1、 小学一年级数学小论文： 小学一年级数学“可能性”课堂教学的研究 【摘要】如果我们上一年级课的老师,能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣, 从小 培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯, 对孩子们来说, 将受益匪浅。 【关键词】 可能性 学习兴趣 思维品质 一、用有悬念的小故事激发孩子的学习兴趣。 六七岁的孩子,刚走进学校开始学习文化知识 ,还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想 象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课,根据教材 的内容,自编一段故事,配上一段音乐,从讲故事开头, 创设一种情景,再进行一组富有启发性的 提问,来导入新课。我们学校每个班级都
2、有六七十个学生 ,单靠教师控制课堂纪律,教学秩序 难以维持。但一说到讲故事,教室立刻安静下来, 个个竖着耳朵听讲。故事讲完了 ,孩子们还 沉浸在故事里,动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难, 解答问题。小故事营造出了浓 郁的课堂学习气氛。 首先,结合所教知识点想象一个有趣的小故事。有一天, 鸡妈妈哭哭啼啼地来到向法官 这里告状:我的蛋宝宝被邻居大鸭偷走整了容貌 !我认不出来了。请求法官主持公道 ,把孩子 还给我! 然后,激发学生的兴趣,鼓励他们去解决问题。同学们 ,你们能帮帮鸡妈妈认出她的蛋宝 宝吗?孩子们个个跃跃欲试, 积极性很高, 谁都想帮助鸡妈妈。 接着,增加困难,设计问题。这时候,我
3、出了个难题: 化了妆的蛋,两个一模一样的蛋该怎样 区分呢?有个淘气的孩子说:“等蛋孵出来呗!” “哎呀, 对啊!你太聪明了 !” 最后,刨根问底,解决所学知识点的难点问题。接着这个问题 ,我又赶紧追问:为什么要等 它孵出来呢?“因为鸡蛋孵出来的是小鸡!”“好, 我们一起来给鸡妈妈当律师,帮小鸡找到自己真 正的妈妈吧!”接着,为了引出课题,我说:“鸭妈妈在法庭上对大象法官说它的鸭蛋也可能孵出 小鸡来呀!” 反馈学习效果,再次激起学习高潮。一阵哄堂大笑之后, 只听见“ 鸡蛋孵出来的一定是小 鸡,不可能是小鸭的!” 这时候,我及时总结: 对!你用的一个词语非常好!“一定”,就是只有这一种 情况发生,
4、不会有第二种情况的发生。那么 ,我们的生活中还有像这样的情况吗 ?比如:把鸡蛋 用力摔到地上,一定会摔碎的。冬天一定比夏天冷。 姐姐一定比我大。 二、充分发挥多媒体的效用,解决学生获取信息和学习新知识过程中遇到的困难。 利用多媒体课件进行课堂教学,不但信息量大, 而且图文声并茂 ,非常符合一年级学生的 心理特点。不但能强化学生的记忆,而且还给学生展现出无限的知识空间, 激发学生获取信 息和新知识的的情感需求,更是帮助学生理解新知的有效手段。 1、充分发挥多媒体声形并茂的作用。例如,在学习“统计的可能性”时,教师只用语言叙 述小故事,是不能够完全解决孩子们内心的需求 ,更不能声情并茂地展示出故事
5、内容的。 此时,必须借助于多媒体的作用 ,把小故事里面涉及到的部分内容用动画的形式展现在 学生面前,更加提高了他们的学习兴趣。增强了故事的真实性, 让孩子们更加愿意参与到其 中! 2、一年级学生面前, 有效利用多媒体可以超过语言叙述的效果。我把两个化妆的完全 一样的蛋,展现在学生面前时 ,孩子们兴趣更浓了!对于一年级的孩子来讲,这是语言叙述所达 不到的效果。 他们目不转睛地看着,当动画展示到小鸡和小鸭被孵出来的那一刻, 孩子们异口同声地 回答:左边的是鸡蛋! 3、抓住时机, 利用多媒体的操作让孩子紧紧跟随着学习的节奏。 (定格)此时,大象法官 宣判:a、可能是你偷走了鸡妈妈的蛋宝宝, 所以你被
6、捕了!b、一定是你偷走了鸡妈妈的蛋宝 宝,所以你被捕了!请同学们猜猜:哪句话是大法官说的? 同学们不仅了解了故事内容,更对所学知识有了进一步的理解。 最终,鸡妈妈抱着小鸡的那一刻 ,孩子们又不约而同地鼓起掌来。 4、再次利用多媒体的声形并茂,解决知识的迁移。 图像立刻又回到了两个被化妆成完全一样的两个蛋的画面。两个蛋宝宝都都说自己是 鸡妈妈的宝宝,并且跳跃着要让鸡妈妈抱 ,还不停地绕着鸡妈妈跑 ,根本分不出哪个才是刚才 左边的那个蛋了 此时老师问:鸡妈妈从这两个蛋里随便抱起了一个蛋 ,她会对法官说: a、这个蛋宝宝一定是我的。 b、这个蛋宝宝可能是我的。 请同学们选择鸡妈妈应该怎样说?接下来,
7、展示两种情况 :一种是鸡妈妈抱对了,一种是抱 错了。也就是说,会有两种情况发生。让学生充分理解 ,什么叫有两种情况发生。什么情况 下才能用“可能”来叙述这种情况的发生。 在整堂课的学习过程中,充分发挥了多媒体的作用, 解决了新知识的重点和难点问题。 有效地利用了多媒体,充分发挥了它的时效性。 三、动手操作,引导学生感受和理解新知识 ,培养思维品质。 上课时,我十分重视学生的实际操作。让学生在操作中动用多种感官, 通过积极思维,获 取知识。这样既有利于学生对知识的理解和掌握,也有利于发展学生的思维。每让学生进行 一种操作时,必须首先要求学生看清题意 ,再想一想,根据题目要求,你在操作时先做什么,
8、再做 什么,该如何做。坚决克服不经思考 ,盲目动手的毛病。例如 ,在教学“ 统计的初步认识”时先让 学生说一说生活中有哪些事情是一定发生的,哪些事情是可能会发生的。然后让学生组成小 组分别说说,为什么可能发生或是一定会发生。 通过观察图像、小组分析等形式,使学生由具体到抽象, 逐步理解什么情况是可能会发 生的,什么情况是一定会发生的。找些图片 ,让学生把生活中的一些事物分成可能发生的和 一定发生的两类,对两个概念进行更深入地理解。 陶行知先生也说过:“学生有了兴味, 就肯用全副精神去做事,学与乐不可分”。通过这一年 的教学实践,使我感到:思维策略的运用真正让学生成为学习主体了 ,能够有意识地对
9、自己的 学习过程进行初步的心理监控了。和以往的学习状况相比,学生的主动性提高了, 思维也比 以前敏捷了,就连后进生也得到了不同程度的提高。 四、游戏活动,促进学生巩固知识 ,发展能力。 游戏教学为学生动手、动口、动脑让多种感官参与学习活动,创设最佳环境。最大 限度地发挥学生的身心潜能,省时高效地完成学习任务, 锻炼他们的动手、动口、动脑的能 力。让孩子们在游戏和活动创设的环境中,掌握和巩固所学知识。同时渗透思想教育, 培养 良好的学习习惯、优良的心理素质,使智力和非智力心理因素协调发展起来。 课堂教学设计游戏则要因势利导,能尽量发挥学生好动好玩的特点。比如, 在教学“ 统计 的初步认识”的练习
10、中,我设计了“迷宫寻宝” 的游戏。请一个小朋友戴上头饰做鸡妈妈 ,大家 当导游,到鸭妈妈的迷宫城堡救小鸡。这一场景 ,激发了孩子们的正义感 ,顿时喜形于色,迫不 及待地加入游戏行列。望着美丽的城堡,快乐之情溢于言表。此时此刻, 我及时把城堡内所 涉及的机关,告诉了他们,并嘱咐一定要小心谨慎!机关就是一道道的问题,让孩子们帮助鸡妈 妈判断是可能发生还是一定发生的情况。在游戏中学习,学生学而不厌, 得到了事半功倍的 效果。 总之,数学是一门培养思维能力的基础课程。我们应该不断分析、总结和改进自己的教 学工作,探寻开展思维训练的方法和途径 ,以思维训练为中心 ,提高学生的数学能力、数学素 质,培养学生形成良好的数学思维品质 ,养成积极钻研、探索和创造的数学学习习惯。尽量 做到:使每个学生都得到不同程度的提高 !
