1、教 案 （序号 1 ） 课 题 1、声音是怎样产生的 备课日期 前学期的电脑备课 上课日期 2 月 26 日 教学 目标 1、指导学生通过观察和实验认识声音是由物体振动产生的。 2、培养学生的观察实验能力和逻辑思维能力。 教学 准备 鼓、锣、小提琴、口琴、音叉、小玻璃瓶、不锈钢长尺(也可用：废 旧的钢锯条)、碟子、水、泡沫小球(适量)、系泡沫小球的线。 教 学 过 程 设 计 教学内容 师 生 活 动 我的加减 导入新课 学习新课 1、引导 学生探究 物体发出 声音时， 有什么现 象发生? 1、提问： (1)城市的马路上白天车水马龙，喧闹无比；到 了深夜则人歇物停，一片宁静。说说看，为什么人
2、们用“车水马龙”来形容“喧闹” ，而“人歇物停” 就叫“宁静”了呢?你们对“喧闹”与“宁：静”的 感觉有什么不同?(让学生充分发表自己的见解) (2)大家再说说看，鼓、锣、小提琴、口琴、瓶 子等物体，你不动它，它能自己发出声音吗?怎样做 就能使它们发出声音呢? 2、分组实验。(学生对物体分别进行敲、打、 吹、拨这些都是对物体施加了一定的力) 3、学生汇报实验结果。 4、总结：任何物体在静止的状态下，都不能自 行发出声音。当给它们一定的作用力时就能发出声 音。这是为什么呢?(板书课题) (1)指导学生边实验边观察“当物体发出声音时， 你会看到什么现象?”把用线系着的小泡沫球靠近 发声的锣面。看发
3、音的琴弦。(这两个实验方法可 叫学生参照课文自己设计)(可再加：个“鼓的 实验” ，过程简单直观)在发声的鼓面上撒些小泡沫 球。让学生细心观察物体发声时发生了什么现象。 (2)分组实验。 (3)汇报实验结果。(教师适时引导学生用“振 动”这个词描述物体发声的特征) 教 学 过 程 设 计 教学内容 师 生 活 动 我的加减 2、研究 当物体停 止振动， 还能听到 声音吗? 3、认识 声音是由 物体振动 产生的。 (4)师生总结：在实验中我们观察到：物体发声 时的共同特征是物体都在“振动” 。 (1)谈话：刚才的实验我们发现“声音是由物体 振动产生的” ，如果让物体停止振动会怎样呢?下面 大家就
4、设法使鼓、锣、小提琴发声时的振动立即停 止，看还能不能再听到声音。为什么? (2)分组实验。(让学生自行设计实验) (3)汇报实验结果。 (4)师生总结：只要物体产生振动，就能发出声 音。振动停止了，声音也就停止了。实验证明：声 音是由物体振动产生的。 (1)谈话：为了体现科学实验的严密性，我们要 用更多不同类的物体进行实验来证明“声音是由物 体振动产生的” 。 (2)引导学生根据课本第 4 页实践 1 图中的一组 照片自己设计实验，并观察实验结果。 (3)分组实验。(其中关于“尺”的实验，可增 加一个尺子露出的一端长与短不同的对比实验。让 学生了解“振幅”与“频率”及频率的高低对声音 音调高
5、低的影响) (4)师生总结：通过以上多次实验证明，声音是 由物体振动产生的。 课后感受 学生都能了解声音是由于物体的振动而产生的。 教 案 （序号 2 ） 课 题 2、声音的传播 备课日期 前学期的电脑备课 上课日期 3 月 5 日 教学 目标 1、指导学生通过实验认识声音是以波的形式通过空气传向四面八方 的，知道声音在气体、液体、固体中都可以传播。 2、培养学生的实验能力、逻辑思维能力和想象能力。 教学 准备 1、大鼓、4 个背后吊着一个小泡沫球的纸屏。 2、水槽、水、闹钟、塑料袋、扎线、长木条、木板、两根金属棒。 (每组一套) 教 学 过 程 设 计 教学内容 师 生 活 动 我的加减 导
6、入新课 学习新课 1、引导 学生探讨 声音传播 的途径。 2、引导 学生研究 声音传播 的形式。 1、谈话：大自然奇妙无穷，各种声音交错在一 起，遥相呼应，如同一曲曲交响乐，使世界充满生 机。这里所指的“交响乐”是由哪些声音组成的?它 们来自何方? 2、学生讨论、汇报。 3、师生小结：这些来自天上、地下、水中、工 厂等四面八方的声音是怎样传人我们耳朵里的呢? (板书课题) (1)提问：每天上课铃一响，校园各个角落的同 学都能听到。挂在高处的喇叭一响，全山村都能听 到。树上的鸟鸣，人在树下的四周较远处也能听 到这是为什么呢?想想看声音是在哪里传播的， 传播的方向又是怎样的。 (2)学生讨论汇报。
7、(教师可适时提示：如树上 的鸟鸣，树周围和人之间充满着什么物体，说明声 音可以在什么物体中传播，四周都能听见，说明声 音是向哪个方向传播的) (3)小结：通过以上探讨，我们可以推想：声音 是通过空气向四面八方传播的。 (1)提问：将石子投入水中，水面上会有什么现 象发生?(一圈圈向外传的水波和听到石子落水声) (2)实验：一名学生在教室中间敲大鼓，其他同 学围绕四周观察鼓周围立的纸屏及纸屏背后的小泡 沫球有什么现象? 教 学 过 程 设 计 教学内容 师 生 活 动 我的加减 3、指导 学生通过 实验认识 声音能在 液体和固 体中传播。 (3)汇报实验结果。 (4)小结：击鼓使鼓面振动发出声音
8、，会引起周 围空气也跟着振动，就形成了声波，像水波可以向 远处传播一样，声波也可以向远处传播。 (5)讨论：纸屏上的小球为什么会振动?为什么 各个方向的小球都会振动?鼓声是怎样传到我们耳朵 里的? (6)小结：随着鼓声我们看到纸屏上的小球振动， 这是由于击鼓产生的声波从鼓面通过空气传向四周 的纸屏，引起纸屏和小球振动。当声波传到我们的 耳朵里，又引起耳朵里的鼓膜振动，我们才听到了 声音。 (1)提问：声音能在液体、固体中传播吗? (2)分组实验。(让学生自己根据所给实验材料 设计实验程序，并提醒不可把闹钟不加防水措施放 入水中) (3)汇报实验结果。 (4)师生总结：通过实验证明声音能在液体和
9、固 体中传播。 课后感受 学生都能了解声音是向四面八方传播的。 教 案 （序号 3 ） 课 题 3、回声 备课日期 前学期的电脑备课 上课日期 3 月 12 日 教学 目标 1、指导学生通过实验认识回声是由于声音的反射而产生的，了解减 少或消除回声的方法。 2、进一步培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力，激发学 生的探究兴趣和创新精神。 教学 准备 1、纸筒、镜子、手表、木板、手电筒、毛巾、玻璃、软绒布、多孔 的泡沫。(每组 12 套) 2、回音壁、影剧院墙壁的图片或录像资料、投影片。 教 学 过 程 设 计 教学内容 师 生 活 动 我的加减 导入新课 学习新课 1、指导 学生认识 回
10、声的成 因。 2、指导 学生认识 利用回声 原理建成 的我国古 代建筑。 1、指导学生观看录像(生活中的或儿童故事中 的回声片段)。 2、提问：这是一种什么现象? (1)讨论：针对这一现象，你想知道什么?它可 能是什么原因造成的? (2)谈话：下面让我们用实验来验证你们的想法 是否正确。 (3)学生自学课文。 (4)汇报实验方法。 (5)学生分组实验。 (6)学生讨论?正报实验结果。 在实验中，你有什么发现?说明什么? 调整纸筒或书的角度，听到的声音有什么不同? 这又说明什么? (7)讨论：当声音在传播的途中遇到障碍物后， 会怎样?(板书课题) (1)谈话：我国早在 400 多年以前就知道利用
11、回 声原理建造出许多具有奇特声学现象的宏伟建筑。 请打开课本第 9 页，自学阅读部分。看一看，回音 壁和三音石有哪些奇特之处?这种现象可能是怎样形 成的? (2)学生自学课文。 (3)讨论： 教 学 过 程 设 计 教学内容 师 生 活 动 我的加减 3、指导 学生认识 消音材料。 回音壁建于哪一年?三音石和回音壁各有什么 特点? 为什么叫“三音石”?你想可能是怎样形成三 次回声的? 你能简单地画一下声音是怎样传播的吗? 这些建筑的表面都有什么特点?为什么要设计 建成这种式样的建筑? (1)投影出示音乐厅、影剧院的墙壁特写。同时 播放一些音响效果较差的、听不清楚、有回声的说 话声音。 (2)学
12、生讨论： 为什么把影剧院、音乐厅的墙壁做成凹凸不 平的? 为什么在有些屋子里说话听不清楚? (3)学生分组实验。 (4)讨论汇报实验结果： 哪些材料消除回声的效果好?你是怎么知道的? 影剧院、音乐厅为什么要用上消音材料? 课后感受 学生都能了解回声产生的原因。 教 案 （序号 4 ） 课 题 4、听不见的声音 备课日期 前学期的电脑备课 上课日期 3 月 14 日 教学 目标 1、通过阅读、讨论，使学生了解人耳能听到的声音范围是有限的， 还有听不到的声音次声波和超声波。 2、引导学生初步认识人类在探索自然的过程中，不断地丰富和积累 知识，从小培养学生学以致用和实事求是的科学态度。 教学 准备
13、投影片、录像带、录音带、图书资料(或有关图片)等。 教 学 过 程 设 计 教学内容 师 生 活 动 我的加减 导入新课 学习新课 1、指导学 生认识听不 见的声音。 2、指导学 生了解发生 在动物中的 次声波、超 声波给人的 启示及通过 这些启示研 制出生产和 生活中应用 的仪器。 1、指导学生观看录像(蚊子或蝴蝶飞行)或投 影。 2、学生讨论： (1)蚊子发出的“嗡嗡”声是怎么来的?(由翅 膀振动发出的) (2)蝴蝶的翅膀振动为什么听不见声音?这可 能是什么原因造成的?(可能与蝴蝶翅膀振动的速 度有关) (1)提问：声音是怎样产生的?物体振动发出 的声音入耳都能听见吗?(不能)你还能举出物
14、体只 振动而听不到声音的例子吗? (2)谈话：这些到底是什么原因使它们虽然振 动，但听不到声音的呢?请你们自学课本第 11 页。 (3)学生自学课文并参考人和动物能够听见的 声音频率范围表 (4)提问：什么样的声音我们听不见?哪些动 物能感受低于每秒 20 次的声音?哪些动物能感受 高于每秒 20000 次的声音? (5)观看蝙蝠捕虫的录像或投影并解说。 (6)提问：蝙蝠是怎样捕虫和避开障碍物的? (1)认识次声波的危害和应用。 讲述海蜇在风暴前逃向深海的故事。 教 学 过 程 设 计 教学内容 师 生 活 动 我的加减 讨论：为什么海蜇风暴前会逃向深海呢?是谁 告诉它的? 学生阅读资料(次声
15、波的产生、危害和监测)。 揭示风暴到来前海蜇逃向深海的秘密。 谈话：我们通过查阅资料已经掌握一些关于 次声波的产生和危害以及监测的知识，但是如何减 少和预防次声波，人们一直都在研究和探索，只要 你们多注意，留心观察，细心研究，将来一定会有 新的发现、新的贡献。 (2)认识超声波及应用 谈话：我们在对生物进行研究的时候，发现 许多动物都能发出超声波探测外面的信息。人们受 到动物们的启示，结合超声波的特点，也发明了许 多仪器应用在生产和生活中，下面我们就通过查找 有关资料来了解这些知识。 教师分发准备好的图书资料，引导学生以小 组为单位，查找和阅读。 学生分组讨论汇报：什么叫超声波?人类利用 超声
16、波做了哪些事情? 课后感受 对于一些听不见的声音，学生有一定的认识。 教 案 （序号 5 ） 课 题 5、呼吸 备课日期 前学期的电脑备课 上课日期 3 月 19 日 教学 目标 1、指导学生通过体验和阅读认识呼吸的意义。知道呼吸器官的名称 和呼吸的过程，养成他们良好的卫生习惯。 2、培养学生的观察实验、比较分析的综合能力。 教学 准备 1、保鲜袋(一样大)、火柴、澄清的石灰水(瓶上要有石灰水的标签)、 气球、钟表、多媒体“人的呼吸”课件。 2、人的呼吸器官的模型、挂图或投影片。 教 学 过 程 设 计 教学内容 师 生 活 动 我的加减 导入新课 学习新课 1、指导 学生认识 呼吸的意 义。
17、 谈话：人每天都要吃食物，是因为要从食物中 获得长身体所需的营养和获得热量。人每时每刻都 在呼吸，人为什么要呼吸?呼吸是怎么回事?今天我 们就来研究“呼吸” 。(板书课题) (1)分组用保鲜袋收集自己呼出的气体。 谈话：我们不停地进行呼吸，吸进去的是什 么?呼出来的又是什么?请同学们取出保鲜袋罩住口 和鼻，不要留缝隙。这时你的呼吸有什么感觉?过一 会儿又有什么感觉?当你感到呼吸困难时，抓紧袋口， 不能漏气，左手把保鲜袋取下来，并扎紧袋口备用。 学生实验，汇报实验现象。 师生小结：保鲜袋刚刚罩在口和鼻上时，呼 吸还正常，过一会儿，感觉到呼吸困难。这是为什 么呢?可能是因为保鲜袋内的空气中氧气越来
18、越少了， 二氧化碳越来越多了。 (2)推测吸进和呼出的空气成分有什么变化。 谈话：开始时保鲜袋里是什么气体?现在保鲜 袋里还有气体吗?它的成分有没有变化?请你设计实 验，证明你的推测。 学生讨论。 教 学 过 程 设 计 教学内容 师 生 活 动 我的加减 2、指导 学生测量 每分呼吸 的次数， 认识静坐 时、活动 后每分呼 吸的次数 是不同的。 3、指导 学生认识 人在呼吸 中有最大 的通气能 力(肺活 量)，但 各人不同。 指导学生设计实验：开始时保鲜袋里的空气 中含有一定量的氧气。现在保鲜袋内空气中氧气可 能变少了，二氧化碳可能多了。我们可将燃烧的火 柴棒放进袋中，火柴立刻熄灭了，说明缺
19、氧；再把 澄清石灰水倒人袋中，变浑浊，说明袋中含有较多 的二氧化碳气体。 (3)实验：检验呼出的气体中氧气含量的变化。 分组实验，汇报实验结果。 师生小结：实验说明，人呼出的气体中氧气 含量很少，所以燃着的火柴会熄灭。将澄清的石灰 水倒人袋中晃动后，变浑浊了，说明袋中的二氧化 碳较多。通过以上两个实验，我们知道了人在呼吸 中，要吸进氧气，呼出二氧化碳。人体只有连续不 断地得到充足的氧气， “生命之火”才能旺盛，才能 源源不断地供给人体活动所需的能量。 (1)测量静坐时，每分呼吸的次数。 讲述：我们每个人都在不停地呼吸，你知道 你 1 分呼吸多少次吗?每人用右手掌平伸进胸部，默 数 1 分呼吸的
20、次数，并作记录。 学生活动：学生实验(由教师统一计时，学生 默数)，并填写测量结果。 (2)测量做操后，每分呼吸的次数。 谈话：我们做操以后，每分呼吸的次数是不 是和刚才测的一样呢? 学生活动：做室内操。 提问：请同学们用手摸胸部，与活动前比较， 有什么不同的感觉?为什么?(学生随即测每分呼吸的 次数，由教师统一计时)，填写测量结果。 师生小结：静坐时，呼吸比较浅，呼吸频率 比较稳，儿童平静时的呼吸频率在每分 2025 次左 右。运动时，因为需要用力，呼吸肌加快收缩，胸 腔进一步扩大或缩小，呼吸深度急剧增加，呼吸次 数同时急剧增加。 (1)谈话：现在我和同学们一起吹气球，轻轻吸 一口气，然后全
21、吹进一个气球内，看看气球有多大； 深深吸一口气，再全吹进气球内，看看气球有多大， 这说明什么? 教 学 过 程 设 计 教学内容 师 生 活 动 我的加减 4、指导 学生认识 人的呼吸 器官以及 呼吸的过 程 (2)学生实验，汇报。 (3)师生小结：深吸气比轻吸气吹的气球大。因 为深呼吸时，能使胸腔进一步扩大，身体内气体的 容量随呼吸的加深而增大。尽力吸气后再尽力呼气 是在一次呼吸活动中最大的通气能力。 (4)提问：全班同学都用最大的力气吸一口气吹 气球，比一比，每个人吹起的气球有什么不同，这 又说明了什么? (5)学生讨论。 (6)师生小结：各人吹的气球有的大，有的小。 说明各人的身体状况不
22、一样，各人身体内呼吸气体 的容量就不一样。那么是哪些器官能够容纳气体呢? 现在我们一道研究人的呼吸器官。 (1)认识人的呼吸器官。 谈话：人时刻都在呼吸，你知道人有哪些担 负呼吸任务的器官?它们在人体的哪个部位?它们是 什么样的? 学生活动：观看多媒体呼吸器官课件、挂图 后再讨论、汇报。 师生小结：人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、 气管、支气管、肺。鼻、咽、喉在人的头部，气管 在人的胸腔内，表面呈一环一环的，很有弹性。气 管从上往下不断分支，成为支气管和很多小支气管， 像树枝一样。肺在胸腔内，有左肺和右肺。肺很有 弹性，由很多很多小肺泡构成。肺泡内是空的，可 以容纳气体，与小支气管相通，表面包着很
23、多很细 的血管。 让学生指着自己的身体说出各个呼吸器官所 在的部位。 (2)认识呼吸的过程。 讲述：观看空气在呼吸器官中流动的多媒体 课件，并根据自身呼吸的情况，说说人呼吸的过程 是怎样的 学生讨论、归纳、汇报。 教 学 过 程 设 计 教学内容 师 生 活 动 我的加减 5、向学 生进行呼 吸的卫生 教育。 师生小结：空气首先进入鼻腔。鼻腔里有鼻 毛和潮湿的黏膜，能滤去空气中的灰尘和细菌。鼻 腔还能使干冷的空气变得湿润温暖。空气由鼻腔经 喉进入气管。气管的下端分成左右两根支气管，分 别进人左肺和右肺。肺泡是气体交换的场所，吸进 的氧气能从这里进人血管，再被血液送到全身各处 去；全身各处产生的
24、二氧化碳气体由血液送到肺泡 里释放，再经支气管、气管、鼻腔呼出体外。 (1)讲述：我们已经知道呼吸器官有这么重要的 作用，那么就一定要注意保护呼吸器官，不要让它 生病，否则就会影响身体健康。让我们看课本第 17 页，请你们边阅读边思考：呼吸器官容易得哪些病? 得这些病的原因是什么?怎样预防呼吸器官的疾病? (2)学生阅读、讨论并回答。 (3)师生小结：为了保护呼吸器官健康，必须做 到：一注意呼吸卫生，如不随地吐痰，扫地前先洒 水，用湿布擦黑板。这样可以保持空气的清洁，预 防肺结核等传染病；二坚持锻炼身体，以增加肺活 量，预防感冒和气管炎；三不要吸烟。烟不仅刺激 气管，使气管发炎，还能使人得肺癌
25、。 课后感受 通过本课教学，学生都能了解人体的呼吸器官有哪些。 教 案 （序号 6 ） 课 题 6、心跳和脉搏 备课日期 前学期的电脑备课 上课日期 3 月 26 日 教学 目标 1、指导学生通过测量心跳和脉搏，认识人体血液循环的功能。并知 道心脏和血管是血液循环的重要器官。 2、使学生初步了解血液循环的过程，懂得保护心脏的重要性。 3、培养学生的分析综合能力，发展学生的想象力。 教学 准备 1、猪的心脏、人的心脏模型图、干净抹布。 2、钟表、多媒体血液循环器官课件或挂图、投影片。 教 学 过 程 设 计 教学内容 师 生 活 动 我的加减 导入新课 学习新课 1、指导 学生测量 心跳次数。
26、谈话：当我们在运动场上奔跑、做剧烈运动时， 除了感到呼吸急促外，还会有什么感觉？（学生自 由发言） 除了感到呼吸急促外，还会感到心跳明显加快。 (板书：心跳) (1)测量静坐时，自己每分心跳的次数。 讲述：每时每刻我们的心都在跳动，请各位 同学用右手掌平伸进胸部左侧，紧贴心脏的部位， 有什么感觉? 学生实践，分别感觉。 汇报感觉结果。 讲述：请同学们测一下自己每分心跳的次数。 学生测量。(由教师统一计时，学生默数) 学生汇报结果：每分心跳大约 65 次、70 次、 75 次 小结：测得每分心跳 60100 次，都属正常 的。请同学们将测得自己每分心跳的次数填人课本 第 18 页。 (2)测量一
27、般性运动及剧烈运动后，自己每分心 跳的次数。 谈话：当我们做一般性运动和做剧烈运动后， 每分心跳的次数是不是和刚才测得一样呢? 学生活动： 教 学 过 程 设 计 教学内容 师 生 活 动 我的加减 2、指导 学生认识 心跳的实 质和人的 血液循环 器官。 学生运动。(学生蹦跳半分、1 分，由教师统一 计时)测量心跳次数。(学生随即测量每分心跳的次 数，由教师统一计时) 填写并汇报测量结果。 小结：剧烈运动后，测得每分心跳的次数比 静坐时每分心跳的次数多，这是为什么呢?请比较 3 次心跳数。 (1)了解心跳的实质是什么? 阅读课本第 1819 页的阅读部分第一节。 学生汇报。 师生小结：心跳实
28、质上是心脏的收缩和舒张。 (2)认识心脏。 谈话：为了使同学们对心脏有个清楚的了解， 老师给每个小组准备了一个猪的心脏，猪的心脏和 人的心脏基本构造和形状差不多。 分组观察猪心脏。(提出观察要求：i)外形像 什么?ii)有多大?iii)捏一捏心脏的肌肉，有什么感 觉?) 师生小结：心脏外形像桃子，有自己的拳头 大小，心脏具有强有力的肌肉。 (3)了解心脏跳动的原因。 谈话：下面看心脏跳动的多媒体课件，看看 心脏肌肉的收缩和舒张与心跳有什么关系。 学生仔细观察。 师生小结：心脏总是在有规律地收缩舒张。 收缩时，把血液压到全身各处的血管中，舒张时又 让全身血管中的血液流回心脏。心脏每收缩、舒张 一
29、次就是我们感到的心跳一次。 (4)认识血管。 谈话：人的血液是通过血管在体内循环流动 的。我们手臂上的一根根“青筋”就是血管。人的 全身布满了血管。你能找到自己身上的血管吗? 学生活动：在自己身上寻找血管。 观察人体血管多媒体课件。(借助形象的描述， 使学生对人体血管有初步了解，同时渗透血液循环 的知识)阅读课本第 19 页第二节。 教 学 过 程 设 计 教学内容 师 生 活 动 我的加减 3、指导 学生认识 血液在人 体中的循 环过程及 其作用。 提问：人的血管有几种呢? 师生小结：人的血管有三种。从心脏通到全 身各处去的血管叫动脉血管。动脉血管逐渐分支， 越分越细，细到肉眼看不见的叫毛细
30、血管。从全身 各处通到心脏的血管叫静脉血管。心脏和血管是人 体的血液循环器官。 (1)认识血液循环的过程。 谈话：血液在人体内是怎样流动的?我们把人 的血液循环示意图用多媒体放出来，看看血液的流 动情况，以及血液在人体中的循环的过程。 学生观察。 学生参照课文图中人的血液循环示意图相互 描述血液在人体中循环的过程。 (2)认识血液循环的作用。 谈话：人的血液是在心脏和血管中循环流动 的。心脏不停地收缩、舒张，血液便沿着这个过程 不停地循环流动。血液循环有什么作用呢?血液流到 小肠绒毛时会怎样?血液流到肺泡时会怎样?如果心 脏停止跳动了，血液循环就停止了，人的生命也就 终止了，这是为什么? 阅读
31、课本第 19 页第三节，20 页第一节。 师生小结：血液在循环过程中，经过小肠时 携带上养料，经过肺时携带上氧气，把它们运送到 全身各处去，又把全身各处 收集的二氧化碳和各种废物运送到肺和排泄器 官排出体外。如果血液循环停止了，人体各器官就 得不到氧气和养料，它们产生的废物也就不会被运 走，人的生命就结束了。 在做剧烈运动时，身体需要的养料和氧气增多， 为了保证更多的养料和氧气的供给，所以就要加快 血液循环，因而心脏的跳动也就加，陕了。 师生小结：通过以上学习，我们已经知道为 什么在剧烈运动后，测自己每分心跳的次数比静坐 时测自己每分心跳的次数多。 教 学 过 程 设 计 教学内容 师 生 活
32、 动 我的加减 4、指导 学生认识 心跳和脉 搏之间的 关系。 5、指导 学生认识 脉搏与人 体健康的 关系，怎 样保护自 己的 心脏。 (1)认识脉搏的位置。 提问：引导学生观察课本第 20 页图。这个学 生在做什么?你在哪里见过类似的情景? 学生观察汇报。 师生小结：这个学生在手腕上寻找跳动最明 显的地方，就是在找“脉搏” ，在中医院的门诊室里 时常看见中医在给病人“搭脉” 。 (2)什么叫脉搏? 谈话：你也可以模仿照片上的同学找到自己 手腕上的脉搏，并学会数自己和别人的脉搏。教师 示范“搭脉” 。提问：是什么在动?为什么动?什么叫 脉搏? 学生实践，汇报结果。 师生小结：脉搏是血液通过血
33、管时使血管产 生的搏动。 (3)认识心跳和脉搏之间的关系。 谈话：同一个人的心跳和脉搏之间有什么关 系呢?请同桌的同学相互测试。即同时测试一个同学 的心跳和脉搏，具体方法是：用右手按着同学手腕 上的脉搏，并把耳朵贴在那个同学的胸前听一听。 也可以一个同学测量脉博，另一个同学测量心跳， 同时计时。最后汇总测量到的数字。 学生实践，汇报结果。(由教师统一计时) 师生小结：在一定的时间里，心跳次数和脉 搏次数是一致的，这就是我们今天研究的第 6 课。 (完成课题板书) 提问：有人说脉搏是人体健康的晴雨表，为 什么呢?我们应该如何保护自己的心脏? 学生讨论，交流、汇报。 师生小结：通过听和摸脉搏了解心
34、脏跳动的 情况，可以进一步了解人体健康情况，这是医生诊 断人体健康状况的重要手段。正常情况下，少年儿 童每分脉搏跳动 60100 次，如果低于 60 次或高于 100 次，就可能有病了，例如在发烧时脉搏常会加快。 我们学会了摸脉搏的方法，平时就可以用这种方法 监视自己身体健康情况。人在运动时，心跳和脉搏 跳动都会加快，那是正常的。 教 学 过 程 设 计 教学内容 师 生 活 动 我的加减 要保护好心脏。经常参加体育锻炼，可以增强 心脏的收缩能力，但是体育锻炼要适量，否则会增 加心脏的负担。烟、酒对心脏、血管伤害很大。同 学们的心脏还在发育中，特别怕烟酒的伤害，千万 不能吸烟饮酒。 课后感受
35、学生能正确测量自己的心跳与脉博。 教 案 （序号 7 ） 课 题 7、脑和科学用脑 备课日期 前学期的电脑备课 上课日期 4 月 2 日 教学 目标 1、指导通过阅读有关资料初步了解神经系统的构成及其功能。培养 他们科学用脑的良好习惯。 2、引导学生学习运用分析、综合的方法来进行初步人体科学的探究 活动。 教学 准备 人的神经系统图，人体神经传导信息图，人脑外形图(或人脑模 型)，人脑功能示意图(或使用相应的投影片、多媒体课件等)。 教 学 过 程 设 计 教学内容 师 生 活 动 我的加减 导入新课 学习新课 1、指导 学生认识 神经系统 的构成和 作用。 谈话： 1、我们已经认识了人体的哪
36、些器官，它们各有 什么作用? 2、天气渐渐变暖了，被称为“四害”之一的蚊 子又渐渐多起来，干扰我们的学习和生活。当你发 觉被蚊子叮咬时，你会作出什么反应? 3、做一做这一反应过程，讨论一下你是怎样在 极短的时间里完成这一反应的?这一反应过程是靠人 体的哪些部分来指挥和协调的?这一节课我们就来学 习有关这方面的知识。(板书课题) (1)引导学生阅读课本第 21 页内容，认真观察 人体的神经系统图。 (2)讨论：你通过阅读知道了哪些知识?发现了 哪些问题? (3)出示“人的神经系统”挂图或投影片，让学 生汇报讨论结果。(学生自由发言，并根据学生汇报 所提出的问题逐一进行解决) (4)根据学生汇报板
37、书： 教 学 过 程 设 计 教学内容 师 生 活 动 我的加减 2、指导 学生认识 神经传递 信息的特 点。 3、指导 学生认识 脑的构造 及大脑各 部分的功 能。 4、对学 生进行脑 的卫生保 健知识教 育。 （1）学生分组实践：去拿桌上的苹果(或钢笔)， 说一说从看到拿的过程。先是眼看到苹果，并把这 个信息由视神经(传入神经)传人大脑，脑决定“去 拿这个苹果” ，这个命令由传出神经传到手上的某些 肌肉，这些肌肉收缩，这样就伸手拿到苹果了 (2)计算一个 14 米高的人，光脚无意踩上一 燃着的烟头所作出的反应过程要用多长时间? (3)讨论并汇报：神经传递信息的特点，一是单 向传递，分传人神
38、经和传出神经两种；二是速度快， 100 米/秒。 (4)用箭头标出课本第 22 页上图中信息传递的 方向。 (1)观察：课文上脑的外形图(或挂图、人脑模 型)。 (2)指导学生阅读课本第 22 页阅读部分内容。 (3)讨论：人脑是由哪些部分构成的?大脑 各部分有哪些功能? (4)汇报并归纳小结：人脑中有大脑、小脑、脑 干，大脑分为左右两个半球，称为左脑和右脑，大 脑(对照大脑各部分机能图)中各部分的分工不同， 不同部分分别管理书写、运动、感觉、视觉语言(阅 读)、听觉、视觉、识别等，但分工不是绝对的，更 多的是各部分协同工作，共同完成复杂的任务。 (5)根据大脑各部分机能在插图上的相应位置认
39、识大脑各部分的功能。 (1)阅读课本第 2223 页科学家的研究结论。 (2)讨论：根据大脑的活动规律，谈一谈我们如 何进行科学用脑?(方法主要有三种：一是注意休息， 保证睡眠，每天不少于 910 小时；二是不连续很 长时间做一种工作，而是要交替进行各种工作；三 是经常用脑，积极参加体育锻炼，使大脑反应灵活。 ) 课后感受 学生对的脑的结构与作用有了一定的认识。 教 案 （序号 8 ） 课 题 8、踏上青春路 备课日期 前学期的电脑备课 上课日期 4 月 9 日 教学 目标 1、通过教学使学生知道人的一生是不断生长变化的，特别是青少年 时期身高、体重的变化最为明显，了解合理营养、体育锻炼等条件
40、 对青少年生长发育的重要意义。 2、培养学生制作曲线统计图的能力以及应用曲线统计图分析问题的 能力。 教学 准备 1、画好坐标的小黑板（或投影片）一块，彩色粉笔。 2、青春期男生、女生第二性特征的彩色挂图或投影片。 3、已经绘制成的我国男女青少年身高增长变化曲线图。 教 学 过 程 设 计 教学内容 师 生 活 动 我的加减 导入新课 学习新课 1、指导 学生认识 青少年身 高的变化。 谈话：同学们注意没有，你们现在的身体与在 低年级时有哪些明显的变化?你们中间已有一部分人 开始由童年踏人青春期了。(板书课题)这是你们由 儿童长大为成年人所必经的一段过渡时期，在这一 时期里我们的身体会有哪些变
41、化呢?从现在起，我们 又应该做些什么准备呢?这就是我们今天要学习的内 容。 (1)讲述：人从小到大，在身高、体重、外形、 内部器官等方面是在不断变化的。人的一生可以分 为婴儿、幼儿、少年、青年、中年、老年等几个阶 段。718 岁属于少年和青年，习惯上称青少年。这 节课，我们重点研究青少年的身高生长变化。 (2)阅读：课文中 718 岁青少年身高分别是多 少? (3)提问：718 岁的男、女青少年身高分别 是多少? 从这个统计表中，你看出青少年的身高变化 有什么规律吗?(随着年龄增长，身体不断长高) 从 718 岁，每年身高增长的数值一样吗? (4)讲解：为了更明显地看出青少年的身高变化有什 么
42、规律，还可以将这个统计表中的数据，绘制成青 少年身高变化曲线图。(出示绘制成的我国男女青少 年身高增长变化曲线图) 教 学 过 程 设 计 教学内容 师 生 活 动 我的加减 在这个曲线图中，底边叫横坐标，左边叫纵坐 标。横坐标从左到右表示年龄的增长，从 718 岁， 每格表示 1 岁。纵坐标表示身高，从 110 至 180 厘 米，每格表示 10 厘米。 要知道某个年龄的人身高多少，首先在横坐标 上找到这个年龄所在的点，然后从这个点沿着竖线 往上看，找到这条竖线与曲线相交的点，从这个点 向左看，看它与纵坐标上的哪个点相对应， 根据纵坐标所标的厘米数，就可以知道这个年 龄的人身高是多少了。 把
43、表示每个身高的点，按顷序用线段连接起 来，就成了一条曲线。从这条曲线可以更清楚地看 出青少年身高变化的情形。 其中红色曲线表示男生身高的变化，蓝色曲线 表示女生身高的变化。 为了更明显地看出青少年身高变化的情况，我 们来学习制作一幅青少年身高变化曲线图。 绘图时，先画男生身高变化的曲线，再画女生 身高变化的曲线。画的时候，先在图上用点表示出 从 718 岁各个年龄的身高，然后再用直尺把相邻 的点连结起来。 (5)学生绘图，教师巡视指导帮助。 (6)讨论：从图中看出，女生 8 岁、14 岁、16 岁的身高分别是多少?男生 9 岁、12 岁、15 岁的身 高分别是多少? 从图中看出，人从 718
44、岁，身高变化的总 趋势是怎样的? 男生的身高，从几岁到几岁增长较快?女生呢? (7)小结：从 718 岁青少年身高变化曲线图中 可以看出，人在这个年龄段，随着年龄的增长，身 高是不断增长的，每年增长的快慢不同，其中男生 的身高从 12 岁开始增长较快，女生的身高从 10 岁 开始增长较快。 教 学 过 程 设 计 教学内容 师 生 活 动 我的加减 2、向学 生进行青 春期卫生 保健教育。 (1)讲述：我国青少年大约从 1012 岁开始， 身高、体重开始迅速增长。在青少年阶段，身高、 体重的增长是一个信号，它标志着人开始进入青春 期。青春期是人各方面迅速生长发育的时期，身高、 体重在增长，内部
45、器官也在进一步发育，智力、体 力都在迅速增长。 (2)提问：观察你周围的同学，哪些已经进入了 青春期?他们的身体有哪些变化? (3)小结：青春期是人一生中很重要的时期，男 生喉结突出，变声、体毛、胡须、脸上的暗疮、发 达的肌肉较以前明显，女生的胸部、臀部丰满，体 毛、暗疮也较以前明显。 (4)看图讨论：我们应该怎样注意青春期的身心 健康? (5)小结：我们要特别注意青春期的保健，特别 需要增加营养。另外，还要注意保证睡眠，注意生 活卫生，不穿紧身衣裤，参加体育锻炼，保持良好 情绪。 课后感受 学生对进入青春期的特征有了一定的认识。 教 案 （序号 9 ） 课 题 9、风的形成 备课日期 前学期
46、的电脑备课 上课日期 4 月 11 日 教学 目标 1、指导学生通过实验认识空气流动的原因以及自然界中空气流动的 条件。 2、根据空气流动的规律，运用类比探讨自然界中风的成因。 3、通过设计实验，培养学生动手实验的技能，以及分析问题和解决 问题的能力。 教学 准备 1、线香、蜡烛、火柴、空气流动实验箱。 2、投影片海陆风风向示意图(填画风向箭头用)。 教 学 过 程 设 计 教学内容 师 生 活 动 我的加减 导入新课 学习新课 1、通过 模拟实验， 认识温差 能使空气 流动成风。 1、设汁实验。我们已经知道空气流动形成风 (板书课题)，你能设计一个实验使空气流动吗? 2、讨论：在日常生活中我
47、们还可用哪些方法 使空气流动?这些方法各用的是什么力?(人力 吹、扇，电力、火力等。要使空气流动成风，必须 对它施加外力) (1)观察实验箱，介绍实验箱的构造和实验方 法 (2)分组实验，观察实验现象。 (3)提问：在模拟实验中，你看到了什么现象? 点燃蜡烛前线香的烟是怎样流动的?点燃蜡烛后线 香的烟流动的路径又发生什么变化?这个现象说明 了 什么?( 引导学生说出如下要点：蜡烛燃烧的热 量使右箱内空气受热膨胀、变轻、上升从烟囱排出； 右箱内空气变少，压力变小，冷空气从左箱的侧孔 流人右箱补充，然后又受热上升形成空气流动， 产生一股小风，这股风的动力就是蜡烛燃烧的热量。 ) (4)小结：当燃烧
48、的蜡烛放在右箱，使右箱内 的温度升高，空气变轻，左箱内的温度相对较冷， 于是冷空气就流入右箱形成风。是蜡烛燃烧的热量 使空气流动成风的。 教 学 过 程 设 计 教学内容 师 生 活 动 我的加减 2、研究 自然界的 风是在什 么条件下 形成的。 (1)提问：自然界里的风是什么力量产生的?是 人力、电力、蜡烛燃烧产生的热量 (2)思考并讨论：根据刚才做的模拟实验，想 一想自然界早是否有类似的情况? (3)小结：在太阳的照射下，地球表面各处的 气温都不相同，气温较高的地方，空气就会变轻上 升，气温较低的地方，冷空气就流向了气温高的地 方补充，这样空气不断流动，也就形成了风。 教 案 （序号 10
49、 ） 课 题 10、热气球和竹蜻蜓 备课日期 前学期的电脑备课 上课日期 4 月 16 日 教学 目标 1、引导学生从认识几种不同的飞行器开始，了解它们所以能够飞行 是与空气的流动有关。知道热气球和竹蜻蜓升空的筒单原理。 2、指导学生学会制作简单的热气球“孔明灯”和竹蜻蜓。 3、培养学生的观察能力、分析综合能力以及动手制作能力。 教学 准备 1、宣纸、胶带、细铁丝、酒精灯、吸水纸、塑料支圈、长方形竹片 (或桐木)一根、酒精及制作工具等。 2、双面胶、刻刀、小刀、竹筷、细砂纸、线、砖等。 3、挂图、投影片或录像片段热气球、 “孔明灯” 、直升机等。 教 学 过 程 设 计 教学内容 师 生 活 动 我的加减 导入新课 学习新课 1、指导 学生制作 放飞简单 热气球 “孔明 灯” 。 谈话： 1、我们生活在地球上，望着在天空自由 翔的鸟儿，从古到今，
