败。小学生计算能力的高低,主要表现计算得是否 正确、迅速和灵活。怎样提高学生的计算能力呢?下面谈几点自己的拙见,敬请各位同行斧 正。 一、创境激趣,培养品质,让学生说:“我能行” “兴趣是最好的老师”,我认为教师要创设一定的教学情境,让学生带着强烈的求知欲去 探索新的知识,将干巴巴的计算教学变得生动有趣,树立学生的自信心,让学生乐于学、乐于 做,让学生自己说:“我能行” ,给学生讲解中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的 小故
2、事,以此激发兴趣。在教学“圆的面积”时,我为同学们创设了一个情景脑筋急转弯,目 的是激发学生的学习兴趣。首先出示画面,画面上是一片绿油油的草地,草地中央有一棵大树,大 树下小羊在悠闲的吃草,再仔细看,树干和小羊之间还有一根绳子,请问:小羊吃到草的范围会 是什么图形?这样做,不仅为学生创设了良好的学习情境,同时激发了同学们学习数学的兴趣, 使学生不自觉的产生了羊吃到草的范围是一个圆形的念头。由此,学生想象力得到了充分的 发展。并能灵活利用有关定律、法则,找出解题规律,学习的兴趣增强了。 根据小学生注意力不集中、不稳定,容易受到外界和某些内部因素的影响的特点,教师在 练习的时间和数量上合理安排,采
3、取“短时、少量、多次”的方法,避免学生疲劳、厌烦现象 的产生,使学生的注意力能稳定地集中在练习对象上,从而保证计算的准确性。 针对小学生一见难解、简算题就产生畏难情绪的特点,我采取“每日一题” “难题找家” “谁是常胜将军” “一题多解”的方法鼓励学生认真分析每句话的意思,吃透题意。在竞争 中征服难题,战胜困难,培养良好的意志品质。 这样,既提高了学生的计算能力,又培养了学生的竞争和团队精神。 二、全方位引导,合理训练,让学生说:“我也行” 1.全方位引导 (1)让学生充分地“说”,把操作和语言结合起来。改变过去计算教学就是学生 “算”的 方法,让学生充分地“说”,说自己的思维过程,并给予适当
4、的指导,交给学生良好的思维方法。 同时,重视师生演示操作作用,并把操作与语言结合起来,加强学生的直观认识,有效地发展学 生思维,例如:在教授立体图形圆柱体和圆锥体的体积时 ,我鼓励学生充分的“说”,在“说” 的同时,边操作边思考,用心去体会两个立体图形体积相等。如:一个圆柱形铁块的底面半径 是 10 厘米,高是 5 厘米,把它熔铸成一个底面积的 28.26 平方厘米的圆锥形铁块,圆锥的高应 是多少厘米?在这道题中,圆柱形铁块的体积就是圆锥形铁块的体积。学生经过分析题意 动手操作思考的过程,最终体会到两个立体图形体积,没有发生变化。 (2)提倡估算 ,让学生直观的思维活跃起来,进而提高计算能力。
5、如在教学比例应用题时 , 首先要读懂每句话的意思。例如:一间房子用边长 3 分米的方砖铺地,需要 96 块,现改用 2 分 米的方砖铺地,需要方砖多少块?同学们经过观察发现,边长 3 分米大于边长 2 分米,说明边长 3 分米的方砖面积大,铺砖的块数就少,边长 2 分米的方砖面积小,铺砖的块数就多,经过直观 思考,估算得知,改用边长后,方砖的块数肯定多于改用前方砖的块数。 2.合理训练 (1)提高口算、心算的能力。每天利用 5 分钟加强学生的口算训练 ,单项的计算要根据学 生掌握的情况重点练,对于学生难掌握之点易错之处要突出练。练习的形式多种多样。 (2)对比练习。我在教学中,将易混易错的题目
6、放在一起 ,让学生区分比较,通过有目的的 练习,使学习纠正错误以提高学生的辨析能力。并及时评价学生的作业,纠正错误。 (3)改错练习。教师故意将学生作业中的典型错误板书出来让学生指出错误之处,说明产 生错误的原因,并纠正过来。教师要及时地发现学生作业中出现的问题,收集错题,定期上一 节纠正错误课,让学生会诊,当“错题医生”,反复练习,便于对症下药。 三、克服粗心,培养习惯,让学生说:“我真的能行” 我从教学实践总结出:缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯,是数学计算容易出错误的 主要原因。因此,必须要重视良好计算习惯的培养,使学生养成认真、一丝不苟的学习态度, 教师一定要从一点一滴做起,严格要求
7、学生,对于学生作业中出现的由于马虎造成的错误,决 不能姑息迁就,绝不能让学生产生“由于马虎做错的题,没事”的念头,要树立“会做的题一 定不能错”的思想。 1.重视书写。要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号,字迹要端正,这样能有效 地避免“看错”毛病的发生。教师要率先垂范,对学生有明确要求,作业设计要精心,避免学 生产生应付的心理。 2.清晰审题。我认为这是计算正确的首要条件,审题要审数字和符号,并观察它们之间有 什么联系。还要审运算顺序,明确先算什么,后算什么,能简便就简便,做题前要做到心中有数。 3.认真校对。要求学生凡是抄下来的都校对。学生做完题后,再一次校对计算过程的准 确性,做到不漏不错。 4.仔细验算。验算是一种能力,也是一种习惯。我认为要把验算作为计算过程的重要环 节来严格要求,算完一道题后,或采取笔算验算,至少也要采取口算、估算验算;教师对验算要 有明确和有力的措施,消除学生计算后再验算感觉厌烦和抵触情绪。 总之,培养学生计算能力是数学教学的一项重要任务。在教学时,要把握好每个环节,充 分发挥学生为主体、教师为主导、练习为主线、发展智力培养能力为主攻目标的教学原则, 以适应课程改革的需要。
