1、“深入开展新课标学习” 活动总结 王村中学 2013 年 12 月 周村区新课程标准学习活动实施以来，我校积极响应区教 体育的工作安排，大力推进新课程标准学习的进程，把全面实 施基础教育课程改革作为学校教育教学改革的首要任务，转变教师 教育观念，不断更新教师对新课标的认识，加强教师的培训力度， 努力提高教师教研能力，进一步完善激励机制，科学制定活动方案， 把新课程改革作为实施素质教育的重要环节。在新课标学习中，我 校主要采取了以下措施： 一、加强领导，精心组织，科学规划，强调方案落实。 1、加强课标学习的组织，成立了领导小组。 学校成立了以校长为组长，分管教学的副书记为副组长；各科 室负责人、
2、教研组长为成员的新课标学习领导小组，并确定学校教 科室主任为此项工作的专项负责人，具体负责新课标学习的组织、 安排与实施。新课标学习领导小组： 组 长：罗维玉（校长） 副组长：丁慎武（副书记） 成 员：教导处成员 级部主任 教研组长 2、制定了切实可行的课程改革实施方案，狠抓方案落实。 根据新课标学习要求和学校实际，学校制定了切实可行的王 村中学深入开展新课标学习实施方案及相关的计划制度，在此基 础上，修改了学校部分有关教育、教学、教研制度，使之能适应新 课标学校的需要；在实施过程中，狠抓了新课标学习各项工作的落 实，加强新课标学习的管理、指导与督促，时时了解新课标学习的 进程与动态，让新课标
3、学习真正落到实处。 二、搭建平台，强化学习，促进教师自身素质的提高。 、加强新课标学习培训，转变教师的教学观念，以适应新课 改的要求，并使之常态化。学期初，学校动员全体教师深入学习新 课程标准，新课标做到人手一册，分教研组进行学习交流，在交流 研讨过程中，就个人经验交流、专题研讨等方面开展活动，实现相 互促进、相互提高。并组织学校教师积极参加周村区教师进修学校 组织的新课标考试。通过对新课标的学习培训活动，学校教师转变 了教育观念，避免了“穿新鞋走老路”的情况，更好的促进教师自 身素质的提高。 2、加大对教师的培养力度，更新教师的教育教学理念。为了更 好的落实新课标学习的要求，学校加大了对教师
4、的培养力度，为教 师提供了更多的外出学习和培训的机会。本学期，我校已派出教师 赴北京、成都、济南、滨州、张店等地参加培训、交流和学习，并 积极选派教师参加市区举行的教育教学相关的各项活动，这在提高 了教师的自身素质的同时，更新了教师的教育教学理念，为新课标 学习奠定了坚实的基础。 3、结合新课标学习，积极探索适合学生发展的教育教学模式。 在对新课标的学习过程中，我们对教学模式不断进行探索，逐渐形 成了“读、练、讲、理、测” 的教育教学模式。学科教研组与年级 组分别进行课堂达标活动，通过立标、学标、达标活动，使这一教 学模式得以迅速在全校推广使用，使新课标与教材实现了更好的融 合。 4、学校搭建
5、平台，为新课标学习提供展示舞台。本年度我校先 后在语文、数学、英语、理化生、政史地教研组开展了课堂教学课 堂竞赛活动，我校要求每位 45 周岁以下的教师每学期能至少开设一 节校级或以上的公开课，供大家学习、交流和探讨。在公开课中以 新课程标准的精神指导教学实际，运用合理的教学方法，利用信息 技术整合学科教学，努力创设课堂的激励氛围，充分体现了师生双 主体的新型师生关系，体现了课改新理念。 5、运用信息化教学手段，为新课标落实提供技术支持。为了提 高教师的信息技术应用水平，我校多次邀请黎加厚教授和他的研究 生团队来做信息技术培训，指导教师进行“微课”制作技术和 的应用；罗校长先后两次主持学校课改
6、论坛， 指导老师们如何实践信息化课堂教学改革。各种培训活动拓宽了我 校教师的信息化视野，提升了教师的教学理念，为我校的新课标的 落实提供了技术支持。 6、在新课标学习过程中，实施课题引领，进行案例交流活动。 我们在强调教师进行课后反思及阶段性反思的的基础上，加强教学 案例分析，强调协助合作，使教师在实践中领悟、学习中研讨、实 践中总结，切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、 参与者，在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题，针 对自身实际，立足课堂，进行课题研究，在教师中进行交互式讨论、 开放式探究，使教师既研究了自己，又分享了别人的成功经验，提 高了反思能力和课堂教学效果。
7、三、新课标学习取得的成效 新课标学习以来，在很大程度上激发了广大教师的积极性和创 造性。学校为教师的专业成长也提供了越来越多的条件，提出了越 来越高的要求。一是通过新课标的学习，丰富了教师的理论知识。 转变了教师的教育教学观念，很多老师已不再把知识传授作为教学 的唯一目的，而是用新的课程观、新的教学观、新的学生观、新的 发展观来看待学生。二是教学方法发生了较大变化。多数教师不同 程度实现了角色的转换，改变了传统的陈旧的教学方法。由较单一 的知识传授开始转为引导学生主动地进行合作学习、探究性学习。 课堂教学开始注重学生的自主合作和探究的学习方式的培养。三是 教师的教研意识增强了。过去很多教师备课
8、依靠现成的“教案” ，现 在不少教师都能根据教学实际情况，不断地进行探索、研究、反思， 探索出适应新课程教学的新路子。 四、新课标学习中的困惑 新课程实施效果离目标还有差距。表现之一是对新课改认识不 够，观念转变不彻底，巩固不牢，有畏难情绪，教师的心理准备与 知识更新仍存缺憾，工作只停留在表面上，甚至是被动地进行；少 数教师仍然存在穿新鞋走老路问题，难以改变多年形成的教学模式 和教学方法。表现之二教育资源的严重不足，束缚了学校的手脚， 限制了师生的发展空间，教育工作的领导者和广大教师的眼界不够 开阔，实施课改的手段比较单一，思路有些狭窄。表现之三是新的 评价体系尚在探索之中，教师既有的教学价值观难以扬弃。 走近新课标，我们发现，要学习的东西还很多，要转变观念的 任务还很重，课堂教学的改革力度还要加大，教学研究还要更加深 入。我们肩上的担子显得沉甸甸的，我们将不断改革创新，不断探 索实践，为新课改闯出一条新路
