1、表格式教学设计模板 1 案例名称 人教版小学语文二年级下册18 雷雨 科目 语文 教学对象 二年级 提供者 潘丽芹 课时 二课时 一、教材内容分析 18 雷雨是人教版小学语文二年级下册第五组中的课文，本组课文是围绕自然现象、 自然景观来编排的，好似一幅多姿多彩的画卷，向我们展示了美丽、神奇的自然景象，炎热 的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳 边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文共有 8 个自然段，用较为简练，又充满浪漫主义色彩的 文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。语言形象、优美，是本文的一个 重要特点。因此，在学习这篇文章时，要引导学
2、生在反复诵读中理解内容，体会语言的美感， 并积累丰富的语言；在反复的诵读中感悟大自然的情趣，激发热爱大自然的情操。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1.知识与技能 （1）会认 4 个生字，会写 12 个生字。 （2）默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景 象。 （3）有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 2.过程与方法 在课前通过观看 CAI 课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流， 让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中和雨后的不同特点。 3.情感、态度与价值观 懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。 三、学习者特
3、征分析 二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住。在教学 这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感 的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为我们在南方，雷雨是很常见的 自然现象，这也是学习本课的有利因素。 四、教学策略选择与设计 1.朗读感悟为主 “新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实 践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读 中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。 2.合作探究法 “新课标”明确指出：要变单一
4、、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习 方式。 雷雨这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班 学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。 表格式教学设计模板 2 五、教学环境及资源准备 1.教学环境：多媒体环境。 2.资源准备：教学 PPT、图片、绳子。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、课件引入， 初步感知 课件展示课文第一幅插 图。 1.同学们，你们看到了 什么？听到了什么？ 2.同学们观察得很仔细， 说得更好。今天，我们就来 学习课文雷雨。谁对雷 雨有了解？向大家介绍介绍。 3.同学们的课外知识真 丰富
5、。 看课件展示的 插图。 1.我看到了满 天的乌云。我看到 了闪电很亮。我看 到树上的叶子一动 不动。我听到了轰 隆隆的雷声。 2.我知道雷雨 多在夏季下。我知 道雷雨来得快，下 的时间不长。雷雨 过后，天上会有一 道彩虹 心理学告诉我们： 小学生形象思维占主 体地位，雷雨可以说 是学生记忆中的一个 影像。采用多媒体组 合的方式，营造了教 学氛围，创设生动、 形象、富有感染力的 学文情境，把语言能 力、观察能力、想象 能力、思维能力的训 练融为一体，激发了 学生学习的兴趣和主 动探究的积极性，提 高了教学效率。 表格式教学设计模板 3 二、初读感知， 合作学字 、自由读课文，划出 不认识和不会
6、读的字。 、同桌互助读课文， 把课文读正确、通顺。 、我们来玩游戏“采 蘑菇”。课件出示本课要认 的字（一个个蘑菇）你认识 了什么字？是用什么方法认 识字？看看谁会采蘑菇，采 得好。 、同学们的识字方法 真好，一个个蘑菇都被他们 采走了。 5.分小组合作：想想、 画画，哪些自然段写雷雨前， 哪些自然段写雷雨中，哪些 自然段写雷雨后的境象？ 6.各小组汇报。 7.各小组学得很认真， 都说对了。 1.自读课文， 识记生字，划出不 认识的字。 2.同桌一个读 一个听。 3.我认识“垂” ，运用“减一减” 的方法，我以前就 认识“睡觉”的 “睡”，“睡”字 去掉目字旁，就是 垂下来的“垂” 4.小组合
7、作学 习。 5.1 至 3 自然 段写雷雨前，4 至 6 自然段写雷雨中， 7 至 8 自然段写雷 雨后的境象。 对低年级学生来 说，这里采用命令式 的要求，不如借鉴老 师的教给学生读书方 法：你遇到不认识的 字怎么办呢？让学生 自己去发现去说，把 主动权交给学生，让 学生更乐意去读。 这里四个生字的 读音对学生来说相对 较容易，可以适当减 少教学时间，学生的 识字方法很多，教师 要适当总结，以便学 生在今后的识字中有 “法”可依，进而丰 富识字经验，提高识 字能力。 表格式教学设计模板 4 三、再读课文， 读中感悟 .谁愿意读雷雨前的段 落？ 2.谁来当小老师评评他 读得怎么样？ 3.好，你
8、来读一读。 4.这个同学读得很有感 情，同学们就学着他的语气， 把雷雨前的境象读一读。 5.谁来说说雷雨前的境 象？ 6.自由读雷雨中的段落。 7.谁来说说雷雨中的境 象？ 8.同学们观察得很仔细， 说得非常好，请看（展示课 文第二幅图的课件） 9.这时，如果你就是图 中的小朋友，你有怎样的感 觉？ 10.同学的想像真丰富。 请一位同学读 7、8 自然段。 11.谁来说说课文中是怎 样描写雨后境象的？ 1. 点名读。 2.读对了，但 狂风吹来时的语气 没有读出来。 3.学生读。 4.自由读，仿 读，找同伴读。 5.乌云很厚很 低，一丝风也没有， 接着刮起大风，树 枝乱摆，蜘蛛逃走 了。接着是电
9、闪雷 鸣。 6.自读 4 至 6 自然段。 7.雨下起来 雨越下越大渐渐 变小。 8.看屏幕。 9.我觉得雨后 空气好清新呀！我 觉得雨后小草长得 更快，花儿更艳， 到处一派生机勃勃 的境象 10.读 7、8 自 然段。 11.空气很清 新，太阳出来了， 彩虹挂在天空，蝉 叫了，蜘蛛又回来 坐在网上 通过各种形式的 朗读，让学生在掌握 字词的同时，充分接 触熟悉文本内容。 这句话的朗读指 导是重点，通过联系 生活实际感受“压” ， 图文结合增强学生的 想象感受，这里老师 的语言渲染直接影响 学生的回忆感受，老 师必须入情入境引导 学生朗读。 学生对“垂“字 的理解有困难，用文 字解释也比较复杂
10、， 所以采用多媒体直观 手段，让学生一看就 明白了蜘蛛是怎样垂 下来快速逃走的。这 儿让学生来扮演角色 朗读，学生很感兴趣， 能够进入角色带着自 己的见解朗读句子。 四、趣味练习， 积累运用 课件展示：“小猴学样” 。 A.黑沉沉、绿油油、红 艳艳、（ ）。 、闪电越来越亮。雷 声越来越响。雨越下越大。 （ ）越（ ）越（ ）。 积极表达： A、红通通、 金灿灿、光闪 闪 B、我越长越 高。小明越跑越 快 这个句式不是难 点，是对知识的复习， 学生在以前接触过这 个知识点，相对较容 易，学生发言积极， 增强自信心。 表格式教学设计模板 5 五、课后延伸 1.“闪电越来越亮，雷 声越来越响”。课
11、文为什么 先写闪电，后写雷声？ 2.彩虹是怎样形成的？ 3.你的课外知识真丰富， 这篇课文是作者仔细观察天 气后写的。你们以后也会留 心观察天气的变化，把它写 在日记里，好吗？ 1.光的传播速 度比声音快，所以 先出现闪电，后听 见雷声。 2.雷雨过后， 空气中的小水珠在 阳光的折射下，就 出现了彩虹。 3.好！ 通过看形象的画 面，引导学生想象， 训练学生的语言表达 能力。教师借用多媒 体展示了雨过天晴的 美景。孩子们被雨后 的美景吸引住了，抒 发了自己的感受，展 开了丰富的联想。 六、本课小结 通过看图与读文相结合， 读中感悟，感受雷雨前、中、 后的不同特点，为学生留下 深刻的印象。 这篇
12、课文形象 生动地记叙了雷雨 前、雷雨中、雷雨 后不同的自然景象。 引导学生回到整 体。 表格式教学设计模板 6 教学流程图 开始 导入 感悟课文 是 提问启发引导 游戏“魔术嘴巴” PPT交流回答 初读课文 布置任务 讲解凝难 PPT 生字词的注 音及含义， 雷雨动画 同桌交流 解决凝问 完成 课文插图 完成 PPT 雷雨前后画面 小结 指导方法 举例讲解启发引导 练习说话 完成 表格式教学设计模板 7 七、教学评价设计 从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观这三方面对学生进行夺星评价。 八、帮助和总结 叶圣陶先生说：“作者胸有臆，入境始觉亲。 ”要想学生有文中所描绘的那种感知体 验，我们必须要创设一定意境和氛围，才能让学生有如同身临其境的感受。在这节课里，我 通过借助多媒体课件，尽量做到先让学生直观感知后再理解其含义，让学生如同跟作者所看 到的景色一样：炎热的夏日，骄阳似火，雷雨前满天乌云，一场大雷雨，送来了一阵凉爽。 呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣感觉真实，不虚假，印象十 分深刻。此外，我重视对重点词语的理解，充分调动学生的动手、动口、动脑能力，提高学 生品读句子和词语的能力，也提高学生的操作技能和观察能力。
