1、 象棋 社团活动记录表 内容 认识棋盘 指导教师 邢杉 活动 时间 第 2 周 活动地点 象棋室 参加 人数 10 活动过程设计 记录及反思 行走路线包括公路线和铁路线，显示较细的是公 路线，任何棋子在公路线上只能走一步，显示为 粗黑的为铁路线，铁路上没有障碍时，工兵可在 铁路线上任意行走，其它棋子在铁路线上只能直 走或经过弧形线，不能转直角弯；地雷不能动。 棋子落点包括结点、行营、两个司令部，行营是 个安全岛，进入以后，敌方棋子不能吃行营中的 棋子，军棋必须放在司令部中，进入任何司令部 的棋子不能再移动。 棋子布局的限制： 炸弹不能放在第一行，地雷只能放在最后两行， 军棋只能放在司令部。 象
2、棋 社团活动记录表 内容 吃子规则 指导教师 邢杉 活动 时间 第 3 周 活动地点 象棋室 参加 人数 10 活动过程设计 记录及反思 地雷小于工兵，大于所有其他棋子； 司令 军长 师长 旅长 团长 营长 连长 排长 工兵；炸弹与任何棋子相遇时， 双方都消失。 胜负判决： 最后的幸存的一方为胜家，军棋被扛、无棋可走、 超时 5 次都会被判负； 有人逃跑时计分方法： 有人逃跑时，本局必须结束，两人对战时，若对 方逃跑，则我方算胜；在四人对战时，若对方有 一人已经输掉，而另一人逃跑，则判我方胜；若 敌人双方都没有输掉，此时敌方有一人逃跑，双 方不计分。 可由一人提议和棋，若其它玩家全部同意，则本
3、 局和棋。和棋时不加扣分。 象棋 社团活动记录表 内容 了解象棋知识 指导教师 邢杉 活动 时间 第 4 周 活动地点 参加 人数 10 活动过程设计 记录及反思 司令是全军的统帅，司令未明的时候，在战略上 对敌人的威慑作用要大于其本身，因此暗司令价 值最大。暗令在双方都没有子力消耗的时候，大 致相当于明令+旅长。在三家无令的状况大致相 当于明令+师长 +旅长，这时候对于善于用假令的 棋手，暗令的价值还要大。开局阶段，暗令吃明 军被炸略亏，明令吃明军被炸略赚，有时候明令 不吃明军选择控势对全局的影响更深远。令子对 于少炸方价值增大，对于无炸方价值无限大。军 长吃师被炸，闪电战开局获得进攻的主动
4、，占优； 盘棋中，有令方，军吃师被炸当时不亏，但在兑 司令的时候就吃亏了。开局阶段大家都有司令的 时候，第一个炸弹价值介于师旅之间，第二个炸 弹相当于一个军长，炸弹价值跟各方的布局结构 和行棋风格也有很大的关系。开局阶段，第一个 工兵价值略小于团长，第二个相当于团长，最后 一个相当于旅长，而联合双方最后一个工兵有时 候比师长还宝贵。 象棋 社团活动记录表 内容 了解路数 指导教师 邢杉 活动 时间 第 5 周 活动地点 参加 人数 10 活动过程设计 记录及反思 活动内容： 一、当赢方的级别大于输方的一个玩家 4 个级 别，则少得一分，大于 7 个级别不得分 二、四国大战：赢方得 2 分，输方
5、得-2 分 三、两人对战：赢方得 1 分，输方得-1 分 四、逃跑一次扣 4 分 五、练习。教师指导。 象棋 社团活动记录表 内容 学习落布原理 指导教师 邢杉 活动 时间 第 6 周 活动地点 象棋室 参加 人数 10 活动过程设计 记录及反思 了解四国军棋的常用术语：吃、兑、反弹： 撞子时大于对手的子叫吃，与对手子一样大 叫兑，小于对手子则被反弹掉了。挡：以将 棋子走在对手打算行棋的线路上为目的的行 棋。封：挡在对手一个或多个棋子多条行棋 线路的位置上的行棋。突：用棋子撞挡住或 封住自己的子的行棋。飞：工兵在无阻挡状 况下可在铁路线上任意行走，当工兵行棋经 过一个或多个直角弯时叫做飞。闪电
6、：以扛 旗为目的连续快速进攻的行棋方式叫闪电， 也叫闪电战。盘棋：通过子力的比拼、消耗 来攻击对手的行棋方式为盘棋。令子：行棋 四方除炸弹外可移动的最大的棋子被称作令 子，开局司令为令子。 控盘：将敌方不敢 碰的棋子及其组合行至棋盘要塞叫做控盘。 急所：全局中最紧迫的行棋目标，如果不应 对便会遭到子力或结构上的损失。实招、虚 招、骗招与花招：符合棋子身份的行棋是实 招，不符合棋子身份的行棋是虚招，对手上 当的虚招为骗招，对手没有上当的虚招为花 招。落步原理：一方行棋以后，分别经过下 家、对家、上家的行棋才能轮到自己行棋， 很多战略、战术的运用必须考虑轮走顺序。 象棋 社团活动记录表 内容 学习
7、基础知识 指导教师 邢杉 活动 时间 第 7 周 活动地点 象棋室 参加 人数 10 活动过程设计 记录及反思 一、1、棋盘 是完全相同的两部分相对 组成的 就一方来说是 是由五条横线和 9 条竖线交叉而成。 2、中间有一条空白的横道 象征着界限 写着“楚河”“汉界” 叫“河界”。 合起来就是横十竖九的完整棋盘了。“河 界”中间虽然没有线 但是不论横走或者 斜走都和有线是一样的。只是有些子不能 过河。 3、每一方直线的标法 从右往左 依次 为 1-9 路 双方刚好相反。 4、双方阵营的一、三路横线与 4、6 路直 线的方框内有两条对角线 组成一个“米” 字 称为“九宫”。 将 帅 士的活动 范
8、围不能走出“九宫”。 二、以红方为 例 按将、士、象、马、车、炮、兵的顺 序教授摆棋。 象棋的棋子是摆在交叉点 上的。 象棋 社团活动记录表 内容 学习基础知识 指导教师 邢杉 活动 时间 第 8 周 活动地点 象棋室 参加 人数 10 活动过程设计 记录及反思 1、五个“兵” 对了 隔一路 一字排开摆在 自己这方阵地的第四条横线上。 2、两个“炮”分别摆在 2 路和 8 路与第 3 条横 线的交叉点上。 其他棋子都摆在底线上 3、 两个“车”对称地摆在 1 路和 9 路上。 4、两 个“马”摆在 2 路和 8 路上。 5、两个“相” 摆在 3 路和 7 路上。 象棋 社团活动记录表 内容 学
9、习简单布棋 指导教师 邢杉 活动 时间 第 9 周 活动地点 象棋室 参加 人数 10 活动过程设计 记录及反思 1.车的走法 快速灵活 威力第一 “三步不出车 必定要输棋” a) 直走横走 不限步数 中间 无阻隔的情况下 才可以 b) 所到之处 如有 对方棋子便吃掉。 2.马的走法 满场飞奔 八面 威风 c) 一直一斜“ 日”字形 曲折前进 依线走 一步再走一斜步 d) 马的活动范围没有限制 有时可以是走八个方向 e) “蹩马腿” 依线走一步的交点上有一个棋子 不论红黑“ 憋马腿”马就不能“跳”过去。 3.炮的走法 隔山打牛一招鲜 一招鲜 吃遍天 f) 不吃子时 走法同车一样 g) 炮打隔
10、象棋 社团活动记录表 内容 教学“吃子法” 指导教师 邢杉 活动 时间 第 10 周 活动地点 象棋室 参加 人数 10 活动过程设计 记录及反思 1. 介绍吃子的定义 一方棋子可以走到并且愿 意走到的位置上有对方的棋子存在 就可以把对 方的棋子吃掉而占领那个位置。 2. 吃子时各种 不同的情况 (1)按照自己的走法 吃掉对方的同兵种棋子 同 时也可被对方棋子吃掉 (2)按照自己的走法 可 以吃掉对方棋子 但对方却吃不掉自己 (3)不同兵种的吃与反吃 吃将 帅 赢定了。 吃车 削弱了对方的很大势力。 吃仕 将 帅 失去了左右手 3. 小结各种棋子的走法。 象棋 社团活动记录表 内容 练习 指导
11、教师 邢杉 活动 时间 第 11 周 活动地点 象棋室 参加 人数 10 活动过程设计 记录及反思 1) 明确下棋的纪律、规则。 2) 请四个小棋手分别与四个大组的小朋友下棋。 （教师巡回，指导） 二、反馈 1、四个小棋手介绍你和大家下棋的感受。 生可 能：谁赢了，谁输了 谁犯规了。 2、请各大组的小朋友来谈谈自己的体会。 三、 师小结：谁进步最大，谁下得比较好。 四、教 儿歌 下棋口诀 将军不离九宫内 士止相随不出宫 象飞四方营 四角 马行一步一尖冲 炮需隔子打一子 车行 直路任西东 唯卒只能行一步 过河横进退无踪 象棋 社团活动记录表 内容 教学“棋子的价值” 指导教师 邢杉 活动 时间
12、第 12 周 活动地点 象棋室 参加 人数 10 活动过程设计 记录及反思 1. 过渡：在下象棋时，我们常常喜欢用车、马、 炮。因为这三颗棋本领很大。如果他们牺牲了， 就会觉得很可惜，人们常常把这 3 颗棋叫做大子。 在小朋友下棋的时候，会遇到你吃了对方小朋友 一个“车”，对方小朋友吃了你一个“炮”，你 合算吗？有经验的棋手就根据每种棋子的最多控 制点 2、车、马、炮这三个兵种价值较高。其中， 车的价值最高，等于两个炮，高于一马一炮，高 于双马，而一炮高于一马。 而仕（士）、相 （象）、兵（卒）这三个兵种则价值较低。 3、 师举例生判断值不值。 例一：有个小朋友下 棋第一步就走用炮换马，这样值
13、不值？ 象棋 社团活动记录表 内容 实战练习 指导教师 邢杉 活动 时间 第 13 周 活动地点 象棋室 参加 人数 10 活动过程设计 记录及反思 下棋下到最后，到底是谁赢谁输呢？今天老师就 和小朋友们一起来看看，怎么样的情况是你赢了。 每说一种情况配上具体的实例 1、对方的帅被 你“将死” 2、帅被照将，造成同对方帅直接照面。 3、对方帅被“困毙” 4、对方认输 5、 走棋违反条例，应变而不变者 6、单方面违例三次 7、因违反纪律。 8、刚才这些情况就算你赢了，同样你赢了，对 方就输了。 但是有的时候，下了很长时间，也 没有分出胜负出现“和棋”，哪些情况才算是 “和棋”呢？ 1、双方无取胜
14、的可能 2、一方提议作和，对方同意。 3、双方走棋出现循环反复达三次，可由一方提 和，经审查属实，可以判和。 4、 在一局棋中，无论从哪一着算起，至少在 60 个回合中，双方都没有损失一子时，可由一方提 和，经审查属实，可以判和。 象棋 社团活动记录表 内容 “和棋” 指导教师 邢杉 活动 时间 第 14 周 活动地点 象棋室 参加 人数 10 活动过程设计 记录及反思 “和棋” 1、双方无取胜的可能 2、一方提议作和，对方同意。 3、双方走棋出现循环反复达三次，可由一方提 和，经审查属实，可以判和。 4、 在一局棋中，无论从哪一着算起，至少在 60 个回合中，双方都没有损失一子时，可由一方提
15、 和，经审查属实，可以判和。 象棋 社团活动记录表 内容 马后炮杀 指导教师 邢杉 活动 时间 第 15 周 活动地点 象棋室 参加 人数 10 活动过程设计 记录及反思 一、组织教学 二、教学“马后炮杀” 1、复习上节课学过的走法 “同学们，你们还记得我们上节课学习了什么走法吗？ ” “还有谁要补充或者有说得更好，更明白的吗？” 2、出示棋例的起始图 要求学生同桌两人放一副和我黑板上一样的棋谱。（先 列马车杀、后双马饮泉杀，依次出示） 3、同桌两人尝试走棋（要求边走边记录走的步骤） 4、反馈 “下面，请谁能来说说你走了几步棋赢了？你们是怎 么走的？” “我们请走得最少的小朋友来介绍一下他们是
16、怎么走的， 好不好？” “有没有更好、更简便的走法了？” 5、教师讲解正确、简便的走法 6、学生互相运用今天学的知识练习巩固（教师巡回指 导） 象棋 社团活动记录表 内容 重炮杀 指导教师 邢杉 活动 时间 第 16 周 活动地点 象棋室 参加 人数 10 活动过程设计 记录及反思 一、组织教学 二、教学“重炮杀” 1、复习上节课学过的走法 “同学们，你们还记得我们上节课学习了什么走法吗？ ” “还有谁要补充或者有说得更好，更明白的吗？” 2、出示棋例的起始图 要求学生同桌两人放一副和我黑板上一样的棋谱。（先 列马车杀、后双马饮泉杀，依次出示） 3、同桌两人尝试走棋（要求边走边记录走的步骤）
17、4、反馈 “下面，请谁能来说说你走了几步棋赢了？你们是怎 么走的？” “我们请走得最少的小朋友来介绍一下他们是怎么走的， 好不好？” “有没有更好、更简便的走法了？” 5、教师讲解正确、简便的走法 6、学生互相运用今天学的知识练习巩固（教师巡回指 导） 象棋 社团活动记录表 内容 摆棋 指导教师 邢杉 活动 时间 第 2 周 活动地点 象棋室 参加 人数 10 活动过程设计 记录及反思 新授摆棋 （一）以红方为例，按将、士、象、马、车、炮、兵的 顺序教授摆棋。 象棋的棋子是摆在交叉点上的。 以红方为例：（学生示范摆和老师讲解结合，边讲边试 着摆） 1、五个“兵” 对了，隔一路，一字排开摆在自己
18、这方阵地的第四条横 线上。 2、两个“炮”分别摆在 2 路和 8 路与第 3 条横线的交 叉点上。 其他棋子都摆在底线上： 3、两个“车”对称地摆在 1 路和 9 路上。 4、两个“马”摆在 2 路和 8 路上。 5、两个“相”摆在 3 路和 7 路上。 6、两个“士”摆在 4 路和 6 路上。 帅摆在底线当中，5 路上。 注意：可请会摆棋的学生来摆，教师在旁补充说明。 你发现了什么？（左右棋子是对称的） （二）红方的棋子这样摆，黑方的棋子你会摆吗？ 学生也摆一摆。 试着摆一摆黑方的棋。 比较黑方和红方的棋子，有什么发现？复习：象棋的棋 子共有 32 个。 （三）数一数：象棋的棋子共有 32
19、个。每个兵种有几 颗也记一记。 （四）试一试 同桌两人摆好一副棋 比一比，谁摆得又对又快！ 象棋 社团活动记录表 内容 棋子走法 指导教师 邢杉 活动 时间 第 3 周 活动地点 象棋室 参加 人数 10 活动过程设计 记录及反思 一、复习摆棋：请一生上来摆。 师：我们已经会摆棋了，但每个棋怎么走，是有一 定的规则，今天我们先来学习将、士、象、兵的用处和 走法。 二、介绍将、士、象、兵的功能和走法 1.帅/将：全军的统帅（没有它就要输棋） 1）将与帅，不能在同一条直线上直接见面，谁主动见 对方， 谁就输。 2）只能在九宫内直走、横走。 3）仅限一步 2.仕 /士：统帅的贴身警卫（像贴身警卫一样
20、保卫统帅） 1）只能陪帅（将）在九宫内活动 2）斜行一步 3.相/象 ：大步走“田” 巡逻阵地 1）大步走“田”字，不能越过河界（它基本上是在九 宫之外 巡逻，并且是按固定路线巡逻。） 2）塞象眼（“田”的中心若是有一棋子（不论红黑） 挡道，它 就不能飞过去。） 4. 兵/卒：数量最多 1）未过河时，每着只许向前走一步 2）过河后，可以横走或前走，只进不退，“小兵过河 顶大车” 注：每介绍一个兵种，教师要通过在棋盘上行走举例介 绍。 三、师走，生判断。 四、生走，生判断。 象棋 社团活动记录表 内容 初步学会车、马、炮的走法 指导教师 邢杉 活动 时间 第 4 周 活动地点 象棋室 参加 人数
21、 10 活动过程设计 记录及反思 1.车的走法 快速灵活 威力第一 “三步不出车，必 定要输棋” a)直走横走，不限步数（中间无阻隔的情况下，才可以） b)所到之处，如有对方棋子便吃掉。 2.马的走法 满场飞奔 八面威风 c)一直一斜，“日”字形，曲折前进（依线走一步再走 一斜步） d)马的活动范围没有限制，有时可以是走八个方向 e) “蹩马腿”（依线走一步的交点上有一个棋子（不论 红黑）“憋马腿”，马就不能“跳”过去。 3.炮的走法 隔山打牛一招鲜（一招鲜，吃遍天） f)不吃子时，走法同车一样 g) 炮打隔子 三、师走，生判断。 四、生走，生判断。 五、教儿歌 下棋口诀 将军不离九宫内 士止
22、相随不出宫 象飞四方营四角 马行一步一尖冲 炮需隔子打一子 车行直路任西东 唯卒只能行一步 过河横进退无踪 象棋 社团活动记录表 内容 吃子法 指导教师 邢杉 活动 时间 第 5 周 活动地点 象棋室 参加 人数 10 活动过程设计 记录及反思 1.介绍吃子的定义：一方棋子可以走到并且愿意走到的 位置上有对方的棋子存在，就可以把对方的棋子吃掉而 占领那个位置。 2. 吃子时各种不同的情况 1）按照自己的走法，吃掉对方的同兵种棋子，同时也 可被对方棋子吃掉 2）按照自己的走法，可以吃掉对方棋子，但对方却吃 不掉自己 3）不同兵种的吃与反吃 吃将（帅）：赢定了。 吃车：削弱了对方的很大势力。 吃仕
23、：将（帅）失去了左右手 3.小结各种棋子的走法和吃法 4.师举例，生判断 5.同桌练一练 象棋 社团活动记录表 内容 棋子的价值 指导教师 邢杉 活动 时间 第 6 周 活动地点 象棋室 参加 人数 10 活动过程设计 记录及反思 1.过渡：在下象棋时，我们常常喜欢用车、马、炮。因 为这三颗棋本领很大。如果他们牺牲了，就会觉得很可 惜，人们常常把这 3 颗棋叫做大子。在小朋友下棋的时 候，会遇到你吃了对方小朋友一个“车”，对方小朋友 吃了你一个“炮”，你合算吗？有经验的棋手就根据每 种棋子的最多控制点列出一张棋子价值表。我们一 起来来看看。 2.棋子的价值： 棋子价值表 兵种 最多控制点 分值
24、 兵（卒） 未过河 1 1 已过河 3 2 仕（士） 4 2 相（象） 4 2 马 8 4 炮 15 45 车 17 9 帅（将） 4 师投影棋子价值表，结合棋谱进行讲解。 3、小结： 车、马、炮这三个兵种价值较高。其中，车的价值最高， 等于两个炮，高于一马一炮，高于双马，而一炮高于一 马。 而仕（士）、相（象）、兵（卒）这三个兵种 则价值较低。 4、师举例生判断值不值。 象棋 社团活动记录表 内容 学习基础知识 指导教师 邢杉 活动 时间 第 7 周 活动地点 象棋室 参加 人数 10 活动过程设计 记录及反思 一、1、棋盘 是完全相同的两部分相对 组成的 就一方来说是 是由五条横线和 9
25、条竖线交叉而成。 2、中间有一条空白的横道 象征着界限 写着“楚河”“汉界” 叫“河界”。 合起来就是横十竖九的完整棋盘了。“河 界”中间虽然没有线 但是不论横走或者 斜走都和有线是一样的。只是有些子不能 过河。 3、每一方直线的标法 从右往左 依次 为 1-9 路 双方刚好相反。 4、双方阵营的一、三路横线与 4、6 路直 线的方框内有两条对角线 组成一个“米” 字 称为“九宫”。 将 帅 士的活动 范围不能走出“九宫”。 二、以红方为 例 按将、士、象、马、车、炮、兵的顺 序教授摆棋。 象棋的棋子是摆在交叉点 上的。 象棋 社团活动记录表 内容 学习基础知识 指导教师 邢杉 活动 时间 第
26、 8 周 活动地点 象棋室 参加 人数 10 活动过程设计 记录及反思 1、五个“兵” 对了 隔一路 一字排开摆在 自己这方阵地的第四条横线上。 2、两个“炮”分别摆在 2 路和 8 路与第 3 条横 线的交叉点上。 其他棋子都摆在底线上 3、 两个“车”对称地摆在 1 路和 9 路上。 4、两 个“马”摆在 2 路和 8 路上。 5、两个“相” 摆在 3 路和 7 路上。 象棋 社团活动记录表 内容 学习简单布棋 指导教师 邢杉 活动 时间 第 9 周 活动地点 象棋室 参加 人数 10 活动过程设计 记录及反思 1.车的走法 快速灵活 威力第一 “三步不出车 必定要输棋” a) 直走横走
27、不限步数 中间 无阻隔的情况下 才可以 b) 所到之处 如有 对方棋子便吃掉。 2.马的走法 满场飞奔 八面 威风 c) 一直一斜“ 日”字形 曲折前进 依线走 一步再走一斜步 d) 马的活动范围没有限制 有时可以是走八个方向 e) “蹩马腿” 依线走一步的交点上有一个棋子 不论红黑“ 憋马腿”马就不能“跳”过去。 3.炮的走法 隔山打牛一招鲜 一招鲜 吃遍天 f) 不吃子时 走法同车一样 g) 炮打隔 象棋 社团活动记录表 内容 教学“吃子法” 指导教师 邢杉 活动 时间 第 10 周 活动地点 象棋室 参加 人数 10 活动过程设计 记录及反思 1. 介绍吃子的定义 一方棋子可以走到并且愿
28、 意走到的位置上有对方的棋子存在 就可以把对 方的棋子吃掉而占领那个位置。 2. 吃子时各种 不同的情况 (1)按照自己的走法 吃掉对方的同兵种棋子 同 时也可被对方棋子吃掉 (2)按照自己的走法 可 以吃掉对方棋子 但对方却吃不掉自己 (3)不同兵种的吃与反吃 吃将 帅 赢定了。 吃车 削弱了对方的很大势力。 吃仕 将 帅 失去了左右手 3. 小结各种棋子的走法。 象棋 社团活动记录表 内容 练习 指导教师 邢杉 活动 时间 第 11 周 活动地点 象棋室 参加 人数 10 活动过程设计 记录及反思 1) 明确下棋的纪律、规则。 2) 请四个小棋手分别与四个大组的小朋友下棋。 （教师巡回，指
29、导） 二、反馈 1、四个小棋手介绍你和大家下棋的感受。 生可 能：谁赢了，谁输了 谁犯规了。 2、请各大组的小朋友来谈谈自己的体会。 三、 师小结：谁进步最大，谁下得比较好。 四、教 儿歌 下棋口诀 将军不离九宫内 士止相随不出宫 象飞四方营 四角 马行一步一尖冲 炮需隔子打一子 车行 直路任西东 唯卒只能行一步 过河横进退无踪 象棋 社团活动记录表 内容 教学“棋子的价值” 指导教师 邢杉 活动 时间 第 12 周 活动地点 象棋室 参加 人数 10 活动过程设计 记录及反思 1. 过渡：在下象棋时，我们常常喜欢用车、马、 炮。因为这三颗棋本领很大。如果他们牺牲了， 就会觉得很可惜，人们常常
30、把这 3 颗棋叫做大子。 在小朋友下棋的时候，会遇到你吃了对方小朋友 一个“车”，对方小朋友吃了你一个“炮”，你 合算吗？有经验的棋手就根据每种棋子的最多控 制点 2、车、马、炮这三个兵种价值较高。其中， 车的价值最高，等于两个炮，高于一马一炮，高 于双马，而一炮高于一马。 而仕（士）、相 （象）、兵（卒）这三个兵种则价值较低。 3、 师举例生判断值不值。 例一：有个小朋友下 棋第一步就走用炮换马，这样值不值？ 象棋 社团活动记录表 内容 实战练习 指导教师 邢杉 活动 时间 第 13 周 活动地点 象棋室 参加 人数 10 活动过程设计 记录及反思 下棋下到最后，到底是谁赢谁输呢？今天老师就
31、 和小朋友们一起来看看，怎么样的情况是你赢了。 每说一种情况配上具体的实例 1、对方的帅被 你“将死” 3、帅被照将，造成同对方帅直接照面。 3、对方帅被“困毙” 4、对方认输 6、 走棋违反条例，应变而不变者 6、单方面违例三次 9、因违反纪律。 10、刚才这些情况就算你赢了，同样你赢了，对 方就输了。 但是有的时候，下了很长时间，也 没有分出胜负出现“和棋”，哪些情况才算是 “和棋”呢？ 1、双方无取胜的可能 2、一方提议作和，对方同意。 3、双方走棋出现循环反复达三次，可由一方提 和，经审查属实，可以判和。 4、 在一局棋中，无论从哪一着算起，至少在 60 个回合中，双方都没有损失一子时
32、，可由一方提 和，经审查属实，可以判和。 象棋 社团活动记录表 内容 “和棋” 指导教师 邢杉 活动 时间 第 14 周 活动地点 象棋室 参加 人数 10 活动过程设计 记录及反思 “和棋” 1、双方无取胜的可能 2、一方提议作和，对方同意。 3、双方走棋出现循环反复达三次，可由一方提 和，经审查属实，可以判和。 4、 在一局棋中，无论从哪一着算起，至少在 60 个回合中，双方都没有损失一子时，可由一方提 和，经审查属实，可以判和。 象棋 社团活动记录表 内容 马后炮杀 指导教师 邢杉 活动 时间 第 15 周 活动地点 象棋室 参加 人数 10 活动过程设计 记录及反思 一、组织教学 二、
33、教学“马后炮杀” 1、复习上节课学过的走法 “同学们，你们还记得我们上节课学习了什么走法吗？ ” “还有谁要补充或者有说得更好，更明白的吗？” 2、出示棋例的起始图 要求学生同桌两人放一副和我黑板上一样的棋谱。（先 列马车杀、后双马饮泉杀，依次出示） 3、同桌两人尝试走棋（要求边走边记录走的步骤） 4、反馈 “下面，请谁能来说说你走了几步棋赢了？你们是怎 么走的？” “我们请走得最少的小朋友来介绍一下他们是怎么走的， 好不好？” “有没有更好、更简便的走法了？” 5、教师讲解正确、简便的走法 6、学生互相运用今天学的知识练习巩固（教师巡回指 导） 象棋 社团活动记录表 内容 重炮杀 指导教师
34、邢杉 活动 时间 第 16 周 活动地点 象棋室 参加 人数 10 活动过程设计 记录及反思 一、组织教学 二、教学“重炮杀” 1、复习上节课学过的走法 “同学们，你们还记得我们上节课学习了什么走法吗？ ” “还有谁要补充或者有说得更好，更明白的吗？” 2、出示棋例的起始图 要求学生同桌两人放一副和我黑板上一样的棋谱。（先 列马车杀、后双马饮泉杀，依次出示） 3、同桌两人尝试走棋（要求边走边记录走的步骤） 4、反馈 “下面，请谁能来说说你走了几步棋赢了？你们是怎 么走的？” “我们请走得最少的小朋友来介绍一下他们是怎么走的， 好不好？” “有没有更好、更简便的走法了？” 5、教师讲解正确、简便的走法 6、学生互相运用今天学的知识练习巩固（教师巡回指 导）
