1、 小学生教育论文： 小学生诚信教育六法 小学阶段是孩子生理、心理生长发育的重要阶段,也是道德品质形成的关键时期。诚实 守信的品德作为做人之道、立身之本,既是公民道德规范的基本要求,也是现代文明的基石和 标志。如何增强诚信教育的主动性、针对性和实践性,让孩子从小讲诚信、讲道德,教育方法 显得尤为重要。 一、学科渗透 新一轮课改将诚信教育的内容融入课程,通过各科课程的教学渗透诚信道德价值观。各 学科可结合教材内容,加强学生文明诚信认知教育,让学生明确诚信教育的重要意义、基本内 容和要求。语文、品德与生活、品德与社会等人文学科,可“寓诚信人物、事件等于课堂教 学之中”,有机渗透“立身” “做人”等教
2、育;数学、科学等理性学科,来源于生活现象、规律 并尊重事实,“体现实事求是、严谨的科学精神”,也完全可以融入诚信精神教育;艺术学科 更是将诚信礼仪、遵纪守法融于生动活泼、形式多样的主体参与中。教师结合学科教学内 容有机渗透诚信教育,可帮助学生走出诚信认知的误区,让他们懂得怎样制止、抨击不讲文明 诚信的行为。 二、主体活动 诚信教育的重点在知行统一,关键在践行。小学生天性爱玩,爱活动。如果把活动与诚信 教育结合起来并寓教于乐,诚信教育的效果会大大提高。可通过国旗下讲话、班队会、红领 巾广播站、黑板报等,让学生了解诚信的内涵、积极意义以及不诚信带来的消极后果;可通过 建“诚信银行” 、设置“诚信多
3、棱镜” 、开设诚信论坛,让学生关注身边问题,将问题上升为理 性认识;可将儒家经典中有关诚信的内容进行整理 ,组织学生收集古今中外的诚信格言和名言 警句,利用诗文诵读等形式使学生在耳熟能详中受到潜移默化的影响;还可开展“诚实守信手 拉手” “诚信擂台” “我为他人奉献了什么”等活动,通过评判自己的言行,讲述身边诚信的人 和事,提高诚信的自觉性。 三、榜样引领 榜样是最好的说服,又是学生行为“复制”的蓝本。小学生具有明显的模仿性。凡是他 们感兴趣的事、向往的活动和他们羡慕、敬佩的人物,都极易模仿。教师既可通过介绍古今 中外诚实守信的优秀模范人物、带领学生参观诚信展览、组织学生学习身边的典型人物,让
4、 孩子从小学习好榜样。同时,教师也要注意自己要为人师表、身体力行、有诺必践,以自己的 高尚品行、人格魅力、诚信作风取信于学生,做诚信的表率。学校则可利用校报队刊、板报、 红领巾广播、校内电视、家长会等,大力表扬诚实守信的好学生、好教师、好家长,宣传优秀 事迹,树立学生身边的榜样,让学生在耳濡目染中自觉做一个诚实守信的人。 四、同伴影响 现代心理学研究表明,学生与他人的交互作用,对学习理解、掌握所学内容及能力、习惯 的形成起着重要的促进作用。学生们在一起学习、生活,随时可以观察、了解相互之间的习 惯、行为。教师要引导学生有意识地观察、了解同伴,既能发现同学的不良习惯和行为,又能 及时提醒、帮助、
5、督促同学进行纠正。如发现同学言行不一、欺骗他人时,可及时指出其不 良行为,这种帮助改正的方法比起教师的教育帮助,学生更易接受。在同学之间互相纠正时, 既有助于同学改正不良品行,也让学生在帮助同伴中提高了自身的诚信品质和素养。 五、研究性学习 学生综合运用所学知识和技能,主动从学习、生活、自然和社会中确定课题展开研究,可 发展探究能力、创新精神以及良好的情感、态度、价值观。诚信教育中的研究性学习形式 很多,例如,收集有关诚信正反两方面的资料,使学生能从历史和现实的资料中进行分析、比 较,从中明白欺骗、狡诈虽能得逞一时,但不能一生得志,终为人们所抛弃,而真诚友善、有诺 必行才是立足、发展的根基。教
6、师可通过“有钱是不是就有幸福” “诚信会不会吃亏” “善 意的谎言是不是欺骗”等小课题研究,让学生自觉发现问题,提出问题,在解决问题的过程中 获得丰富的情感体验,提高创造性能力,让自己的真实个性得到更好的发展。 六、生活体验 儿童诚信观的形成来源于社会生活。要让学生有真实的情感体验,我们就应该让诚信走 进家庭,走进社区。教师可安排学生体验自己使用过的衣物、生活用品等,体会哪些质量好、 服务周到,在使用过程中感到放心,并获得精神上的愉悦;遇到或看到哪些是假冒伪劣产品,令 人懊恼,甚至还影响到健康和安全。也可让学生在与人们交往中体验友善相处、以诚待人,给 人以和谐、心理的安宁;或体验相互欺诈、互相猜疑 ,让人防备、警惕。学生通过生活体验, 体会到人与人之间诚信的重要,明白自己要立足于社会,并在社会中顺利发展、进步,必须以 宽容的态度对待别人,以诚信的言行与大家交往,自觉树立诚信的观念。 诚信教育作为道德教育的基石,它的持续、深化和发展,方法还有很多。面对市场经济社 会、信息网络时代和受教育者大多数是独生子女等不同特点,传承传统德育的优秀教育方法, 积极实践并勇于创新方法和形式,的每一位教育工作者责无旁贷的。
