1、 文章源于科技论文发表网： QQ:1003 59168 小学教师评职称论文小学教师职称论文： 小学教师职业成就感的调查分析与研究以山东省淄 博市八所小学调查为例 【摘要】目前，小学教师的职业倦怠情况较为严重。 笔者根据李永鑫的工作调查问卷，设计了一份职业成就感 调查问卷，通过对山东省淄博市八所小学 349 名老师的抽 样调查，得出以下结论：教龄、性别、地域对小学教师职 业成就感的影响不大，学历、职称和获奖情况对小学教师 职业成就感的影响比较显著。 【关键词】小学教师职业；成就感；职业、 1、目前小学教师的职业倦怠情况比较严重通过下面的 数据，我们不难看出教师目前的职业现状。上海市对 3055
2、名小学教师进行的一项调查显示：48%的教师有心理问题， 其中的 12%比较严重，2%很严重。云南师范大学教育科学 与管理学院心理学系李辉教授指导的研究生刘倩倩获取了 昆明市 13 所小学、701 名教师的调查样本。这 13 所小学覆 盖了城区示范小学、城区一般小学、城郊接合部小学和农 村小学。接受本项调查的小学教师中，60.38表现出了倦 怠状态，其中 44.11和 14.13处于轻度和中度倦怠状态， 2.14的教师处于高度倦怠状态。可见，导致教师职业倦怠 的原因是多方面的，但对于小学教师来说主要有以下几个 方面： 文章源于科技论文发表网： QQ:1003 59168 1.社会各界对小学教师整
3、个群体总的认可程度较低。 社会上许多人认为小学阶段的老师的主要责任是看管这孩 子不要出现安全问题，教学是次要的，实际上他们都忽略 了孩子最基础也是最关键的教育是在小学。诚然，有些小 学教师本身，尤其是男教师对自己教小学生并不满意，他 们大都觉得从事小学教育是迫于无奈。总之，无论是外界 还是小学教师本身的一些浅薄的认识，都致使社会对小学 教师这个群体认可程度不高。 2.社会对小学教师期望值过高。尽管全国上下都在积极 推行素质教育，但应试教育的“余毒”仍未肃清，分数对 学生、家长乃至教师的影响很难一下子根除。再就是现在 社会上大部分家长对教师的评价仍旧主要放在学业成绩上， 家长衡量一个老师是否优秀
4、主要是看与其他平行班相比学 生整体的考试成绩是好还是差，他们很少用一个公正的、 科学的眼光看待教师。通过多年的教学实践，笔者感触颇 深：作为一名小学教师，我们承载了社会太多的期望和寄 托。3.内部竞争和职称聘任带来的压力。我国的教育体制改 革，诸如教师聘任、职称评定、绩效工资、末位淘汰等， 让每位教师都感受到了前所未有的挑战。在学校管理中， 学校管理层提出没有压力就没有动力 、 今天工作不努 力，明天努力找工作 、 不去争赶，丢掉饭碗等激励的 话本来无可厚非，如果强调得恰到好处，就会让老师产生 文章源于科技论文发表网： QQ:1003 59168 危机意识并树立远大的目标，但要是超过了一定的限
5、度， 就会适得其反。 4.教师自身的能力和性格特点在一定程度上影响职业成 就感。研究表明，教师的能力、性格也在一定程度上影响 其工作态度和对工作的满意度，不同的性格导致倦怠的程 度不一样。同样的压力放在两位性格不同的教师身上，其 反应可能会大相径庭。如果老师自身心态好、性格豪放， 他应对压力挑战时会表现得得心应手，而那些心理上常处 于焦虑状态或对自己缺乏正确的认识的教师容易产生倦怠 感。综上所述，笔者认为小学教师目前职业状态，除部分 是自身性格特点和能力造成的以外，主要还是来源于外部 环境压力。当教师面对繁重的工作和难以排遣的生活压力， 自身许多需求又得不到满足，就会产生失落情绪，继而产 生的
6、是对教育的失望。这时，教师可能会降低自己对理想 的追求，转身开始“应付”工作。如果不从根本上变革考 试制度，竞争带来的压力、学校管理体制以及社会期望这 些方面是很难得到根本改善的。既然客观条件无法改变， 那么我们就要从教师本身入手，改变自己能改变的，适应 自己不能改变的。只有这样，才会摆正自己的位置并从自 己的教学中找到乐趣，才会从心底迸发出工作的热情，才 会体验到职业的成就感。 二、实证调查与分析 文章源于科技论文发表网： QQ:1003 59168 1.因为目前没有可供使用的测量职业成就感成型的调查 问卷，笔者以李永鑫设计的工作倦怠问卷为参照，查证实， 小学教师的群体中，原始中专学历教师和
7、本科学历教师在 职业成就感上明显高于专科。其中，很有可能是因为中专 学历的教师，对工作的价值期待、自我定位与自我期待的 水平均低于专科学历教师，对学生表现的要求也偏低，于 是在工作中较易产生满足感，不易出现情绪焦虑和非人性 化，而且能体验到较高的成就感。在小学任教，原始学历 是本科的大都是最近几年分配的大学生，他们大都是通过 教育部门组织的各种过关考试考入教育系统的，他们觉得 工作岗位来之不易，因此职业成就感较强。 3.教师的获奖情况与职业成就感的关系。通过问卷调查 得知，拥有众多荣誉的学校名师、优秀教师以及骨干教师 职业成就感明显高于未获得任何（奖励）荣誉的老师。通 过讨论分析，原因如下：一
8、方面，整个社会，包括家长、 学校领导、学生对名师的期望值很高，好多学生家长往往 让自己的孩子去选择在当地很有名气的名师所任教的班级。 虽然从学校的角度考虑，这不是一件好事，但也从侧面反 映出一个问题，那就是教师的知名度可左右着社会对此教 师的认可程度。被社会认可了，职业成就感就会强，反之， 职业成就感就会减弱。另一方面，这些优秀教师大都有丰 富的教学和管理经验，再就是他们都拥有比其他老师较强 文章源于科技论文发表网： QQ:1003 59168 的开拓精神和创新意识，他们的工作比较容易出成绩且获 得学校领导的认可，因此学校里的骨干、优秀和名教师职 业成就感要高于其他老师。 参考文献： 1金忠明
9、,林炊利.走出教师职业倦怠的误区M.上海:华 东师范大学出版社,2006,8. 2俞国良,宋振韶.现代教师心理健康教育M.北京教育 科学出版社，2008,9. 3孟慧.职业心理学M.北京: 中国轻工业出版社,2009,2. 4曹正善,熊川武.教育信任M.上海: 华东师范大学出版 社,2009,6. 5侯树森,张秀红.职场心理健康大讲堂M.北京:石油工 业出版社,2007,10. 6钟发全,张朝全.教师笑着教书M.长春:吉林大学出版 社,2009,5. 7管建刚.不做教书匠M.福州: 福建教育出版社,2006,3. 8陈琦等.当代教育心理学M.北京: 北京师范大学出版 社,1997. 9刘永芳.归因理论及应用M.济南: 山东教育出版社, 1998. 10潘小莉.对教师职业成就感的理论分析J.甘肃教育, 2009,(3).
