1、开发教育游戏的几点体会 教育游戏作为一种新兴的教学媒体,具有复杂的照应战略和 灵敏的交互机制,同时还需求满足教育性和游戏性的完美融合。笔者以为,要开收回一款优秀 的教育游戏必需在游戏开发的进程中,一直坚持以游戏内容的文娱性为动身点,以教育内容自 然融入游戏内容为目的,重点规划教育内容的游戏出现方式,使游戏处处表现出良好的文娱性 和教育性。 我们尝试开发了一款“小学语文识字教育游戏”,让学生经过操作机械 爪去抓取文字水果,完成对新字词知识的学习。 一、教育游戏的技术开发 游戏类型目前很多,游戏开发者应该依据学生的喜好去选择。经过调查,笔 者发现小学二年级学生对连连看、泡泡龙、祖玛、采矿工等应用鼠
2、标停止选择操作的休闲 文娱类游戏最感兴味,于是我们把游戏类型锁定为休闲文娱类型。游戏类型不只要适宜学生, 还要易于开发者开发制造。休闲文娱类型游戏在网络上有着丰厚的 Flash 制造学习资料和 开源代码,关于游戏的技术开发有很大的协助。 游戏界面要充沛发扬游戏复杂的照 应战略,提供更多的游戏开展进程中的参考信息。各个界面应合理地划分功用,既要有利于游 戏与学生的互动,又要可以吸引学生的留意,并尽能够使操作复杂方便。 “小学语文识字教育 游戏”的界面注重三个方面的设计(如图):一是游戏的运转时间显示、得分显示等游戏照应 区域,在游戏窗口上端从左到右平均散布,便于学生及时观察游戏的进度。二是界面设
3、计美观 小气、充溢童趣。显示的人物是学生最喜欢的卡通人物,显示的水果图片由罕见的水果图片 与相对稀有的水果图片混合组成,以此增强对学生的吸引力。三是游戏主画面的颜色搭配不 能太过腾跃,主颜色要柔和。 游戏的操作和背景音乐要充沛发扬游戏灵敏 的交互机制。游戏的操作既要契合学生的操作习气,又要注重安康操作的理念。小学低年级 学生习气运用鼠标停止操作,于是我们设计游戏的操作主要用鼠标左右键来完成。为了促进 学生左右手的协调开展,我们在游戏环节中还无看法地设置一些复杂的键盘举措,如运用“空 格键”来释放炸弹等。背景音乐可以烘托游戏气氛,突出游戏主题,促进游戏与玩家的情感交 流。我们特意在义务将完毕时,
4、设置突然加快音乐的节拍来营建紧张气氛。 二、教育游戏在教学中实践运用的角度 在教育游戏还没有普及的时分,教 育游戏应该关注教学中的难点。游戏的选题必需从理想教学动身,寻觅适宜游戏表达的相关 学习内容。这离不开对游戏内容的筹划和编排,离不开游戏难度的设置等环节的精心设计。 1.游戏的选题 知识学习型游戏可以用来提高学生的兴味,令其快速学习难 以把握 的知识。适用对象主要为小学生及初中生。我们可以把一些比拟单调或难以把握 的知识融于游戏当中,让学生自动去探求发现,借助于对游戏的兴味,从而到达把握 知识的目 的。 “小学语文识字教育游戏”正属于知识学习型教育游戏类型,“识字”也是低年级语文 教学中比
5、拟单谐和不易把握 的难点。 2.游戏内容的筹划 要将隐含的教育 目的与外在的文娱性结合起来,游戏内容的筹划至关重要。我们可以先从模拟学生喜欢的游 戏入手,对被模拟的游戏停止内容再发明。游戏内容要严密围绕着教育内容的选题展开,经过 人的思想将其不时复杂化。在复杂化的进程中,我们需处置好两个效果:一是教育内容和游戏 的合理融合,二是重点关注游戏性的设计。总之,游戏制造的每一步都要思考 教育性与游戏 性的表现。 3.游戏教育内容的编排与游戏难度的设置 一个游戏者已有的 知识和阅历将会影响游戏者对游戏世界的感知和体验,假设系统可以提供与游戏者技艺相分 歧的应战,则沉溺体验和开展的能够性更大。 在“小学
6、语文识字教育游戏”中,我们 留意控制字词难度出现的顺序。在游戏末尾时先出现轻易的字词,前面再针对“字”的教学 难点音、形、义,逐渐加大“字”的分辨难度。例如,对新字“泡”的学习,游戏中先出 现“水( ) ”的字词组合,在前面的关卡中则会在界面中同时出现 “泡” 、 “炮”同音字,组词为 “( )茶”,在更初级别的关卡则会出现“泡” 、 “饱” “包” 等形近字,组词为“( )汤” 。 为了设置适宜的游戏难度,我们在班级中选择字词把握 相对优秀、中等、不好的三位学生 停止游戏测试,以稍微高出他们的测试数据来设置难、中、易三种过关分数。 4.游 戏关与关衔接处的应用 在教育游戏开发时,要特殊 留意
7、添加游戏性的设计。在休 闲类游戏中,关与关之间的衔接处给开发者提供了增强游戏性设计的空间。 在“小 学语文识字教育游戏”中,我们在关与关之间布置了一些小游戏。比如,抓披着羊皮的狼、猎 野鸭、贪食蛇等 Flash 游戏,并把取得的效果以金钱的方式补充到游戏者的金钱支出中,以此 丰厚游戏的可玩性。这样的设计在游戏的实践运用中大大增强了学生的猎奇心,不时鼓舞他 们去应战新的关卡。 5.游戏完成的后续任务 游戏交给学生运用后,开发者 还要留意在日常教学活动中采用什么样的鼓舞方法,来促使学生更爱玩游戏,从而完成游戏辅 佐教学的最大成效。在“小学语文识字教育游戏”中,我们把学生在各游戏关卡中的效果搜 集起
8、来,设计成“擂台英雄榜”张贴在教室通知栏中。这种方式使学生对游戏发生了愈加浓 重的兴味,对学生之间的自动竞争起到很好的促进作用。 教育游戏是一种 复杂的教学载体,其中的教育性和游戏性同时对教育游戏的教学效果发生相对性的影响。努 力完成教育性与游戏性的平衡,不只需讨教育游戏研讨者对相关实际与阅历的学习,还需讨教 育游戏研讨者从教育游戏的实践制造中不时积聚阅历。 作者注:本研讨受 “江苏省教育迷信“十一五”规划 2006 年度课题“教育游戏电子资源库树立” (D/2006/01/096)”和“全国教育迷信十五规划重点课题“面向教育的电子游戏分级分类规 范研讨”(DCA050056)”资助。 本文出
9、自： 计算 机毕业设计 转载请注明出处 本文 出自： 计算机毕业设计 转载请注明出处 摘要：机械测绘对于机械类专业学生而言，属于重要的实 践性教学环节，针对机械测绘教学过程中存在的问题，本文阐述了采用计算机三维建模与 辅助设计的优点和必要性，提出了机械测绘课程设计和计算机三维建模相结合的新模式， 并运用 Solidworks 介绍了在减速器零件建模和三维装配上的实践。 关键词本 文来自：计算机毕业网 ：机械测绘；三维建模；实践教学；Solidworks 引言 机械测绘课程设计是我国高校机械类和电机类专业普遍开 设的一门重要实践课程，是机械制图教学中一个重要后续环节，要求学生利用一周时间， 对典
10、型的机械设备进行工作原理分析，拆卸、安装并使用简单的测绘工具如钢板尺、游标 卡尺、内外卡钳、各种螺丝刀等对各个零件进行测量，画出零件图和装配图并标注尺寸， 填写明细表和技术要求。其目的是加强、巩固、深化、扩展课堂教学的理论知识，培养学 生实践动手能力及操作能力，进一步提高学生分析问题和解决问题的水平。但是传统的手 工测绘和计算机二维绘图的实践方式已经落后于时代，手工测绘工作量大，重复劳动较多， 修改复制不方便，学生普遍兴趣不高。以 AutoCAD 为代表的二维绘图软件一度成为计算 机绘图和辅助设计的首选软件，在高校机械测绘教学实践中得到普遍应用，但是近年来随 着计算机技术，三维彩色图像仿真技术
11、和软件编程技术的飞速发展，计算机绘图已从二维 平面图发展到三维立体图，机械计算机辅助设计也从二维设计发展到三维设计。当前不少 CAD 应用系统已经将设计、绘图、分析、仿真、加工等一系列功能集成于一体，并在国内 外得到广泛应用。因此对机械测绘课程设计的改革迫在眉睫，让学生在机械测绘的绘图实 践中就掌握三维 CAD 软件的应用尤为重要。 1 使用三维建模和设计软件 的优点和必要性 (1) 随着先进数控设备及大量的 CAD/CAM/CAE 软件的 不断涌现，设计、分析、加工、检测等功能一体化已经成为现代制造技术的基本特征，工 程图样是 CAD/CAPP/CAM/ERP 各个模块间的重要的信息载体，它
12、不仅表达产品的几何构 造，还是对产品性能进行分析和优化，对设计结果进行模拟和验证及工程数据管理的重要 基础，二维图样已远不能满足要求，而能够完成这一系列制造工程的信息载体只能是三维 模型。 (2) 三维设计符合人的思维过程。设计师在设计时，总是先构思，后表达， 即先构思出产品的形状，然后再将构思出的产品形状表达出来。由于在脑海中构思出的产 品形状是三维的，因此，画三维立体图符合设计师的创新意识流，有利于设计的深入进行。 (3) 由三维设计得到的三维立体图具有直观、易于理解等特点，便于与他人进行 技术交流，甚至可以与不懂机械制图的人们交流。 (4) 有利于获得复杂的几何造 型，如截交、相贯、不规
13、则复杂曲面等。 (5) 可以在计算机上对零件进行力学分 析、虚拟加工、虚拟装配，检验零件的装配情况，从而减少制造昂贵的产品样机的数量。 2 国内外较流行的三维建模和设计软件 目前不少公司 和高校都从事机械三维设计软件的开发，推出了不少各具特色的软件，当前较流行的国内 外软件有：Unigraphics Solutions 公司的 UG、 SDRC 公司的 IDEAS、Dassult 公司 CATIA、PTC 公司的 PRO/E、MATRA 公司的 Euclid、CV 公司的 CADDS5、Solidworks 公 司的 Solidworks、Autodesk 公司的 MDT 和 Inventor
14、、北航海尔的 CAXA，华中软件集团的 InerCAD、开目软件公司的开目 CAD 等。 笔者所选择的 Solidworks 软件，是一个 美国 Solidworks 公司开发的基于 Windows 平台的 CAD 软件，有较强大的三维建模、工程 图绘制、动画制作和模型渲染功能，以其为核心集成的 CAD/CAM/CAM 系统可较好满足 产品设计、分析、制造、产品数据管理的一体化要求，并能与其他 CAD/CAM/CAE 软件达 到无缝连接和集成。该软件在较短时间得到了企业和高校的认可，在上海，该软件已成为 不少单位招聘机械岗位员工的基本需求之一，上海十多所工科高校自 2000 年开始连续举办 和
15、参与 SolidWorks 软件应用大赛，在美国笔者进修的加州大学机械工程专业的课程设计和 毕业设计中也得到普遍使用。 3 应用 Solidworks 软件的齿轮减速器各零 件的三维建模 齿轮减速器就是各高校普遍采用的测绘对象，它由齿轮、 齿轮轴、轴、滚动轴承、键等零件安装在封闭的箱体内组成，是工程上具有典型性和代表 性的部件。 3.1 箱座的三维建模 箱座是减速器的主要零件之一，主要用来 支承和固定其他零件。如图 1 所示，结构有一定复杂性，在三维建模前，首先进行形体分 析，如将其分为箱座主体、内腔、底板、箱体联接凸缘、加强肋、螺栓凸台、回油沟、吊 耳、排油孔等部分，然后就可以应用 Soli
16、dworks 进行三维实体建模，通过各种二维绘图和 编辑操作产生二维图形，通过二维图形拉伸、旋转、薄壁特征、抽壳、打孔以及三维编辑 等操作来实现三维实体建模，且 Solidworks 的实体建模为基于特征的参数化建模，采用树 状结构来记录设计历程中的每一步特征，可以对特征的状态和创建顺序进行修改、回溯到 某一特征然后继续进行造型，并支持创建特征库，可以将一些常用特征存在特征库中，以 后再使用时只需定位和输入某些尺寸数值即可完成特征的创建。 3.2 螺纹 紧固件的三维建模 螺纹紧固件是广泛使用的标准件，减速器各零件中，除螺钉、 螺栓、螺母等标准件外，箱体、箱盖、通气塞、排油螺塞等多个零件都有螺纹
17、，在 AutoCAD 等软件中，精确绘制螺纹有一定的困难，采用 Solidworks 软件，相对就比较方便， 首先绘制好轮廓和路径，然后利用扫描工具就可精确构造出螺纹的三维结构，图 2 是通气 塞三维模型渲染图。 4 减速器的三维装配 该 齿轮减速器的三维装配比较复杂，关键在装配时要明确各个零部件间的位置约束关系，如 对齐、重合、平行、相切、同轴等，并注意装配的前后顺序，可将其分为主动轴系零件： 主动齿轮轴、滚动轴承、挡油环、调整环、主动轴透盖、主动轴闷盖等；从动轴系零件： 从动轴、齿轮、滚动轴承、定位套筒、调整环、从动轴透盖与从动轴闷盖等；箱座及其附 件：油标小盖、反光片、油面指示片、螺钉、
18、油塞等；箱盖及其附件：窥视孔盖、通气塞、 螺钉、螺母等；一一装配，然后再集中安装。图 3 是该减速器三维装配整机渲染图， Solidworks 装配较为灵活，采用树形方式表达装配体中的层次和约束关系，采用 SmartMate 方法，在动态拖动零部件的同时，可自动捕捉适当的配合关系，进行装配。同其他 CAD 三维软件，在进行零件间三维装配时，可进行零部件之间的干涉检查，计算装配体的各种 物理属性。 装配爆炸图是将装配到一起的零部件分别移开，使设计人员 可以更好地对装配结构和装配关系进行分析和观察。现在不少 CAD 三维软件，都可形象 地模拟出装配体各零件间的装配和拆卸过程，并直接转化为动画，如图
19、 4 是采用 Solidworks 制作的减速器整机爆炸图。该软件除可自动根据装配关系生成爆炸图外，还提 供了自动和手动相结合的方法生成爆炸图，在手动调整中可以对每个零件移出的方向、距 离等进行设定。 5 工程图 现在，绝大多数的 CAD 三维软件，可直接从三维模型投影产生各种工程图，包括标准三视图、轴侧图、向视 图、各种剖视图、局部视图等及相关的尺寸与标注，且工程图和三维模型可相关联，改变 某张工程图纸中的机件的局部结构和大小，相关联的三维模型和其他图纸也同时发生变化。 当然，国外的 CAD 三维软件的制图标准与我国制图标准不一致，在由减速器三维模型转 化为工程图纸时，需根据我国国标对视图中
20、的某些线条和尺寸标注进行调整，标注相应的 工程符号，即可完成减速器的零件图和装配图。 结论： 在机械测绘课程 设计中结合 Solidworks 等三维 CAD 软件，不仅可以提高学生机械测绘能力和制图技能， 而且有利于培养学生动手实践能力及用计算机进行机械造型的能力，开阔学生的专业视野， 提高学生的学习兴趣和工程素养，为后续专业课程如机械设计、机械制造、计算机辅助设 计与制造、计算机图形学、有限元分析等学习打下基础，同时对引进设备的消化、吸收、 改造也有积极的现实意义。 参考文献：本文出自： 计算机毕业网 1 孙保福，唐爱华 .基于现代制造技术的工程图学课程改革之初探J. 上海：东华 大学学报
21、，2005，(4). 2 荣涵锐，荣毅虹.AUTOCAD 三维图形在机械设计中的应 用M.哈尔滨工业大学出版社，1999. 基金项目：本论文得到国家留学基 金委高校基础课项目资助，项目号 2005-3031。 概 述: 衔接和连接是语篇研讨的中心效果。语篇连接是经 过不同的衔接手腕完成的,包括语法手腕、词汇衔接和连词成分。这些表层上的衔接关于深 层的语篇连接起着重要作用,本文从系统功用言语学的角度动身,旨在剖析纽约时报中 “The Moon Landing(月球登陆 ) ”一文是如何经过衔接手腕到达语篇的连接的。 中心词汇: 计算机毕业网 语篇功用 衔接 连接 “The Moon Landin
22、g” 一、引言 依照韩礼德功用语法导论中的定义,语篇功用是三个元功用之一,它是 另外两个元功用(概念功用和人际功用 )的言语表达,是言语成分组织成为语篇的功用 ,主要经 过三种方式表现:主位系统、信息管理信息系统和衔接。本文从语篇功用的衔接手腕动身,剖 析纽约时报在 2009 年 7 月 17 日公布 的“The Moon Landing(月球登陆) ”一文是 经过运用哪些衔接手腕到达语篇的连接的(原文在此不赘述) 。 二、从衔接与连接 的角度对语篇的剖析 衔接是语篇中言语成分之间的语义联络,或许说是语篇中的一 个成分和另一个可以与之相互解释的言语成分之间的关系,而连接则为语义和语境的关系。
23、当语篇中一个成分的含义依靠于另一个成分的解释时,便发生衔接关系(韩礼德、哈桑,1976) 。 衔接主要有三种: 语法手腕、词汇衔接和连词成分。 1.语法手腕 1.1 照应 照应是衔接手腕的一种,它是语篇中的指代成分与指称或所指对象之间的相互 解释关系,普通可以用人称代词、指示代词表示照应关系。 照应关系可分为两大类, 一类是可以在语篇中找到所指对象的,另一类是在语篇中找不到所指对象的。韩礼德和哈桑 (1976)把前一类照应称为内照应,把后一类称为外照应。 内照应可分为两种状况,一 种是前照应,指所指对象位于上文,也称为回指;另一种是后照应,指所指对象位于下文,也称为 下指。在“The Moon
24、 Landing”一文中,外照应出现了一次,即“our own (world)”,指的是我 们生活的世界,即地球,这在本语篇中找不到指的是什么,只能依托我们的推断。内照应的回 指出现了三次,其中“us”回指“America”,“it”回指“landing on Mars”;“he”回指 “Wayne Hale”;下指出现了一次,“it”是“to bring more drama to human space flight any time soon”的下指。 1.2 省略 依据黄国文的定义 ,省略是指上文已提到的、 交际双方可以填补的、但不在特定的中央出现的成分。本语篇中省略出现了两次,“ou
25、r own”后的“world”被省略; “one”后“achievement”被省略。这个词的省略丝毫不影响 我们对句意的了解,反而使句子更为精练。 1.3 替代 替代是用一种替代方 式标志先前的成分原本应该出现的位置。英语中经常用 one,ones 或 same 替代先前出现的 名词,用 do 替代之前出现的动词,而用 so 或 not 替代句子。本语篇出现了一次替代,即 did 替 代 travelled。 2.词汇衔接 词汇衔接是指经过重复同一个语素(即词汇重现)、 泛指名词,或与原词有语义联络的词汇(通常称为上下义关系,如“The bus.the subway. the tram.”)
26、来完成篇章的衔接 ,即经过词汇的选择来取得语篇衔接的效果。依据韩礼德和 哈桑的实际,词汇衔接手腕可以分为两类:复现和搭配。 2.1 复现 复现是词 汇衔接的一种方式:在延续体的一端 ,它触及词汇项的重复; 在延续体的另一端,它触及用泛指 词往返 指一个词汇项目。处在中间的还有许多类别,似乎义词、近义词、上义词等(韩礼 德、哈桑,1976)。 本语篇中本词复现合计 22 次,其中“nation”出现了 2 次; “program”出现了 3 次;“moon”出现了 3 次;“space”出现了 7 次;“excitement”出现了 2 次;“flight”出现了 3 次;“agency”出现了
27、 2 次; 上义词合计出现了 3 次,其中“a nation” 是“American” 的上义词;“the agency”是“the National Aeronautics and Space Administration”上义词;“planet”是“moon”和“Mars ”的上义词;同义词复现出现了 6 对,其 中“American” ,“a nation”与“the nation”同义,“national”和“Americans”同义; “humanity”,“human”和“ manned”同义;“planet”和“alien spaces ”同义; “administration”
28、和“agency”同义; “administrator”和“ deputy”同义。经过这些词汇的 运用,本篇章显得十分连接,语义严密相关。 2.2 词汇搭配 词汇搭配指的是 两个或两个以上相关的词同时出如今同一个语篇中的趋向。例如:在一篇有关 a long distance call 的文章中,通常会出现的词有 telephone,mobile phone,extension 等,而诸如 tiger,rabbit,cat 则很少会出现。本社论中 moon 和 lunar 经常出现,这是由于它们彼此语义相关,lunar 是 moon 的描画词方式;space,aeronautics, “spac
29、e enthusiast s”和“space administration”也是在意义上严密相关的,在此语篇中也重复出现,再如“the human space flight program”,“the Apollo moon program”和“the manned space program” 在意义上相互关联,因此可以看成一组搭配。 词汇搭配包括反义关系和互补关系等。 互补关系和反义关系的主要差异在于反义词之间的水平差异。在反义关系中有很多表示水 平差异的词,但是在两个表示互补关系的词中间,没有显示不同水平的词。如在反义词 hot 和 cold 中间,我们可以参与 warm,lukewar
30、m,cool 等,但是在 husbandwife,deadalive 和 male female 中间我们无法参与任何词汇,所以说互补词汇具有排他性的。本语篇中多运用互补词 汇 question 和 answer,使得篇章连接起来。 3.衔接成分 衔接成分也是用来 表示语篇中各个有关成分之间的关系的,有附加成分、转机成分、条件成分、退让成分和时 间成分等。 附加成分的连词有 and,and also,furthermore,besides,or,alternatively,nor,that is,I mean,for instance,likewise,in the same way,on t
31、he other hand,by contrast,by the way 等,本语篇中 and 出现了三次。 转机成 分的连词包括 still,but,yet,nevertheless,though,instead,anyhow,on the contrary,all the same,in fact,on the other hand,as a matter of fact 等。本语篇中转机连词 but 出现了一次。 条 件成分的连词常用 if 和 unless,本语篇中 if 和 unless 各出现了一次。 退让成分的连词常用 though,although,even if,even t
32、hough,本语篇中 even if 出现了一次。 时间成分经常运用的连词有 then,by that time,after,before,since,as,with 等。本语篇中 by the time,after 和 now 各出现了一次。 三、结语 经过对“The Moon Landing”的语篇剖析我们可以看出,在本语篇中,语法手腕、词汇衔接和连词成分都出现过, 这些衔接手腕共同作用,使得语篇得以坚持连接,特殊 是词汇衔接手腕运用得比拟多,其中 本词的复现到达了 22 次,近义词的复现也到达了 16 次。经过这些词的复现,读者很轻易了解 该语篇,到达了很好的连接效果。这也为母语不是英语
33、的学习者学习如何到达篇章的连接指 出了一条很好的学习方法,要学会运用适宜的代词,学会运用不同的近义词或上下义词来停止 交流以防止同一个词的重复运用带来的单调感,学会运用不同的连词成分使篇章的逻辑关系 更为清楚。 文献资料 本文来自 : 计算机毕业网 : 1 Geoff Thompson.Introducing Functional GrammarM.Foreign Language Teaching and Research Press,Edward Arnold (Publishers) Limited,2000. 2Halliday,M.A.K.An Introduction to Fun
34、ctional Grammar (2nd ed.)M.London:Arnold,1994. 3Mark Twain.The Adventures of Tom SawyerM.Overseas Publishing House,1998. 4The Moon LandingN.The New York Times,July 17,2009. 5胡壮麟.功用主义纵横谈M.北京:外语教学与研讨 出版社,2000. 6 胡壮麟 ,朱永生,张德禄.系统功用语法概论M. 湖南: 湖南教育出版社, 1989. 7 黄国文.语篇剖析概要 M.湖南: 湖南教育出版社 ,1988. 8 黄娴.对 丘吉尔的演讲
35、“Blood,Tears and Sweat”的元功用剖析J.束缚军外国语学院. 9 Halliday,M.A.K.,Hasan Ruquiya 著.张德禄,王珏纯,韩玉萍,柴秀鹃译.英语的衔接M.北京:外 语教学与研讨出版社,2007. 10朱永生,郑立信,苗兴伟.英汉语篇衔接手腕对比研讨 M.上海 :上海外语教育出版社,2001. 1 摘要：本文分析了当前计算机专业毕业实习的现状及存在 的问题，提出了“基于企业平台，学校全程介入”的毕业实习模式，旨在提高计算机专业 实习的效果，使学生能够获取一定的“工作经验” ，提高就业竞争力。 关键词 本文来自：计算机毕业网 ：计算机专业；毕业实习；模式
36、研究 近年来，由于高校扩招，本科毕业生人数急剧增加，就业形势非常严峻，毕业生往往因为 没有“工作经验”而不能顺利就业，计算机专业尤为突出。作为培养人才的高校，无论是 从专业培养目标，还是从顺利“推销学生”的角度，都有责任将学生在毕业前，再送一程， 使学生能够具备一定的“工作经验” 。利用教学计划中的“毕业实习”环节，在一定程度上 可实现“让学生具有一定的工作经验”的目标。本文首先归纳出当前计算机专业毕业实习 的两种基本模式，并分析了其优点和局限性，在此基础上，提出了一种新的计算机专业毕 业实习模式，作为安排毕业实习时的一种选择。 1 当前计算机专业毕业 实习的两种基本模式 1.1 传统模式 这
37、是大多数学校对大多数专业 的毕业实习所采用的实习模式，学校将实习学生安排到实习单位，由实习单位给学生分配 工作任务，学校的指导教师主要起沟通联络的作用。 具体做法一般为：学校在学 生毕业实习开始前，根据专业方向和人数，联系当地或外地的计算机公司等与 IT 有关的企 事业单位，作为实习接收单位；实习开始后，将学生安排到实习单位，再由实习单位把学 生安排到具体实习岗位，实习单位有关人员给学生安排工作任务，并进行指导和管理，学 校安排实习指导教师协助实习单位对学生进行指导和管理。实习时间一般 12 个月。 这种实习模式的优点：对学校而言，实施简单，操作容易，只要在毕业实习开始前，通过 各种渠道和关系
38、，联系适合学生实习的单位，主要是有接待实习能力的单位，然后安排学 生进实习点，按常规进行实习。对学生而言，接触实际，了解现实。学生在实习过程中， 接触的对象是实习单位领导、员工、客户等，具体工作内容涉及当前计算机高端技术和热 点技术的应用，使学生提前接触了社会，了解了今后工作应掌握的技术和知识。 这种实习模式具有一定的局限性，不能保证实习的有效性和针对性，从而使实习效果难以 尽如人意。在联系实习单位时，主要考虑的是接待能力，对于是否专业对口，无法作严格 的要求，实习任务有可能与计算机专业无关。即便在对口单位实习，由于毕业实习时间与 实习单位的项目周期不一致，且实习时间一般比较短，加之实习学生的
39、能力往往不能胜任 项目的具体技术工作，企业指导教师没有足够的时间和精力像学校教师一样深入指导学生， 因此，实习学生很难真正的接触项目，无法对系统开发过程、开发技术和管理体系进行深 入的了解，主要做系统安装维护、整理资料、数据录入、接待用户等一些辅助工作，即便 加入项目组，也只能做一些简单具体、技术含量低的工作。 1.2 实训基地模式 这是近年来针对应用型专业的毕业实习而采用和推广的实习模式，学校将实习学生送往 IT 实训基地，由实训基地根据学校和学生的具体需求制定实训计划，组织实施，全面负责学 生在实训基地的学习、工作和生活。学校的指导教师带队前往，协助管理。 实训 基地以虚拟公司化管理方式组
40、织实训，以项目研发为载体，以综合职业素质、团队工作能 力和个人技能三方面的培养为主要目标，按照“以就业为导向”的原则和“岗位技能标准” 的实训体系。在虚拟公司化管理的实训过程中，学生既是项目组的成员，按照项目进度和 计划，团队内明确分工和充分合作，完成项目，又是技术部门的成员，按照部门技能标准 进行具体职业技能的实训，最终达到能胜任企业岗位的能力。实训时间一般 1 至 3 个月。 这种实习模式的优点：对学校而言，支付一定费用后，可以将毕业实习的工作交 给专业化的实训公司，既减少了传统模式下安排实习时的繁琐工作，又收到更好的实习效 果；对学生而言，支付一定费用后，可以受到系统的职业培训，包括先进
41、实用的课程培训 和完整规范的项目体验，还有可能通过实训基地提供的信息平台获取就业机会。在学校和 学生具有一定经济承受能力的前提下，不失为一种好的选择。 这种实习模式也具 有一定程度的局限性。首先是将学生送到本地或外地的实训基地进行毕业实习，学校和学 生需要支付实训费、交通费、住宿费等，对于多数学校和学生来说，具有很大的困难，尤 其是边远地区的学校和家庭困难的学生；其次，实训基地所进行的实训，是一种职业技能 培训，内容已超出正常的毕业实习要求。另外，作为培养人才的高等学校，将学生的就业 能力的培养，交给第三方来完成，既是一种失职，没有尽到学校的责任，又是一种失策， 放弃了对学生进行延伸培养这一巨
42、大的教育市场。因此，这种毕业实习模式还无法普遍采 用。 以上两种实习模式中，过多依赖实习接收单位和 IT 实训基地，学校和学校实 习指导教师的作用没有充分得到发挥。 2“基于企业平台，学校全程介入” 的计算机专业毕业实习模式 本模式的核心是，利用企业提供的工作任务 和工作环境，充分发挥学校实习指导教师的作用，使实习学生以企业员工的身份接受工作 任务，深入到实际项目，按照工作规范完成工作任务。 毕业实习的具体过程设计： 2.1 联系实习单位，确定实习任务 为使计算机专业的毕业实习能够顺利进 行，在联系实习单位和确定实习任务时，主要有下面的两种情形： (1) 联系有接 待学生实习能力的计算机公司或
43、 IT 企业。这些单位是计算机专业学生择业的主要目标，一 般有大量工作可供学生实习，考虑到学生的实际能力和不影响实习单位的正常工作，在实 习单位确定后，学校的实习指导教师与实习单位的有关人员要密切配合，挖掘并设计出适 合学生实习的任务模块，整理和确定相应的技术规范和任务目标。 (2) 联系有信 息化系统开发、网站建设等工作的企事业单位。这些单位虽不是计算机专业公司，但有信 息中心、网络中心等内部机构，有大量信息化系统开发及应用、网站建设及维护、系统升 级、设备换代等工作，其中很多工作都适合作为学生的实习任务。学校的实习指导教师接 受了实习任务后，以项目总负责人的身份，对项目进行分解，分为多个子
44、项目，作为实习 基本任务单元。 确定实习任务后，指导教师应编写实习计划书 、 实习指导书 、 *工作职责和要求和*工作规范 。 实习计划书的内容包括：实习单位、地点、 时间、实习项目概况、主要任务等；实习指导书的内容包括：实习目的、性质、内容、 应提前准备的知识和技术、应收集的资料、工作纪律要求、实习日志的填写要求、成绩考 核方法等；*工作职责和要求针对具体实习岗位和任务制定；*工作规范为参 照国家标准或企业标准，制定的具体工作规范，如软件需求说明书编写规范 、 、 数据要 求说明书编写规范 、 测试计划文档编写规范 操作手册编写规范 、 用户手册编写规范 、 软件配置管理计划编写规范 、 网
45、站规划书编写规范 、 网站安全配置规范 、 局域网 组建规范 、 PC 机组装规范 、 综合布线设计规范等，供实习学生在实习过程中遵照执 行。 上述实习文档的编写和设计，能够使学生的实习从一开始就有组织、有计划、 有步骤的顺利进行。 2.2 安排实习任务，明确实习要求 根据确定的实习任 务和学生的专业特长，将实习学生安排到相应的实习岗位。 (1) 若安排到计算机公司承担项目中的局部工作，在实习前给学生完整介绍项目整体情 况，包括项目背景、项目规模、项目组成、项目特点和结项要求等，实习任务的具体内容， 以及实习任务在项目中的位置和作用，使学生对实习环境和任务有一个完整的认识。 (2) 若安排到实
46、习单位承担小型项目，根据学校实习指导教师对项目的分解，将学生安排 到子项目中，组成项目组，确定每个人在项目组的角色和承担的具体任务。 无论 是哪一种任务，都要给学生明确工作职责，要求工作文档完整规范。 2.3 跟踪实习 过程，检查实习效果 在学生进入实习状态后，学校的实习指导教师要对实习过程 进行跟踪，及时发现并解决出现的问题。 (1) 常规检查。除了基本的出勤、着装 和待人接物环节外，定期检查完成任务的数量、质量和团队成员间的协作情况，以及实 习日志填写情况。 (2) 专项检查。主要检查各类技术文档是否编写？格式是否 规范？内容是否准确？对于在实际工作中简化或省略的技术文档，也要求按规范编写
47、。 在检查过程中，要以单位员工的标准严格要求实习学生，让学生真实感受到就业后的工作 氛围。对发现的问题要及时纠正；对学生遇到的技术问题，在帮助解决问题的同时，指导 学生找到解决问题的途径和方法；对于学生碰到的人际关系问题，一定要耐心引导和疏导， 使学生能够自己妥善处理。 2.4 总结实习过程，整理实习文档 在实习单位 的实习工作结束后，要做好实习总结工作和文档整理工作。 (1) 收集整理实习文 档。包括实习鉴定表和实习日志 ，以及在实习过程中所完成的技术文档(电子版或 纸质版)，实习文档将作为评定学生实习成绩的重要依据。这些真实技术文档是学生“工作 经历”的反映，完整的技术文档会使学生有一种成
48、就感。 (2) 分组召开总结会。 学生各自介绍自己的实习任务、完成经过、实习效果、实习收获、存在的问题；相互交流 实习体会；展览各类实习文档；实习指导教师以项目负责人的身份对学生的工作态度、工 作能力、工作效果做出评价；征求学生对毕业实习安排的意见和建议。 (3) 指导 教师对实习过程进行总结，根据收集整理的各类技术文档建立和充实实习项目案例库，为 下一年度的毕业实习做好准备。 摘要：如何在日常教学中培养学生的职业素质，使学生一 毕业就能胜任程序员工作，是摆在每一位高职院校计算机专业教师面前的重要课题。本文 根据笔者的实际教学经验与软件开发经验，首先分析了程序员应具有的职业素质，讨论了 以素质培养为目标的教学实施过程，并给出了一个教学设计实例。 关键词：高级 语言；职业素质；教学设计 “高级语言程序设计”是计算机软件相 关专业中很重要的职业技能课，是一门理论性、实践性和实用性都很强的课程。通过教学， 不仅要让学生掌握软件开发的有关理论，更重要的是培养学生的实战技能和职业素质，使 学生一毕业就能够在软件公司找到合适的岗位并能够胜任。这在以培养应用型人才为目标 的高职院校更为明显。笔者多年从事“高级语言程序设计”课程的教学及软件开发，对如 何在日常教
