1、书法活动总结 “中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神” 。书法教育可以培 养学生欣赏美、追求美、创造美的品格；通过书法教育让学生了解 掌握传统汉字文化，从小培养爱国主义情操。同时，书法教育是对 学生进行特长教育的重要途径，它有利于学生个性发展和提高艺术 修养。我校书法教育的目标是：“全面普及书法教育，从一年级抓 起，从“双姿”抓起，达到人人都能“规规矩矩书法，堂堂正正做 人” ，人人都在书法教育中受益” 。围绕这一思路开展工作，全员参 与，真抓实干，形成了学校书法教育健康发展的良好局面，并取得 了可喜成绩。下面，根据本人一学期来的书法课的教学实践，作如 下总结 一加强“双姿”训练 优化课堂教学
2、 课堂教学是开展书法教育的主阵地。优化课堂教学，提高书法 教学质量非常重要。在日常教学工作上，要重视备课、上课及学生 训练等环节，积极运用多种教学手段，优化课堂结构，改进教学方 法。 书法教育是一条线，始终贯穿在各科教学中，它还是一面镜子，能 折射出许多问题，如：学习态度、学习习惯、意志品质等，我们把 抓双姿作为书法教学的切入点，提出了“抓双姿，养习惯，写好字， 促发展”的口号，把“双姿”培养作为一项工程来抓，书法教育陶 冶了学生的情操，磨练了坚强的意志，培养了良好的学习习惯，促 进了“锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难”等优良品质的 形成，促进了良好校风和学风的形成。 二培养学生良好的学
3、习习惯 在教学中我们常常遇到一些小问题，比如学生不爱护笔，打翻 笔盒，脚乱放，紧靠桌子，在写字过程中震动同学的桌子一、 二年级学生年龄较小，可能会频频出现这些小问题。这表明在写字 的时候，学生没有完全没有把心放进去，如果用心投入了，又怎么 会出现这样那样的问题？唐代书法家柳公权有句名言“心正则笔正” ， 问题的出现跟学生是否具有良好的学习习惯有很大关系。我们应该 在书法教学中指导学生养成良好的书法习惯。我在教学生练习写字 时，组织学生学习校训“规规矩矩写字，堂堂正正做人” ，引导学生 努力改正不良习惯。学生养成了良好书写习惯后，他们的字都会有 进步。 在书法艺术教育课题研究过程中，我们要求学生
4、在书写前，平 心静气；书写时，意到笔随。学生在一点、一横、一撇、一捺的练 习中将书写工整、做人正直的思想内化；将严谨认真、精益求精的 意识内化；将宁静致远、淡泊明志的心理素质内化；将博大精深、 包罗万象的书法文化内化。在练内功的同时，培养了学生为人做事 不浮躁、不懈怠、不气馁的良好品质；培养了向着既定目标执著追 求的意志信念。通过调查，我们发现书法认真端正的学生，无论 是在校、在家里、在社会上，大都处事认真，有较强的毅力和健康 的心理素质。 三直观教学 情感体验 在小学低年级书法教学实践中，我无论从经验的角度还是从教 改的角度，都深刻地认识到：充分提高小学书法课的课堂教学效率， 必须尽力争取使
5、用直观教学，特别是书法要领的讲述，名家作品演 示，教师作品的示范和学生习作的展示等。根据小学生的心理特点， 决定了我们的教学方法必须是生动、形象、直观。因为，强烈的书 法艺术情感体验只有在一定的意境中才能产生；丰富的认识只有来 源于实践才能牢固，而生动、形象、直观的意境就比较接近于实践。 简而言之，直观教学手段的运用，有利于培养学生学习书法的热情 和兴趣，提高教学效率。 四培养学生良好意志品质 学习书法，要把字写好是一个长期工程，不是短时间可以完成 的。在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。 事实上，在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心，有毅力， 要练好字，必须要求学生具
6、有做事持之以恒的意志品质。这样的意 志品质从哪里来呢？当然也是可以在书法教学中慢慢培养的。书法 史上有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池” 、 “笔冢” ，这些故事 可以触动学生，尤其当他们练了字花了时间发现进步不大时，教师 可以在课上练字时讲一进这些故事，既有知识性，也有趣味性，一 方面是提高学生积极性，一方面也是提醒学生注意。在潜移默化中 督促他养成这样的意志品质。二年级原有几位同学基础较差，尽管 花了工夫，却总不见长进，他们自己也有些泄气了，见此情景，我 没有对他们进行空洞的说教，而是通过讲述书法家学书的故事和浏 览中国书法博物馆 ，让他们自己寻找答案，果然，他们进步很大。 在书法教学中
7、，教师如果注意培养学生“持之以恒” 、 “不畏困难” 的意志品质，这些好的品质同样可以促进学生其它学科的学习。 书法是一门综合课程。我们在教学时不可以拘泥于笔画的分析， 而应尽可能地挖掘书法教学中的潜在作用，使学生在写得一手好字 的同时能了解和掌握更多的知识，增加审美趣味，加强道德修养。 我们既重视在书法教学中严格要求、严格训练、培养学生的书写技 能和良好的书写习惯，又重视各学科教学齐抓共管，形成合力，使 学生在书法教学中学到的技能、养成的习惯得到巩固发展。各学科 教学从指导学生写好作业入手，对学生的“双姿”和“书写”严格 要求，使学生养成一种“动笔必规范，逢写就不拘”的书写习惯。 正确处理书法与各学科教学的关系、正确处理普及与提高的关系、 正确处理书法与素质教育的关系是学生综合素质形成的基础，是推 动学校各项工作开展的有效途径。实践表明，我们走出了一条以书 法教学为平台，全面实施素质教育的成功之路。
