1、2016 年高考语文课标卷作文题分析及备考启示 2016 年高考语文课标 II 卷适用地区：青海 西藏 甘肃 吉林 宁夏 内蒙古 黑龙江 新疆 重庆 陕西 海南 辽宁 18. 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 （60 分） 语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软 实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课 堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。 请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的 看法和理由。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭， 不得泄露个人信息。 （一）命
2、题意图 2016 年初，教育部考试中心主任姜钢刊登在中国高等教育杂志上名为 “坚持以立德树人为核心深化高考考试内容改革”的文章，梳理了高考命题 “一点四面”的改革主题，一点就是要在高考当中体现立德树人，四面是指要 在高考当中体现核心价值、传统文化、依法治国、创新精神四个方向。2016 年 高考新课标卷作文可谓很好地贯彻了这一改革。卷的作文虽然没有直接涉 及到传统文化的考查，但语文素养即是人文素养、民族素养。语文素养的考查， 在某种程度上是对民族文化的考查。随着市场经济的深入发展，中国在经济突 飞猛进的同时也涌现出了很多问题，国人在追求经济效益的同时逐渐形成了过 分的“经济意识” ，传统文化在流
3、失，在青少年中式微，具体表现为对阅读的漠 视，对母语的麻木。卷作文对语文素养的考查正是结合当下现实引导学生关 注传统文化，从而进一步引导学生提高人文素养、传承民族精神，树立民族自 信心和自豪感。 （二）材料解读 题目延续 2015 年全国卷的设计理念，呈现材料，并对作文作出具体的写 作任务指令，属任务驱动型作文。它由材料主体与作文要求两个部分组成。 本作文题的材料主要内容为： 1.语文学习与语文素养。 材料主要围绕语文学习和语文素养展开，谈到了个人发展、整个社会、国 家的软实力和文化自信等问题。个人的语文学习可以促进个人发展和提升个人 的语文素养，每个个人的语文素养的提升有助于整个社会的语文素
4、养的提升， 进而提升国家的软实力和文化自信。 材料中提到的国家软实力即一个国家的文化实力。它是一国综合国力的重 要体现，具体包括文化、教育、国民的心态、国民的形象、中华民族精神以及 文化产品等，更甚至语言也可看作是一种文化实力。中国实现民族振兴的道路 上以经济建设为中心，过度依赖经济利益的逻辑来解决问题，导致国家的文化 软实力远远落后于其他国家， 人民日报英文版 2006 年的一期中写道：作为 一个拥有 5000 多年文明史的文化发源地，中国如果只出口电视机，不出口电视 机播放的内容，也就是不出口中国的思想观念，那么中国就成了一个“硬件加 工厂” 。事实上，文化是综合国力的重要组成部分，也就是
5、人们所说的“软实力” ，它已经成为各国竞争的焦点。中国有着以和为本的价值观和依靠德行赢得尊 重的传统，在文化多元化、全球化的时代有着巨大的吸引力。 十八大以来，习近平总书记在多个场合谈到中国传统文化，表达了自己对 传统文化、传统思想价值体系的认同与尊崇。2015 年 5 月 4 日他与北京大学学 子座谈，也多次提到核心价值观和文化自信。材料将语文学习、语文素养放到 了国家政策的层面。 2. 提升语文素养的途径。 （1）课堂有效教学 这一途径强调的是语文素养的提升，课堂是关键。考生要明白，课堂不仅 教授学生掌握基础知识、阅读与写作的方法和技巧以及语言的综合运用等，更 能让学生接受优秀的文化熏陶。
6、但是，也应该注意到课堂教学的有限性，课堂 教学是我们提升语文素养的一部分，但不是全部。 （2）课外大量阅读 书籍是人类进步的阶梯，阅读是提升语文素养的首选。书籍作为一种间接 经验，可以让我们更好地、更快地感受到语言的魅力以及生活的丰富性。但考 生依然要辩证地看待问题，大量的课外阅读固然能够很好地提升语言素养，但 过多、太杂的书籍也会降下我们的语文素养，在这样一个自媒体的时代，我们 更是要注意。 （3）社会生活实践 语文来自于生活，生活处处皆语文。语文素养的提升离不开生活，社会生 活实践可以为我们提供丰富多彩的生活实践和永不枯竭的素材。如果考生从这 一途径入手，同样需要明白，社会生活实践虽然是语
7、文知识不枯竭的源泉，但 是很多时候它无规则、无技巧，单靠自我的觉悟是远远不够的。 本作文题的材料要求为： 1.请根据材料，从自己语文学习的体会出发。 这就要求考生在写作时围绕材料中的核心事件就事论事。也要求考生不要 泛泛而谈或一味地拔高，而是要结合自己的语文学习体会，从己入手，由小到 大，理论与实践相结合。 2.比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。 “比较”二字就告诉考生，这三种途径都可行，哪一个更有效呢？这就需 要考生在写作时运用对比的方法作文，在对比中阐述自己看法和理由。值得注 意的是，考生在作出选择后，主要笔墨应该集中在更有效的那个途径上面，而 不应把大量的笔墨放在否定论述上，否则，中
8、心将难以突出，主题也就不够鲜 明了！ （三）立意分析 根据前面的分析，我们明确考生在作文时必须在三种途径中进行权衡和选 择，考生可以从肯定课堂有效教学，并在某种程度上否定课外大量阅读和社会 生活实践来立意，也可以从肯定课外大量阅读，并在某种程度上否定课堂有效 教学和社会生活实践来立意，亦或可以从肯定社会生活实践，并在某种程度上 否定课堂有效教学和课外大量阅读来立意。 （四）下水作文 语文素养之提升途径需兼而用之 中山市龙山中学 梁天钧 语文素养影响到一个国家和民族的发展与灵魂格局。而中学阶段乃一个人 语文素养走向成熟的过渡时期。中学生的语文素养是社会语文素养之基础，以 何种途径有效地提升中学生
9、的语文素养，是不可不深思之大事。语文素养的提 升，并非无迹可寻，它来自于课堂的有效教学，来自于大量有益的课外阅读， 也来自于社会生活实践。三者于提升语文素养，作用不同，但需兼而有之，殊 途同归之谓也。 由于中学生学习时间的分配特点，语文课堂是提升语文素养之主要形式。 语文课堂的学习内容与形式直接影响语文素养的基础。从辞藻优美的春江花 月夜到意境典雅的赤壁赋 ，从上古瑰丽的神话到欧亨利令人回味的小说， 从小学的看图写话到中学的千字文章，语文课堂的有效教学奠定语文素养的基 础。正如有人在地铁上看到一中学生在背诵“壬戌之秋，七月既望” ，心中 顿生感动与共鸣。这些课堂语文记忆形成的语文素养可以构筑起
10、一个社会情感 连通的基因。 有效的课堂教学确保了语文学习内容的基础性、经典性、连续性与落实的 有效性，是语文素养由师到生的传递。由听、说、读、写的训练到个人内化素 质的感悟提升，课堂的有效教学是语文素养形成的大河干流，滋养着语文素养 的干与枝，是繁茂的基础。言质兼美的雅文，节奏意境皆雅的诗歌，议论独到 精辟的议论文，是启迪智慧与思想之明灯。语文课堂要能对学生以语雅之，以 文化之，以丰富之形式吸引之，展现语文课堂之魅力，则学生会喜之好之，于 提升语文素养大有裨益也。 课外大量有益的阅读是提升语文素养的有益辅助。课堂教学的内容、任务 多样，难以提供学生大量、符合学生兴趣的阅读，课外有益的阅读补充是
11、必要 的。阅读是扩展视野，激发心灵感受的有效方式。正如谢冕所言：“人们通过 读书，却能进入不同时空，进入诸多他人的世界。这样超越了有限生命的无限 可能性。不仅多识了草木之名，而且还可以上溯古今，下及未来。 ”阅读能激发 想象力的萌动，思接千载，神骛八极，如源头活水滋养着语文素养的叶茂枝繁。 语文素养最直观之外现乃出口成章、语优言雅、下笔有神。大量有益的课 外阅读是课堂教学的补充。正如腹有诗书气自华，书亦雅我何须妆，语文素养 是一种素质，更是一种气质。这种素质与气质的形成离不开大量有益的课外阅 读。 而社会实践是将语文学习与生活结合的最好形式。学以致用，以用促学， 生活舞台就是语文舞台，生活需要
12、语文素养的润色与提升。近若新春佳节，用 传统文化知识，吉庆妥帖地贴春联；远若登泰山之巅，知此为五岳之首，秦皇 于此封禅，杜子美在此抒怀；又若于面试中，淡定从容，条理清晰，娓娓而谈， 展现你的自信与睿智。语文素养能让你在观社会万象，看人生百态之时，用慧 眼辨之，以胸怀纳之。而社会实践又能让你的语文素养得以丰富与提升。 中学生语文素养的提升，需要立足于有效的课堂，拓展于课外广泛有益的 阅读，也需要在社会实践中，学以致用，化于生活之中。 （五）备考启示 高考作为一种引导和规范，今年的作文题应该给我们有以下启示： 1、核心价值观是主流。高考作为一种选拔人才的制度，有其被赋予的社会 功能。它既要选拔的功
13、用，也要引导社会的舆论方向，因此我们在备考时要抓 住“一点四面”的教育改革思路（一点就是要在高考当中体现立德树人，四面 是指要在高考当中体现核心价值、传统文化、依法治国、创新精神四个方向） ， 完善作文题目的选材或提高作文题目自主编拟模拟程度，提高作文备考的效度， 更好地训练考生的审题意识与选材意识。 2、注意思辨思维培养。卷的作文题可谓侧重于思辨思维考查的典范，考 生在比较提升语文素养的三大途径时，需要思辨地看待问题，三大途径都有其 值得肯定的一面，也有其不足的一面，考生要善于在三大途径优缺点的全面思 考中来思辨地论证分析。而卷的漫画作文，也体现得比较明显， “四个显眼的 分数比照，巴掌印与
14、唇印的比照”考生要运用思辨思维来理解其中的含义。我 们在备考时要注意培养训练学生的思辨思维。 3、关注生活，以小见大。高考作文常从小的点，即我们比较熟悉的生活切 入，然后来探讨一个比较大的、有一定价值引导的问题。卷通过语文学习来 探讨语文素养，进而谈到国家软实力和文化自信，以及卷通过漫画奖惩之后 来探讨教育的相关问题等都是属于这种思路。高考作文选材常以既是考生熟悉 的，有话可说的，又是反映社会现实的，有一定价值引导的内容呈现，因此我 们在备考时要培养学生关注生活，思考生活，在作文题目的命制或选择中注意 选择的标准。 4、培养学生“文字文雅地、条理清晰地、思维缜密地”表达个体对某事的 体会和阐述自己的看法和理由。卷写作要求有“请根据材料，从自己语文学 习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由”这体现了高考作文 引导考生关注个体生活，表达个体感受，而很多考生在这方面显得稚嫩，在表 达个体的体会和看法时，文字单调，思维浅显，甚至是记账式的呆板。所以培 养学生“文字文雅地、条理清晰地、思维缜密地”表达个人对某事的体会和阐 述自己的看法和理由是作文备考中需要关注的内容。 （4167 字） 2016 年 6 月
