1、第 5 课 西方人文主义思想的起源学案 二、课型：陈述性知识新授课 三、教学目标： 1、能 识记： 古代西方智者学派、苏格拉底的主要主张（记忆） 2、能阅读材料理解对古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值，从而明确人文精神的起源。（理解） 3、通过本节课教学让学生认识到：教育学生追求真、善、美，以及批判地继承古典文化。（情感） 说明：其中第 1、 2 点为本课的重、 3 为难点。 四、学与教的方式：自主学习、学生合作探究相结合 五、课时安排： 一课时 拓展： 概念 解析： 人文主义 -注重人、人性，尊重人存在的价 值的一种文化传统。 单元结构：西方人文主义发展历程 阶段 时期 阶段历史 备注
2、 起源 BC5AC 智者学派 第五课 压抑 中世纪 基督教的统治 兴起发展 14-16AC 文艺复兴 宗教改革 第六课 成熟 17-18AC 启蒙运动 第七课 六、学习内容及程序： （一）【 回顾原有知识 】 古代雅典城邦民主政治的形成发展？ （二）【知识线索】自主学习：阅读教材 P22-24 页，完成知识填空 1、“ 人是万物的尺度” 智者运动 (1)背景： 公元前 5 世纪， 雅典 奴隶制 民主政治 发展到顶峰，成为希腊政治和文化中心。 人 在社会中的地位日益突出，有些学者的研究越来越关注“人”本身。 (2)研究主题： 以 人和人类社会 为主题，研究人类，反思人类自己。 关注人与人之间的关
3、系、社会组织、风俗习惯和伦理规范等。 (3)主要观点： 特别强调人的价值。 普罗泰格拉 提出“ 人是万物的尺度 ”，树立了人的尊严和权威。为 提供价值标准定位。 反对 迷信 ，强调 自由 ，认为一切制度、法律和道德都是人为的产物，其兴废都要以人为尺度。 (4)积极影响： 树立了人的尊 严，对雅典民众的思想启蒙和解放起了积极的作用。 它的某些思想是西方思想史上 人文主义 精神的最初体现。 2、“美德即知识” 苏格拉底 (1)背景 重视人的作用，但忽视道德。 雅典社会世风日下、道德沦丧。 (2)思想主张 倡导“ 有思想力的人是万物的尺度 ” 认为美德来自于知识，提出“ 美德即知识 ”的思想， 为文
4、艺复兴提供道德标准定位。 提出善是人的内在灵魂，指出 教育 对美德同样重要。 (3) 影响：使哲学真正成为一门研究“ 人 ”的学问。 (4)比较 苏格拉底和智者的异同： 相同点：把 人类及其社会 作为探究的课题；体现人文主义精神，注重人、人性； 不同点：苏格拉底更重视 人的伦理道德 ，强调 “ 知德合一 ” （ 5）苏格拉底与孔子的比较： 相同点：都关注人，人与社会，因此都具有早期人文主义色彩。 不同点：孔子从君主统治出发，根本上是压制了人的个性发展 苏格拉底强调人在社会中的地位权利责任，有利于个性发展。 3、柏拉图和亚里士多德 (1)柏拉图 主张：在 理想国 中，根据 智慧道德 而不是按照出
5、身，把每个人明确分工，各司其职。 影响 ：他鼓励人们 独立理性思考 ，为理性主义的发展奠定了基础。 (2)亚里士多德 主张：关注 自然界和人类生活 ，特别强调在整个自然界中，人类是最高级的。 影响：在很多学术领域取得了卓越的成就，成为古希腊最博学的人。 总结：人文主义思想： 从神到自然 从自然到社会 从社会到人 理性的人 （泰勒斯） （智者学派） （苏格拉底 ） （柏拉图和亚里士多德） （三） 【合作探究】 阅读材料，结合所学知识回答问题。 材料 1： “ 仁者，爱人。 ”“ 其恕乎！己所不欲，勿施于人。 ”“ 夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。 ” 论语 材料 2： “ 未经审视的生活是不
6、值得过的。 ”“ 有思想力的人是万物的尺度。 ” “ 如果知识包括了一切的善，那么我们认为美德即知识就将是对的。 ” 苏格拉底 材料 3：公元前 800 年至公元前 200 年之间，是人类文明的 “ 轴心时代 ” 这段时期是人类文明精神的重大突破时期。在轴心时代里，各个文明都出现了伟大的精神导师 古希腊有苏格拉底 中国有孔子 他们提出的思想原则塑造了不同的文化传统，也一直 影响着人类的生活。而且更重要的是，虽然中国、印度、中东和希腊之间有千山万水的阻隔，但它们在 “ 轴心时代 ” 的文化却有很多相通的地方。 (德国 )雅斯贝尔斯历史的起源与目标 请回答： (1)根据材料 1，指出孔子的核心思想
7、，并说明其对于今天构建和谐社会所具有的借鉴价值。 (6 分 ) 答： (1)仁。互相爱护，融洽相处；待人宽容；己所不欲，勿施于人。这些思想有利于调解人与人之间的关系，有利于人们的和谐相处。 (2)根据材料 2，概括苏格拉底的核心思想。他的思想中对普罗泰格拉观点的发展之处是什么？ (4 分 ) 答： (2)苏格拉底提出 “ 有思想力的人是万物的尺度 ” ；弥补了普罗泰格拉忽视道德的弊端。 (3)根据材料 1、 2，指出材料 3 中所说的他们提出的思想原则 “ 相通的地方 ” 。 (2 分 ) 答： (3)注重人的价值；强调伦理道德。 (4)根据上述材料，从思想和政治两方面分析孔子和苏格拉底的思想
8、对东西方社会产生的影响。 (6 分 ) 答： (4)儒家思想后来成为中国传统文化的主流，成为维护封建统治的理论基础；苏格拉底强调了人的价值和作用，是西方人文主义精神的起源。 解析：第 (1)问要从材料 1 中的孔子言论中归纳概括， “ 借鉴价值 ” 要围绕人与人之间关系问 题的处理方面作答；第 (2)问 要根据材料 2 中苏格拉底的言论归纳概括；第 (3)问实际上是考查两人主张的相同点，回答时注意要言简意赅；第 (4)问要结合三则材料及所学知识归纳概括。 （四） 【自主学习检测】 1. 古希腊智者运动兴起的基本条件是 A古代希腊城邦奴隶制民主政治的发展 B资本主义的萌芽 C工业革命的开始 D反
9、封建运动的广泛开展 2.某位古希腊哲学家首次让哲学 “ 成为探究生活和道德、善与恶所必需 ” 的学问，这位哲学家是 A普罗泰 格拉（普罗塔格拉） B苏格拉底 C柏拉图 D亚里士多德 3.古希腊人将神塑造为生动逼真的人的形象，这在一定程度上体现了古希腊的（） A.民主思想 B.无神论思想 C.科学思想 D.人文主义思想 4. “ 万物的存在与否，事物的形态性质，全在于人的感觉，一阵风吹过，有人觉得冷，有人觉得凉爽，难受与惬意，全在于人的感觉。 ” 这段材料阐述的哲学观点是 ( ) A “ 人是万物的尺度 ” B “ 美德即知识 ” C认识你自己 D人人生而平等 5. 在古代雅典，不少人对以 “
10、人是万物的尺度 ” 为核心观点的 智者学派持反对态度。他们最有可能担心智者学派的活动会 ( ) A阻碍社会经济的发展 B引发外族的入侵和奴役 C导致雅典人口的流失 D危及社会秩序和道德 6. 公元前 5前 4 世纪的希腊，出现了一批收徒取酬的职业教师，被称为智者学派。该学派探索的主题是 A自然界 B客观事物的本质 、 C “ 神 ” 的本质 D人和人类社会 7 “ 知书达理 ” 意为 “ 有文化，懂礼貌 ” 。下列西方名言在内涵上与之最为接近的是 A “ 有知识，才有智慧 ” B “ 认识你 自己 ” C “ 德行的实现是由行为，不是由文字 ” D “ 美德即知识 ” （五）【 学习小结 】：
11、 条件 希腊 工商业 的发展；雅典奴隶制 民主政治 的高度发达； 平民地位 的提高； 个人主义 的成长；解决实际问题的需要； 表现 智者学派 代表人物： 普罗塔戈拉 核心主张： 人是万物的尺度 意义：智者运动成为西方人文精神的 起源 ； 局限：容易导致极端 个人主义 苏格拉底 核心主张： 认识你自己、美德即知识 ； 特点：反对智者忽视 道德 、追求 功利 ；但在强调 人类的理性，否认绝对权威 方面，又与智者一致。 影响：第一次在哲学意义是发现 了“ 自我 ”； 柏拉图 理想国 亚里斯多德 我爱我师，但我更爱真理，创建了逻辑学 内涵 关注的重点由 神 转向 人 ；提倡怀疑，反对 迷信 ，强调 人的价值和人的决定作用 ； 影响 为西方 人文精神 的发展奠定了思想基础；促进雅典民众的 思想解放 ；促进雅典经济、文化的发展 （六） 【 课后质疑卡片 】 学习小组 问 题
