1、英语综合实践活动案例（一） 分组合作的英语实践活动 英语教学的最终目标是要发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学 生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力 的过程。开展英语综合实践活动，促使学生运用所学英语知识去发现问题、处理问题 和解决问题，使学生能通过多种渠道获取知识，增加他们的语言知识量，在用中学， 在学中用。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，让学生体验成功, 从而进一 步激发学与的 积极性,培养创新精神和实践能力。 1.背景介绍： 在学习 an international food festival 一课时，看到课文中的小主人公们为了
2、帮 aps（国 际动物协会）筹钱而举办国际食品节，就是同学们自己学习制作各国食品，并在学校 以食品节的形式卖出。在这一单元中，学生们在进行了整个 festival 过程的模拟表演后， 纷纷提出也要搞一个类似的 festival,所得的收入正好用来捐给贫困山区的同龄人。 二活动方案 1活动内容： （1）准备整理好出售商品及英语表达。（如：看过书报杂志、玩具手工艺品、学习用 品等） （2）设计广告宣传。 （3）学习巩固所有商品名称、购物用语，以便在跳蚤市场的售货活动中熟练运用。 2活动目标： （1）了解所出售商品名称、特性的英语表达。 （2）熟练掌握运用有关购物的用语。 （3）感受与他人协作交流的
3、乐趣。 （4）进一步明确学习英语的目的，增强英语运用能力，提高学习兴趣。 3活动方式： （1）以 5 人小组为单位，组建自己的特色商店。 （2）用英语进行 shopping 活动，在规定时间内把自己的商品售出，以获得金额最大 的小组为优胜。 4预期成果： （1）在实践中进一步激发英语学习兴趣。 （2）了解掌握身边的物品的英语表达和购物常用语言。 （3）用自己的劳动所得做一件有意义的事。 三活动过程 1准备阶段。 经过集体商量，确定我们的“跳蚤市场”时间为周二中午 11：3012：30，地点在学 校综合楼前，每位教师学生去食堂用餐的必经之路。以自由组合的五人小组为单位， 全班五十人组成 10 个
4、特色 shop,组内人员按职能分工，组长是 manager .出售商品可以 是旧书报杂志、闲置的学习用品、玩具、cd 和自己的手工制品等。 2宣传阶段。 （1）学生整理自己准备出售的商品，小组内汇总，列出 sales list （2）各小组确定自己的特色小店名称，设计制作自己的广告商品介绍广告。 （3）集中各组广告，由班长负责，设计制作班级的大幅关于这次 market 的宣传海报。 （4）在活动的前一天，由课代表在校广播室进行英语广播宣传；宣传委员负责把班级 的大海报贴到校门口的宣传板上，并在各班分发小宣传单。（可喜的是，在宣传后， 英语老师们可吃香了，不断有学生来求教购物方面的英语表达，其他
5、课任老师也操练 起了“how much is it?” “its too expensive!” “how about two yuan?” 等等） 3活动阶段 （1）各小组选定具体位置，摆放好自己的各色商品，打出自己的漂亮广告招揽生意。 各组成员按店员、会计、出纳等不同分工进入角色。 （2）首批接待的是老师顾客，（因为学生下课午餐时间为 11：45）各小店热情接待 甚至是拉拢老师来光顾自己的 shop.由于确实物美价廉，很多老师都挑了自己喜欢的东 西。同学们热烈地与老师用英语进行着讨价还价：“welcome!” “have a look at these. theyre so nice!”
6、“its very cheap. you know we bought it for 10 yuan. now its only 6 yuan.” “yes, its not expensive. but what about 4 yuan?” “okeyhere you are . for you are my favorite teacher!”(在这个过程中，学生完全投入到交易活动中，丝毫没了平时与老师交 流的拘束感。而且与老师的关系变成了“老板”与“ 顾客”的关系了，自信自豪的感觉油 然而生。同时也增进了与老师的感情。) （3）十一点四十五分。学生下课后，一下子我们的 market 就
7、非常拥挤了。很多学生 宁可放弃“口福” 先饱“ 眼福”，暂时不去餐厅用餐，而到我们的市场先睹为快。同学间 的交流更自如了，shop assistant 们忙的不亦乐乎，“manager”们甚至站到凳子上大声用 英语招揽顾客。各个摊位前都围了好几层。有些口语不是很好的同学不知怎么还价， 生怕出错，明知还可以更便宜，也只好按报价买了。吃了这次“哑巴”亏，肯定要回去 恶补一下英语了。只是午休铃声很快响了，买家和卖家都还意犹未尽。不到 40 分钟时 间，同学们已卖出了大部分商品。 4整理评价阶段 （1）学生回教室，各小组核算销售情况，列好清单，上交班长。 （2）各小组汇报成果。 （3）根据销售金额和其
8、他表现，评出本次活动的最佳小组和个人。 四活动总结 1通过这种有实际意义的实践活动，学生的英语交际能力得到加强和提高的同时，最 大的收获是学生的情感体验。从准备阶段的喜悦，到活动中的兴奋，成果汇报时的大 功告成，学生真切的体会到学以致用的快乐，参与的快乐，合作的快乐，交流的快乐。 而这种体验，又促进了学生外语学习的积极性。真正达到了外语教学“激励情意”的目 标。 2以小组为活动单位，又增强了学生的合作意识。每个小组成员都有义务为小组做贡 献，每个人都必须依赖其他成员合作与支持。积极的互赖意味着淡化优生和差生的概 念，让学生以平等的身份出现在小组中，改变了原有课堂中学生之间个体竞争的机制， 避免
9、了负面的相互依赖（negative interdependence）。在小组合作中，每一个学生的收 获都是整个小组的收获，小组的成绩取决于全体组员的共同努力，化竞争为合作。 3本次实践活动锻炼了学生多方面的能力。从方案设计，人员分工，广告制作，到最 后的销售活动、成果汇报，学生极大地发挥了他们的主观能动性和创造力，培养和提 高了他们的实践能力、协作能力和对各科知识的综合运用能力。 英语综合实践活动案例（二） 为促进实施英语素质教育，进一步开展英语综合实践活动课教学工作，从而激发学生 学习英语的兴趣，积累学生的英语知识，提高学生的语言运用能力，发展学生的非智 力因素，我设计了这节英语综合实践活动
10、课。 一、 活动背景分析 近年，家中拥有电脑已不是罕事，网吧亦如雨后春笋奇迹般地出现在大街小巷。网 络在丰富人们生活，扩展人们视野方面着实功劳不小，但同时，电脑游戏的危害也不 可小觑。特别是一些青少年，他们的生理、心理处在急剧变化的阶段，很不成熟，一 旦迷恋上游戏，往往难以自拔，轻则荒废了学业，损害了身体，重则引发违法、犯罪 事件。对学生进行教育，光靠说教难以收到预期效果。为了帮助学生了解电脑游戏的 危害，引导学生正确对待电脑游戏，走出沉迷电脑游戏的误区，于是，我组织学生开 展综合实践活动，让学生在活动中去感受、体验，受到教育。 二、 活动对象及时长 八年级初二（1）班全体学生，两周 三、 活
11、动目标 1. 促使学生吃透教材 （本课题是牛津初中英语8B Unit3 的话题） 2. 通过活动，提高学生对英语课的学习兴趣。 3. 学会在实践调查活动中，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。 4. 在活动中学会交往与合作，促进学生良好个性的发展。 四、 活动准备 （一）确立活动主题 1. 调查本班学生常玩哪些电脑游戏 2. 用英语表述怎样玩这些游戏 3. 搜集电脑游戏受害者的有关情况，分析其危害； 4. 搜集人们对电脑游戏的看法 （二）制定活动方案 在确定了研究主题后，由小组内成员推选出本组组长，因为这是一个辩论,正方反方 已分好,所以组长应综合整理大家搜集的材料,提炼支持自己论点的材料
12、。 五、 活动过程 1. 笔者担任主持人 2. 邀请英语教师们担任评委，评委一一就座，负责教师分发评分标准及评分表格。 3. 将全班同学分成八组，正方四组，反方四组。每一组推出一个发言人，其他同学在 其背后组成一个支持团队，大家互相合作，就对方的观点进行讨论并提出自己的观点， 反驳对方，支持自己。 4. 比赛开始，参赛学生依次发表自己的看法，比赛气氛十分热烈，掌声不断。 六、 活动评析 （一）教师的教育教学能力得到了提高和锻炼。 （二）学生对学习兴趣更大。 英语综合实践活动案例（三） 通过课题研究，教师对于学生的教育教学能力得到了提高和锻炼，师生关系更加密切、 融洽。 学生的综合语言运用能力得
13、到了培养和发展，通过研究，学生在语言知识、语言技能 方面的掌握情况呈上升趋势。 （二）学生的收获 1. 激发了学生学习英语的兴趣和积极性。 中学英语课外实践活动能激起学生内在的学习动机，发展他们的个性特长，有了浓 厚的兴趣，学生才会有愉悦的学习情绪，有了愉悦的学习情绪，学生的学习才会变得 主动，有了新颖的学习方法,才会产生创造性的思维火花，有了优异的学习成绩,才会 形成良好的班风。 2. 培养了学生用英语表达思想和交际的能力。 实践活动可使学生较快地培养起用英语进行思维、表达思想和交际的能力，口语是 操练人在非正式场合、在无准备的情况下使用的无拘束的言语，口语的无准备性不允 许言语活动者通过翻
14、译来表达思想理解对方的话语，久而久之，学生的这种交际能力 会不断提高。 3. 使学生的参与意识加强了，启发了学生的发散性思维，开发智力，培养能力。 4. 培养了学生的竞争意识、创新能力、组织能力。 5. 学生掌握了课外实践活动的方式、方法、过程，乐于积极参与，敢于大胆尝试， 学会了积累，敢于并善于表现自己，使英语学习变得轻松、愉悦。 （三）英语教师的认识和体会 1. 实施中学英语课外实践活动的作用。 中学英语课外实践活动，激发了学生学习英语的兴趣和积极性，培养了学生用英语 表达思想和交际的能力，加强了学生的参与和认识，启发了学生的发散性思维，培养 了学生的竞争意识、创新能力、组织能力。 2.
15、进行中学英语课外实践活动是一项长期而繁杂的地工作，教师要循序渐进，将课 外实践活动逐步开展下去。 3. 有关时间和精力问题。 教师在设计各项实践活动课时，必须充分考虑每一个活动的时间以及范围，尽量使 操作步骤直接一些，次数不宜过多，最好要与教学内容保持一致，要考虑学生的实际 英语水平，内容贴近学生生活，密切结合课堂教学。 4. 应加强教师培训。 5. 课题研究中存在进一步探讨的问题，如何进一步规范和完善课外实践活动，不断 研究开发出新的评价工具和评价手段。 活动在教师们的努力下圆满完成了，学生参与活动的积极性非常高。这次活动通过 两周的查找资料，准备资料，学生既充实了自己的英语知识，也培养了学
16、生间互帮互 助的良好品德。比赛过程较为流畅，也取得了圆满成功。通过这次活动，还提高了学 生的英语学习积极性，达到了预期的目标，取得了良好的活动效果。以后还要适当安 排学生类似的实践活动，争取能让英语更贴近学生心灵。 不足之处在于活动需要一定的时间，只能偶尔为之。在今后应多组织这样的活动，让 学生在基本的语言环境中学英语，则更加符合于语言是在实际情景中学的最佳。 英语综合实践活动案例（四） 为促进实施英语素质教育，进一步开展英语综合实践活动课教学工作，从而激 发学生学习英语的兴趣，积累学生的英语知识，提高学生的语言运用能力，发展学生 的非智力因素，我设计了这节英语综合实践活动课。 一、 活动背景
17、分析 近年，家中拥有电脑已不是罕事，网吧亦如雨后春笋奇迹般地出现在大街小巷。 网络在丰富人们生活，扩展人们视野方面着实功劳不小，但同时，电脑游戏的危害也 不可小觑。特别是一些青少年，他们的生理、心理处在急剧变化的阶段，很不成熟， 一旦迷恋上游戏，往往难以自拔，轻则荒废了学业，损害了身体，重则引发违法、犯 罪事件。对学生进行教育，光靠说教难以收到预期效果。为了帮助学生了解电脑游戏 的危害，引导学生正确对待电脑游戏，走出沉迷电脑游戏的误区，于是，我组织学生 开展综合实践活动，让学生在活动中去感受、体验，受到教育。 二、 活动对象及时长 八年级初二（1）班全体学生，两周 三、 活动目标 1. 促使学
18、生吃透教材 （本课题是牛津初中英语 8B Unit3 的话题） 2. 通过活动，提高学生对英语课的学习兴趣。 3. 学会在实践调查活动中，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。 4. 在活动中学会交往与合作，促进学生良好个性的发展。 四、 活动准备 （一）确立活动主题 1. 调查本班学生常玩哪些电脑游戏 2. 用英语表述怎样玩这些游戏 3. 搜集电脑游戏受害者的有关情况，分析其危害； 4. 搜集人们对电脑游戏的看法 （二）制定活动方案 在确定了研究主题后，由小组内成员推选出本组组长，因为这是一个辩论,正方 反方已分好,所以组长应综合整理大家搜集的材料 ,提炼支持自己论点的材料。 五、 活动过
19、程 1. 笔者担任主持人 2. 邀请英语教师们担任评委，评委一一就座，负责教师分发评分标准及评分表 格。 3. 将全班同学分成八组，正方四组，反方四组。每一组推出一个发言人，其他 同学在其背后组成一个支持团队，大家互相合作，就对方的观点进行讨论并提出自己 的观点，反驳对方，支持自己。 4. 比赛开始，参赛学生依次发表自己的看法，比赛气氛十分热烈，掌声不断。 评委教师们或沉吟落笔，或商量画分都十分认真。 六、 活动评析 （一）教师的教育教学能力得到了提高和锻炼 通过课题研究，教师对于学生的教育教学能力得到了提高和锻炼，师生关系更加 密切、融洽。 学生的综合语言运用能力得到了培养和发展，通过研究，
20、学生在语言知识、语言 技能方面的掌握情况呈上升趋势。 （二）学生的收获 1. 激发了学生学习英语的兴趣和积极性。 中学英语课外实践活动能激起学生内在的学习动机，发展他们的个性特长，有了 浓厚的兴趣，学生才会有愉悦的学习情绪，有了愉悦的学习情绪，学生的学习才会变 得主动，有了新颖的学习方法,才会产生创造性的思维火花，有了优异的学习成绩, 才 会形成良好的班风。 2. 培养了学生用英语表达思想和交际的能力。 实践活动可使学生较快地培养起用英语进行思维、表达思想和交际的能力，口语 是操练人在非正式场合、在无准备的情况下使用的无拘束的言语，口语的无准备性不 允许言语活动者通过翻译来表达思想理解对方的话
21、语，久而久之，学生的这种交际能 力会不断提高。 3. 使学生的参与意识加强了，启发了学生的发散性思维，开发智力，培养能力。 4. 培养了学生的竞争意识、创新能力、组织能力。 5. 学生掌握了课外实践活动的方式、方法、过程，乐于积极参与，敢于大胆尝 试，学会了积累，敢于并善于表现自己，使英语学习变得轻松、愉悦。 （三）英语教师的认识和体会 1. 实施中学英语课外实践活动的作用。 中学英语课外实践活动，激发了学生学习英语的兴趣和积极性，培养了学生用英语表 达思想和交际的能力，加强了学生的参与和认识，启发了学生的发散性思维，培养了 学生的竞争意识、创新能力、组织能力。 2. 进行中学英语课外实践活动
22、是一项长期而繁杂的地工作，教师要循序渐进， 将课外实践活动逐步开展下去。 3. 有关时间和精力问题。 教师在设计各项实践活动课时，必须充分考虑每一个活动的时间以及范围，尽量 使操作步骤直接一些，次数不宜过多，最好要与教学内容保持一致，要考虑学生的实 际英语水平，内容贴近学生生活，密切结合课堂教学。 4. 应加强教师培训。 5. 课题研究中存在进一步探讨的问题，如何进一步规范和完善课外实践活动， 不断研究开发出新的评价工具和评价手段。 活动在教师们的努力下圆满完成了，学生参与活动的积极性非常高。这次活动通 过两周的查找资料，准备资料，学生既充实了自己的英语知识，也培养了学生间互帮 互助的良好品德
23、。比赛过程较为流畅，也取得了圆满成功。通过这次活动，还提高了 学生的英语学习积极性，达到了预期的目标，取得了良好的活动效果。以后还要适当 安排学生类似的实践活动，争取能让英语更贴近学生心灵。 不足之处在于活动需要一定的时间，只能偶尔为之。在今后应多组织这样的活动， 让学生在基本的语言环境中学英语 校 本 课 程 开 发 是 学 校 教 育 的 一 项 重 要 任 务 ， 是 具 体 落 实 教 育 的 统 一 性 与 多 样 性 相 结 合 的 重 要 措 施 ， 是 学 科 课 程 开 发 的 重 要 补 充 。 开 发 校 本 课 程 能 促 进 各 种 层 次 、 各 种 特 长 的 学
24、 生 的 发 展 ， 能 够 更 好 地 满 足 学 生 的 兴 趣 与 需 要 。 同 时 ， 也 能 促 进 学 校 的 发 展 ， 提 高 办 学 效 能 ， 创 立 自 己 的 办 学 特 色 。 针 对 学 生 的 实 际 情 况 ， 笔 者 在 教 学 过 程 中 运 用 了 “任 务 型 教 学 ”， “ 灵 活 多 样 的 教 学 方 法 ”， 形 成 性 评 价 等 方 法 ， 旨 在 巩 固 学 生 所 学 知 识 ， 提 高 学 习 兴 趣 。 以 下 是 任 教 所 得 的 一 些 心 得 体 会 。 一 、 任 务 型 教 学 和 互 相 合 作 学 习 在 本 人
25、担 任 的 英 语 综 合 实 践 班 中 ， 大 部 分 学 生 的 英 语 成 绩 并 不 理 想 ， 他 们 对 英 语 学 习 的 兴 趣 也 不 高 。 让 学 生 从 丰 富 多 变 的 实 践 活 动 中 感 受 英 语 给 他 们 带 来 的 乐 趣 ， 让 他 们 重 拾 学 习 英 语 的 信 心 便 成 为 了 本 次 英 语 校 本 课 程 开 班 的 主 要 目 的 。 本 人 认 为 ， 通 过 “完 成 任 务 ”的 方 式 ， 能 较 好 的 实 现 这 一 目 标 。 因 为 围 绕 着 “任 务 ”展 开 的 任 务 型 教 学 能 较 好 的 发 挥 学
26、生 的 自 主 性 和 创 造 力 。 学 生 通 过 参 与 、 合 作 、 交 流 等 英 语 交 际 活 动 ， 真 正 投 入 到 整 个 课 堂 活 动 中 ， 是 培 养 学 生 英 语 综 合 能 力 的 一 种 有 效 途 径 。 于 是 我 把 课 程 安 排 分 成 了 好 几 个 “大 任 务 ”， 让 学 生 以 个 人 努 力 ， 小 组 合 作 等 方 式 来 完 成 任 务 ， 从 中 巩 固 所 学 知 识 ， 增 强 学 习 英 语 的 兴 趣 ， 并 掌 握 一 定 的 自 主 学 习 能 力 。 例 如 在 最 开 始 的 时 候 ， 本 人 就 在 课
27、堂 上 给 全 班 同 学 布 置 了 一 个 任 务 ： 亲 手 制 作 一 张 具 有 个 人 特 色 的 英 文 “Name Card”,并 且 要 上 讲 台 作 简 单 的 英 文 自 我 介 绍 。 刚 开 始 时 ， 学 生 们 觉 得 无 从 入 手 。 但 在 老 师 的 点 拨 之 下 ， 他 们 很 快 就 能 理 解 老 师 的 意 图 ， 并 从 以 往 所 学 过 的 单 词 句 型 中 选 择 自 己 适 用 的 内 容 。 学 生 在 “Name Card”的 设 计 与 绘 制 方 面 都 非 常 用 心 的 去 做 。 就 连 平 时 比 较 被 动 ， 懒
28、 惰 的 学 生 也 兴 致 勃 勃 地 参 与 这 一 任 务 ， 希 望 自 己 的 设 计 能 引 起 大 家 地 共 鸣 。 当 他 们 带 着 自 己 的 设 计 走 上 讲 台 时 ， 他 们 都 非 常 兴 奋 ， 平 时 对 于 他 们 来 说 是 枯 燥 无 味 的 英 语 在 这 里 成 为 了 他 们 展 示 自 己 的 最 好 手 段 。 当 每 个 同 学 都 上 台 作 了 展 示 之 后 ， 再 由 集 体 选 出 设 计 最 佳 的 卡 片 ， 以 及 最 佳 口 头 表 达 的 同 学 。 老 师 从 旁 予 以 鼓 励 ， 并 对 本 次 活 动 进 行 评
29、 价 与 总 结 。 让 大 家 看 到 自 己 做 得 好 的 地 方 与 做 得 不 够 的 地 方 。 可 以 说 ， 制 作 “Name Card”的 任 务 为 英 语 综 合 实 践 班 开 了 一 个 良 好 的 开 端 。 学 生 们 的 学 习 热 情 也 开 始 被 调 动 起 来 了 。 在 任 务 型 教 学 中 ， 很 多 任 务 都 是 通 过 “Pair Work”、 “Group Work” 以 及 “Team Work”完 成 的 。 合 作 学 习 将 个 人 之 间 的 竞 争 转 化 为 小 组 之 间 的 竞 赛 ， 这 有 助 于 培 养 学 生 的
30、 合 作 精 神 和 竞 争 意 识 ； 有 助 于 因 材 施 教 ， 弥 补 教 师 教 学 中 的 不 足 ， 从 而 真 正 实 现 是 每 个 学 生 都 得 到 发 展 的 目 标 。 例 如 本 人 曾 经 设 置 的 “School Uniform”实 践 活 动 就 是 以 小 组 为 单 位 进 行 的 活 动 。 要 求 组 内 成 员 同 心 协 力 ， 分 工 合 作 ， 共 同 设 计 一 套 大 家 认 为 最 理 想 的 校 服 ， 然 后 写 一 封 简 单 的 英 文 信 介 绍 自 己 的 校 服 ， 最 后 选 派 组 员 上 讲 台 向 全 班 同 学
31、 展 示 并 介 绍 自 己 小 组 设 计 的 作 品 。 这 个 任 务 是 一 种 根 据 教 学 内 容 展 开 ， 把 学 生 知 识 能 力 的 培 养 与 学 生 其 他 方 面 素 质 培 养 结 合 起 来 的 一 种 英 语 实 践 活 动 。 它 把 学 生 课 堂 上 学 习 的 知 识 内 容 还 原 到 真 实 生 活 的 形 态 当 中 ， 有 意 识 地 指 引 学 生 运 用 所 学 知 识 去 解 决 问 题 ， 完 成 任 务 。 其 重 点 在 于 真 实 ， 它 源 于 课 本 但 贴 近 学 生 ， 要 求 任 务 的 内 容 与 现 实 生 活 相
32、 关 联 。 同 时 ， 引 起 了 学 生 的 极 大 兴 趣 ， 激 发 了 他 们 无 穷 的 创 意 。 一 套 套 绘 画 精 美 的 校 服 体 现 了 本 次 任 务 的 圆 满 成 功 。 二 、 采 用 灵 活 多 样 的 教 学 方 法 在 活 动 课 上 ， 老 师 应 该 让 学 生 听 、 说 、 唱 、 谈 、 演 、 跳 。 通 过 他 们 的 亲 身 体 验 从 感 知 理 解 语 言 到 掌 握 运 用 语 言 ， 通 过 教 学 内 容 ， 方 法 ， 形 式 的 生 动 活 泼 ， 灵 活 多 样 来 带 动 学 生 对 新 的 语 言 结 构 的 认 知
33、 。 更 重 要 的 是 ， 学 生 在 动 口 、 动 手 、 动 眼 、 动 耳 、 动 脑 的 过 程 中 ， 学 生 是 言 语 实 践 活 动 和 语 言 认 识 活 动 的 发 动 者 、 参 与 者 、 实 现 者 。 在 英 语 活 动 课 上 ， 我 们 结 合 教 材 内 容 与 实 际 生 活 ， 让 学 生 进 行 设 计 校 园 的 活 动 ， 还 让 学 生 设 计 客 厅 与 厨 房 的 布 局 ； 在 can 句 型 的 操 练 中 ， 可 以 组 织 学 生 进 行 模 拟 生 活 的 招 聘 活 动 ， 如 为 某 个 职 位 提 出 人 才 条 件 。 H
34、e/She can do, 然 后 进 行 interview. 应 聘 者 进 行 自 我 介 绍 ： I can do,招 聘 者 则 练 习 问 句 ： Can you do？ 结 合 实 际 ， 模 拟 生 活 的 英 语 活 动 课 ， 使 学 生 在 情 景 交 际 中 将 语 言 操 练 活 化 为 真 实 生 活 。 使 学 生 学 到 的 不 仅 是 语 言 本 身 ， 而 且 使 他 们 获 得 了 与 人 交 往 的 能 力 。 有 些 学 生 学 单 词 总 是 记 不 住 ， 于 是 就 产 生 了 厌 说 厌 学 的 情 绪 。 那 我 们 可 以 把 这 些 单
35、词 简 单 地 串 成 英 语 儿 歌 ， 边 唱 边 做 动 作 ， 把 最 难 的 变 成 儿 童 最 愿 意 学 的 东 西 ， 激 发 他 们 的 学 习 兴 趣 ， 充 分 调 动 学 习 情 绪 。 此 外 ， 巧 用 英 语 童 话 小 故 事 、 游 戏 、 竞 赛 、 Musical Play 等 形 式 ， 活 跃 课 堂 气 氛 ， 激 发 学 生 学 习 兴 趣 ， 丰 富 教 学 内 容 。 在 “My Favourite Animal”实 践 活 动 中 ， 首 先 要 进 行 身 体 各 部 分 英 文 名 称 的 复 习 。 这 个 复 习 环 节 ， 老 师
36、并 没 有 直 接 参 与 ， 而 是 放 手 让 学 生 自 己 进 行 复 习 。 复 习 的 方 式 是 五 、 六 年 级 的 学 生 分 年 级 各 自 设 计 一 个 游 戏 ， 通 过 游 戏 复 习 身 体 各 部 分 英 文 名 称 。 就 这 样 ， 老 师 把 学 习 的 主 动 权 还 给 了 学 生 。 一 反 学 生 在 学 习 中 的 被 动 地 位 ， 既 启 发 了 他 们 的 思 维 ， 又 增 强 了 他 们 学 习 积 极 性 。 在 中 文 环 境 非 常 强 烈 的 情 况 下 逼 着 学 生 用 外 语 去 说 ， 去 与 人 交 流 ， 这 是
37、十 分 勉 强 的 。 如 果 将 枯 燥 、 单 一 的 语 言 操 练 设 计 成 一 个 个 生 动 有 趣 的 活 动 ， 让 孩 子 在 活 动 中 说 ， 在 活 动 中 培 养 交 际 能 力 ， 那 么 就 可 以 避 免 这 样 的 难 题 。 这 样 的 结 合 既 可 以 给 学 生 充 分 提 供 展 示 自 己 的 机 会 ， 又 可 以 结 合 非 语 言 的 动 作 更 进 一 步 理 解 语 言 承 接 信 息 ， 促 进 语 言 的 内 化 。 三 、 形 成 性 评 价 每 次 进 行 实 践 活 动 后 ， 本 人 总 是 注 意 让 全 班 同 学 给
38、该 次 活 动 中 自 己 和 他 人 的 表 现 作 一 个 评 价 。 然 后 笔 者 再 作 综 合 性 的 评 价 与 总 结 。 这 是 实 践 活 动 中 必 不 可 少 的 一 环 。 因 为 实 践 的 过 程 就 是 实 现 学 生 个 性 发 展 的 过 程 ， 是 学 生 不 断 成 长 进 步 的 过 程 。 对 活 动 作 出 形 成 性 评 价 让 学 生 能 够 反 思 自 己 哪 方 面 做 得 好 ， 哪 方 面 做 得 差 ， 哪 些 方 面 进 步 快 ， 哪 些 方 面 进 步 慢 ， 进 而 产 生 学 习 英 语 的 兴 趣 ， 发 挥 英 语 的
39、潜 能 。 例 如 ， 在 进 行 “School Uniform”活 动 时 ， 笔 者 让 各 小 组 派 成 员 轮 流 上 台 介 绍 小 组 成 员 的 共 同 努 力 成 果 ， 展 示 作 品 ， 与 全 班 同 学 互 动 交 流 。 然 后 ， 把 教 室 作 为 展 示 厅 ， 把 大 家 亲 手 绘 画 的 校 服 样 式 ， 撰 写 的 英 文 书 信 摆 放 出 来 ， 供 全 班 同 学 交 流 ， 分 享 。 笔 者 还 让 班 上 同 学 谈 谈 他 们 对 该 成 果 的 想 法 ， 哪 些 地 方 做 得 好 ， 哪 些 地 方 做 得 不 够 。 接 着
40、， 由 笔 者 作 一 个 综 合 性 的 评 价 ， 例 如 任 务 完 成 的 效 果 如 何 ， 是 否 达 到 老 师 的 要 求 ， 上 台 介 绍 校 服 的 同 学 表 现 如 何 等 等 。 对 小 组 成 员 在 任 务 中 表 现 好 的 方 面 及 时 给 予 表 扬 、 肯 定 ； 不 好 的 方 面 要 认 真 进 行 反 思 ， 鼓 励 继 续 改 进 。 同 学 们 对 此 显 得 相 当 踊 跃 、 兴 奋 。 在 介 绍 的 过 程 中 纷 纷 用 英 语 表 达 自 己 的 理 解 和 看 法 ， 而 成 果 的 展 示 让 他 们 体 验 了 自 我 成
41、功 的 喜 悦 感 ， 让 他 们 客 观 地 认 识 自 己 ， 对 自 己 更 加 自 信 ， 从 而 进 一 步 强 化 了 学 生 的 学 习 积 极 性 和 自 觉 性 ， 提 高 了 在 学 习 中 的 主 体 意 识 。 经 过 一 段 时 间 的 实 践 教 学 ， 学 生 的 学 习 积 极 性 和 自 信 心 得 到 了 充 分 调 动 ， 学 生 学 习 兴 趣 日 益 浓 厚 ， 自 学 能 力 大 大 增 强 ， 学 会 了 对 自 己 、 对 他 人 进 行 评 价 ， 整 体 学 习 水 平 也 有 一 定 的 提 高 。 四 、 应 注 意 的 几 个 问 题
42、（ 1） 活 动 的 控 制 。 学 生 爱 玩 ， 爱 表 现 ， 爱 参 与 ， 要 使 活 动 收 到 良 好 的 效 果 ， 我 们 教 师 应 进 行 有 效 的 控 制 ： 纪 律 控 制 ， 时 间 控 制 ， 参 与 人 员 的 控 制 ， 活 动 气 氛 的 控 制 等 。 （ 2） 活 动 的 目 的 。 我 们 的 游 戏 活 动 都 是 根 据 教 学 内 容 中 的 目 标 语 言 进 行 设 计 的 ， 活 动 必 须 使 课 堂 教 学 目 的 明 朗 化 ， 语 言 交 流 简 单 化 ， 教 学 形 式 多 样 化 ， 并 且 通 过 活 动 增 强 小 学
43、生 对 课 堂 内 容 的 理 解 ， 诱 导 他 们 去 尝 试 新 的 语 言 。 （ 3） 活 动 形 式 的 开 放 性 。 活 动 的 开 放 性 体 现 在 活 动 的 形 式 要 丰 富 多 样 ， 适 应 不 同 层 次 的 学 生 参 与 ； 活 动 的 开 放 性 还 体 现 在 座 位 的 改 变 ， 活 动 地 点 的 改 变 等 。 （ 4） 活 动 的 创 造 性 。 活 动 的 设 计 与 开 展 应 本 着 “以 活 动 促 发 展 的 原 则 ” ， 从 学 生 的 角 度 出 发 ， 培 养 创 造 能 力 。 因 此 ， 教 师 在 教 学 活 动 中 要
44、 注 意 避 免 只 有 形 式 ， 没 有 内 涵 的 活 动 ， 不 要 把 活 动 的 意 义 停 留 在 学 学 、 玩 玩 、 乐 乐 上 ， 要 让 学 生 在 活 动 中 发 挥 自 己 的 积 极 性 、 主 动 性 和 创 造 性 ， 促 进 外 显 活 动 向 内 隐 活 动 的 转 化 ， 促 进 学 生 素 质 的 全 面 提 高 。 校 本 课 程 是 一 门 以 “人 ”为 根 本 的 课 程 ， 它 淡 化 了 课 程 的 学 科 性 ， 关 注 人 的 成 长 和 发 展 。 给 予 学 生 展 开 实 践 的 方 向 和 指 导 ； 为 学 生 进 行 实 践
45、 提 供 条 件 和 工 具 。 注 重 学 生 在 实 际 中 进 行 学 习 。 今 后 ， 本 人 将 继 续 不 断 地 尝 试 ， 探 索 ， 积 累 更 多 的 经 验 ， 以 便 以 后 更 好 地 进 行 实 践 活 动 ， 使 校 本 课 程 的 研 究 迈 向 更 高 的 台 阶 。 英语综合实践活动课教案（五） 主题：Unit7 How much are the pants? 一 、教学设想：初一（三）班的学生在学习人教版教材的 Unit7 How much are the pants?一课后对购物时的设问句型如 How much is? 及对价格（数字）的读法都有了 基
46、础的掌握。购物是生活中基本活动之一，经常都能碰到。而且是人们所感兴趣的。 如能把学生所学到的东西运用到生活场景中去，必将促使他们更好地掌握和使用语言。 二、 教学准备工作：教师在超市收集一些印有超市货物价格和彩色图片的宣传单张 和 打印相关表格。 三、 教学设计活动和步骤 ：1 把学生分为五人一组扮演顾客，包括好中差不同的层 次。小组推举一人为记录员。另外有 10 人为超市推销员。 2 教师阐明要求，本次 购物费用为 100 元，要求购买自己所需要的生活或学习用品。推销员要耐心回答顾客 的问题并推销自己的物品，顾客要货比三家，所购买的物品要价廉物美。评价标准： 小组以用最少的钱买到最多的生活必
47、需用品为胜利，并能阐述购买的理由；推销员则 以当天顾客的购买总额度最多为赢家。 3 活动开始后，10 名推销员在自己的桌子 前接待顾客。顾客则可以四处走动，选取自己所需的物品，咨询问题并在表格上填写 所购买物品的单价、件数、总价和推销员号码。 4 小组成员集中一起，讨论刚才各 自所购买物品，并决定小组最后要购买的物品（采纳理由充足者意见），并由组内记 录员记下本组最后讨论结果。 5 小组派代表上台陈述本组所购物品、价格及理由。 教师在黑板上做简单的记录。同时把新单词用彩色粉笔标出。 6 教师对学生所提出 的新单词进行教授和讲解。最后由教师评出最佳购物小组并给予奖励。 四、知识和能力目标：1在角
48、色扮演（购物）的过程中学生会自觉或不自觉地要用 上在课内所学到的有关购物的问句和答句，并通过查字典等自助学习的行为来学习购 物单张上物品的英文词汇。 2 通过买卖模拟活动、小组讨论、陈述理由及决定所购 买物品的过程，学生的口头表达能得到最大限度的发挥。即使有错误，也是在允许的 范围，只需要对方能够 听懂明白即可。 3 小组形式能锻炼学生的共同协作和协商能力。让他们学会倾听别 人的意见并通过集体的讨论来做出最后的决定。 五、 教学后记和反思 1 在活动过程中学生至始至终保持着高度的热情和表现出浓厚的兴趣，全员参与， 气氛热烈。买卖推销、讨价还价声不绝于耳，说到情急处还用肢体语言来表达自己的 意思
49、。这也 是日常生活场景的再现。 2学生的综合能力得到了发挥和体现。这包括运用英语知识的能力、数学计算能力、 理财能力和人际沟通交往的能力。3 不足之处在于活动需要一节课的时间，只能偶 尔为之。本人大胆设想如果能把课堂搬到校外，让学生外出采集相关信息再回来做讨 论，则更加符合于语言在实际情景中的最佳原则。 英语综合实践活动案例（六） 英语教学的最终目标是要发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学 生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力 的过程。开展英语综合实践活动，促使学生运用所学英语知识去发现问题、处理问题 和解决问题，使学生能通过多种渠道获取知识，增加他们的语言知识量，在用中学， 在学中用。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，让学生体验成功, 从而进一 步激发学生学习和参与的积极性,培养创新精神和实践能力。 1. 背景介绍： 在学习 an international food festival 一课时，看到课文中的小主人公们为了帮 aps（国际动物协会）筹钱而举办国际食品节，就是同学们自己学习制作各国食品，并 在学校以食品节的形式卖出。在这一单元中，学生们在进行了整个 festival 过程的模 拟表演后，纷纷提出也要搞一个类
