1、 小学教师创新论文教师创新论文语文创新教学论文： 谈小学语文教学中的创新思维训练 摘要：作为小学语文教师，在小学这个基础教育阶段 必须要致力于培养学生的创新意识，设法点燃学生心中的 创新火花，从而逐步培养学生的创新能力。 关键词：小学语文教学；创新；思维训练 一、引导求同辨异。创造性学习的一个重要特征就是 具有学习的独创性。这就要求学生要有独立果敢的品质。 因此，在教学中，教师要培养学生敢于发表自己独立的见 解，不满足惟一正确的答案，要求同辨异。课上，我总是 给学生留出“时间空白” ，积极为学生提供讨论学习的机会， 努力形成教师与学生之间、学生与学生之间的思维互动， 让学生自由发表意见。这些意
2、见对每一个学生都是一种信 息刺激，如被理解就会被纳入自己的认知结构里，于是新 信息与旧信息融合，或与其他种信息融合，便会产生一些 新异的观点，或者在新信息的刺激下，通过联想作用激活 另一个有价值的新观念的萌发，这种新观点便是学生自己 的独立见解，是在求同辨异中创造性学习的结果。如：在 教学狐假虎威这一课时，学生学完文章后，绝大部分 学生对狐狸的狡猾、奸诈有了共同的认识。这时我问学生： “就这一课中所描述的故事情节，你对狐狸有没有不同的 看法？”这一问题一抛出，学生立即展开讨论，随后说出 了自己不同的认识：“狐狸多聪明呀！与老虎相比，它是 个弱者，在危难之际，他用智慧保全了自己的性命。当今 社会
3、，许多弱小者因在比自己强大的敌人面前不会斗智而 受欺负，他们应该向狐狸学习。 ”又有学生说：“外表再强 大，只要不动脑筋也会败在别人手中。 ”通过训练，学生能 做到吸收信息、独立思考、扩散思维、产生新知。教师引 导学生不满足于惟一的答案，在分析比较中创造性地获取 着知识。 二、启发立体思考。教师要培养学生纵串横联、立体 思考，从事物的方方面面的联系上去发现问题和发现与问 题相关的各种关系，从而获得解决问题的办法。对一个学 习内容，教师要引导学生用发散思维从多层次、多角度、 多侧面进行分析判断，找出纵、横系列和他们相交叉而形 成的立体系列，使学生的学习既有深度又有广度，以点燃 学生创新的思想火花
4、。如：在教学马背上的小红军这 一课时，我以陈赓和小红军的对话为学习这篇文章的切入 点，直入课文重点段，问：“小红军是怎样拒绝陈赓的帮 助的？”学生从陈赓和小红军的对话中知道了小红军四次 拒绝了陈赓的帮助。然后我引导学生联上带下、立体思考： “小红军真的不需要陈赓的帮助吗？请你结合上下文关于 对小红军的描写谈谈你的看法。 ”学生马上联系到第一段中 小红军饥寒交迫、疲惫不堪的艰难处境和第三段小红军昏 倒在草地的绝境，并进而发现小红军言与行的前后矛盾， 体会到小红军虽身处绝境但仍拒绝陈赓的帮助，其真实用 意在于表现他在生与死的严峻考验面前，宁可牺牲自己， 也不能拖累别人的高尚品质，学到这里，小红军的
5、高大形 象已树立在学生面前。 三、敢于推陈出新。教师要鼓励学生以创新的态度来 对待学习对象，促使学生在学习过程中想得新、想得多、 想得巧。变向思维是打破常规的思维，它有利于创造新思 想、新理论。如在语文教学中，教师改变顺序式教学，引 导学生在一篇文章中选择不同的切入点进行变序学习；还 可以在理解文章时采取与语文学习法“相差甚远”的绘画、 测量、计算等方法辅助学习，让学生认识到尽管最终所学 到的知识一样，但是由于学习方法的新颖多样，学习效果 自然也不相同。如：在教学海滨小城这一课时，我让 喜欢海滨的学生和喜欢小城的学生自由结组。读课文后， 让学生把读懂的内容画到黑板上。顿时，黑板上出现了一 幅色
6、彩斑斓的图画，左边是美丽的海滨，右边是整洁的小 城。然后再让学生细读课文，两组同学相互查找图画是否 有不符合课文内容的地方。学生通过再次读书后发现有些 同学将海滨贝壳的数量和颜色画少了，因为书上说：“沙 滩上遍地是各种颜色各种花纹的贝壳” ；有同学发现小城的 花画少了，因为书上说：“小城好像笼罩在一片片红云中” 运用这样的学习方法，学生感到新鲜而有趣，一节课 轻轻松松地便学下来了。学生的思维活动始终处在兴奋活 跃之中，不仅敏捷而且深刻。四、乐于想象创造。爱因斯 坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想 象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化 的源泉。 ” 可见，培养学生能
7、够创造性地学习，发展学生的想象 力，使学生善于创造尤为重要。在教学中，教师要经常指 导学生进行想象创造的训练，从而点燃学生的创新之火， 指导学生创造性地学习。如：教学麻雀第四自然段， 老麻雀明知不是猎狗的对手却“像一块石头似的落在猎狗 面前” ， “蓬起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 ”这是个供学生 思维的空间，可启发创造想象：“谁能结合当时的情景想 象老麻雀飞下来以前是怎样想的？”学生兴趣盎然，有的 说：“老麻雀想到：这只可恶的猎狗，平时你总是仗势欺 人，今天我不能再看你逞凶。 ”有的说：“老麻雀想到自己 的同类如此弱小，将葬身到猎狗之腹，太可怜了，我一定 要挺身而出。于是尖叫起来：走开，如果你欺负它，我 就跟你拼了。 ”学生创造性思维的火花迸发出来，加 深了对课文的理解，老麻雀伟大的爱在学生丰富的想象中 被传播、颂扬。学生在丰富的想象中进行着创造性思维。 发散思维得到充分训练，想象能力逐步提高，为发展学生 的创新思维，培养学生的创新能力奠定了良好的基础。
