1、把经验传给青年教师 临涣中心校 刘婧 青年教师知识面宽，思维活跃，富有激情，对新事物接受很快， 但他们没有教学经验，对数学教学缺乏感性认识。如在教材的驾驭、 课堂的调控、教育教学规律的熟练运用等方面尚存在不足。因此， 迅速提高其业务素质，促进他们早日成才是当务之急。 一、对症下药，着力提高其数学教学素养 年轻教师在学校里系统地学习过教育学 、 心理学 、 教材 教法等教育理论课程，但在教学实践中如何运用这些理论知识尚 经验不足。如他开始上课时总是喜欢一个人唱“独角戏” ，喜欢讲得 越多越好，也不管学生的反应如何，不停地输送信息；只知道按学 生注意规律安排教学过程，不注意根据学科特点和专业特点设
2、计教 学方案等，教学中常走弯路。针对他这种情况，我首先让他订一些 专业杂志，如数学学习 、 数学教学与研究 、 数学教学参考 等，学习数学学科教学方面的基本原理，掌握其基本规律，借鉴别 人成功的经验，开阔视野。和他们一起学习新方案、新课标，切实 提高数学教学素养，并且注重理论和实践的结合。指导他根据学生 的知识水平和认知能力进行数学基本功训练，创设合适的教学模式， 选择新颖的教学方法等。我先后多次进行公开课教学，让他们学习 我的成功之处，运用所学的理论分析我教学中的不足之处。同时安 排他们随堂听课，学习原汁原味的课堂教学，体验数学教学的魅力； 我每学期听他的课都达 10 节以上，争取每个章节听
3、 2 课时，听后必 评，具体分析他们教学中的成功之处和不足之处，帮他们想点子， 找办法，并鼓励他的点滴进步。 二、强化“常规” ，提高教学水平 强化教学常规是提高课堂教学质量的保证。在指导、培养过程 中，我们严格遵守教学常规，提高教学质量。 1、过教材关。领会新课程、新课标的精神，深入钻研教材，是提高 教学质量的基本保证。如加强与邻近学科的有机联系，进行知识渗 透、迁移，编写与教材同步的有关资料，拓展教材内容。在帮助他 们钻研教材过程中，我以经验教训和进行示范相结合的方法来引导 年轻教师钻研教材，运用教材，过好教材关。 2、强化教学设计，提高备课水平。高质量的教学设计是充分的课前 备课的结果，
4、是课堂教学成功的前提，这一环节十分重要。因此， 我带领年轻教师提前一周备课，进行教学设计。告诉他们备课时， 要做到“五备” ，即“备教材、备学生、备自己、备教法、备学法”： 要关注数学教学设计的新视野，如软性设计、弹性设计、隐形设计、 非线性设计等。我总是和他们一起深入的研究教材，确定教学目标 和重难点，设计教学过程，选择教学方法，写出规范的教学设计。 3、抓课堂教学基本技能训练，强化教学基本功。这是一个好的数学 教师的立足之本。数学课堂教学必备的基本功比较多，如语言的运 用，启发性提问，电教手段的使用等。我不断地提高自己的教学基 本功：我参加普通话培训；勤学课件制作。我经常以我的经历告诉 青
5、年老师， “打铁还得自身硬” ，要想成为一名好教师，就必须要练 好基本功。我不仅给他提出基本功训练的要求，而且经常督促他， 制定技能训练的标准，进行分层次、分项目的训练，逐项验收爬坡， 他们的教学基本功日渐长进，教学水平也在不断提高。 三、携手共进，参与教学研究 现代社会要求教师是个研究者。我在指导青年老师搞好教学的 同时，还用实际行动鼓励他们积极参与教育教学探索、研究，从自 身教学实践中发现问题，确定研究论题，以教研促进教学。我在借 鉴别人教学经验基础上，结合自己多年的教学实践，提出了数学 “四阶段”循序渐进的教学思路，即变“要我学”为“我要学” ，变 “我要学”为“我学会” ，变“我学会”为“我会学” ，变“我会学 为”我会教” 。青年老师对我的说法很是赞成。在我的启发下，他 们结合学生的特点，创造性地进行了全方位、多侧面、多层次的提 高学生数学能力的课堂教学尝试，并取得了一定的成效。我们一起 撰写教学论文，相互促进，共同提高。 在我的指导培养下,他们通过自己的努力，在教学上不仅教学 艺术日渐成熟，能较好地驾驭课堂，公开课多次在学校受到好评， 而且还撰写了多篇教学论文和教学设计。 青年教师谦虚好学，经过指导培养，他们成长很快，由“毫无 教学经验”的教师到“会教”的教师，到“能教”的教师。但他们 心中的目标是成为“善教”的教师,成为我们学校的重要力量。
