1、 文章源于科技论文发表网： QQ:1003 59168 幼儿美术教育论文幼儿体育教育论文： 生活化幼儿美术教育的价值思考 摘 要 生活化幼儿美术教育的根本特征是以幼儿的 能力、兴趣、需要及生活为中心,创造适合幼儿的生活氛围, 以美术为表现基本手段,促进幼儿的个性全面发展,力争在幼 儿美术教育中体现生活化的特征,实现生活化的价值。 关键词 生活化美术 幼儿教育 教育价值 生活化幼儿美术教育的根本特征是以幼儿的能力、兴 趣、需要及生活为中心,创造适合幼儿的生活氛围,以美术为 表现基本手段,促进幼儿的个性全面发展,力争在幼儿美术教 育中体现生活化的特征,实现生活化的价值。生活化美术教 育体现了纲要的
2、基本思想,提倡向幼儿生活回归,使得幼 儿生活成为幼儿园美术教育活动生成点,这将有利于激发幼 儿的创作兴趣,体验审美感,更有助于幼儿的自我表达,同时让 幼儿充分体验学习及生活的自主性和主体性。 1、生活化美术教育体现了幼儿园教育指导纲要的 基本思想和原则 (一)生活化幼儿美术教育更有利于激发幼儿的创作兴趣, 体验美感。福禄贝尔曾说过:“通过生活并来自生活的课,是 使人印象最深刻,理解最容易的课。 ”当幼儿临摹范画时,他 们感受到一种唯美,而我们应该让幼儿感受到身边的美,生活 中的美。 幼儿园教育指导纲要中指出,艺术教育的目的是 文章源于科技论文发表网： QQ:1003 59168 将浅层兴趣引申
3、,并提高到有一定深度的动机水平上。生活 化美术教育通过让幼儿亲身去感受生活,亲自去探讨他们自 己感到好奇的事物,满足好奇心,激发幼儿的学习兴趣,主动参 与到活动中去,也为美术表现积累了情感经验与其他有用的 经验,奠定良好的美术表现基础,使幼儿达到愿说乐画的境地。 特殊的氛围,浓郁的特色对幼儿有强烈的吸引力,会在幼儿的 头脑中留下深刻的印象,这有利于充分激发他们的艺术情感。 (二) 生活化幼儿美术教育更有助于幼儿自我表达,体验满 足感和成就感。幼儿具有强烈的自我表达欲望,艺术活动就 是幼儿获得自我满足感的最佳舞台。生活化美术教育在这 方面对幼儿的引导作用更为明显,从幼儿的大胆表现程度来 看,生活
4、化美术教育的课程多为体验式。幼儿接触的事物多 了,对事物的感受更加深刻了,情感更加丰富了,自信心更强了。 幼儿敢于表现自己,把情感表露出来。这从幼儿活动时发言 的踊跃,活动时的投入,以及表现在作品上的大胆想象程度上, 得到充分的体现。在笔者组织的一次“十字路口”为主题 的美术活动中,幼儿通过对十字路口观察和体验,都迫不及待 地想把自己新学的交通知识告诉老师和同伴,在作画过程中, 孩子们也是非常乐于表现自己所了解的新事物,如某个路标 的含义、汽车名称与标志,驾驶员和行人该怎样遵守交通规 则,大人闯红灯所造成的危害,小孩乘车头和手不能伸到窗外 文章源于科技论文发表网： QQ:1003 59168
5、去种种的生活体验与情感,在孩子的作品中表现得淋漓 尽致。在生活化主题的美术活动中,教师应尽量让每个幼儿 都有表达与交流的机会,鼓励幼儿画出与众不同的个性画。 由于此类美术课不再是简单临摹,评价的标准也自然不再是 与范例相像的程度。因此幼儿的创作空间更自由,对艺术的 表达更自然更自信,那些模仿能力较差的幼儿完全可以自行 创作,而无需为临摹得不像而减少自信,在这样宽松的学习创 作氛围中,幼儿更乐于表现自我,也更易获得满足感和成就感。 学习的成就感不是来自同伴中间互相比较后的胜利和外在 的肯定,以往过于单一的美术教学方式就容易让幼儿陷入这 样的误区。成就感是来自问题解决过程中认知需要的满足, 能力的
6、自我肯定,活动意义的理解和努力完成共同目标的协 作中产生的归属感。生活化美术教育便能较好地引导幼儿 正确的价值取向,这种教学模式充分体现以幼儿为主体,尊重 每个个体,在宽松的环境中,激发了孩子学习的主动性和积极 性。幼儿充满自信,大胆表现生活,丰富的想象力和创造力造 就了一个个“我能行”的小画家,可以说,生活化美术教育是 引导幼儿自我表现的完美切入点。 二、生活化幼儿美术教育可以充分体现幼儿的体验学 习与主体性价值 瑞吉欧的教学方案认为,儿童只有通过 建构( constitu-tion),而不是教导( instruction),才能更好地获取 知识,因为儿童需要通过动手操作,感官体验及自主性探
7、索获 文章源于科技论文发表网： QQ:1003 59168 得知识,瑞吉欧方案教学近年来被世界各国广泛认同,一方面 是因为它所培养出来的儿童是有能力的,自主的,有创造性的, 另一方面是因为它在教育思想上广泛吸取了蒙台梭利、杜 威、皮亚杰及维果茨基的相关理论,并充分表现于课程中。 总之,教师要充分发挥美术教育特有的功能,根据儿童的 年龄特征,让幼儿在活动中感受形、色、材料等美术基本元 素和造型规律。美术活动形式要突出综合性特点,强调教育 应当与幼儿生活实践有机结合,充分利用和扩展幼儿现实的 生活经验,让幼儿从生活实际的层面上去解决实际问题,强调 幼儿的实践活动与其生活经验的结合。美术教育活动不能 孤立地进行,只有与其他各学科有机联系,相互渗透,融入到日 常生活活动中去,才能有效促进幼儿全面发展。
