1、 快乐教学法在作文教学中的运用-论文 语文教师都渴望使作文课教学事半功倍,而笔者在作文教学中逐步摸索和积累了提高学生作文 能力的有效途径,也就是把快乐教学法运用到作文教学中。 1 未成曲调先有情 采取寓教于乐方式激发情感,可从情爱、新奇和活动等方面着手。 在情爱激发上,对农村学生应结合农村实际 ,引导学生把热爱祖国、热爱人民具体到热爱家 乡及父老乡亲上来,让他们听乡村干部或长辈讲家乡 20 年来日新月异的变化,引导学生讲自己 家庭的变化,观察家乡面貌的变化 ,于是想象出家乡一幅幅生动的画面 ,如草房变瓦房,瓦房变楼房,公 路到家门,冰箱、彩电搬回家 学生心中的家乡将是多姿多彩的动态式的美景。当
2、然, 这是一 个潜移默化的过程,而不是一两次活动能奏效的。 利用儿童好奇的心理特点,培养小学生积极参与对新鲜事物的观察、体验, 使他们从心灵深 处迸发出兴奋的火花,产生热爱生活的情感及处处留心的习惯。利用农村的有利条件, 布置学生 搜集植物、昆虫标本,观察家养动物的形态、动作及生活习性; 或走出校门去爬山、涉水,体验大 自然的乐趣,走走,看看,问问;或搞一些有的放矢的社会调查。学生积极参与,兴趣很浓。这种新 奇的活动不仅源源不断地滋润和丰富学生幼小的心灵,而且使学生胸中产生生动的写作素材, 作 起文来自然就笔下生花。 在活动激发上,引导学生通过各种丰富多彩的活动获得心理感受和体验。语文教学不要
3、死 钉在课堂上反复地讲讲读读,而要把知识传授与活动结合起来。笔者在课余常开展一些微型活 动,每周一、三、五的中午花半小时组织学生进行读报、讲故事、趣味游戏、知识竞猜、书画、 歌舞、小制作等微型活动,积累写作知识和素材。有时把作文与活动对号, 搞“ 小活动”写“小作文” 。 俗话说,巧妇难为无米之炊。笔者看只要有了 “米”,不是“巧妇” 亦可为“炊”。 进入冬季,校园里掀起跳绳风。笔者觉得这是指导学生写作的机会, 于是利用活动课,有意安 排学生进行跳绳比赛,他们兴致高 ,玩得很快乐。 2 得心应手, 笔下生花 通过以上的铺垫,学生作文不再把 “作文选”之类作为手抄本,而是从自己丰富生动的实际生
4、活中找写作素材,写自己所见所闻所感 ,写自己的喜怒哀乐 ,篇篇充满生活气息,有着浓郁的乡土味 及个人色彩。有位差生在跳绳一文中的开头写道:“叮铃铃,叮铃铃,下课铃响了, 同学们像小 鸟一样飞出了教室。”第二段写道 :“我们来到操场上,把自己喜欢的跳绳摸出来跳。看,各色各样 的跳绳,有红的,白的,绿的,黄的使人眼花缭乱。”场面描写后进行细节描写 :“瞧,有位穿红色 衣服的小女孩,她时而右跳,时而左跳,时而反跳, 时而顺跳,手脚配合默契, 姿态优美,动作娴熟敏 捷”文中还写了她自己被别人所吸引而学跳绳的经过和对这项活动的感受,全文有 1 200 多 字。有一名学生还展开童话般的想象,他自命题跳绳真
5、有趣的一文中先写同学们在操场上 跳绳的情景,接着文中写道:“孩子们, 我来啦!一位仙风道骨的长寿爷爷笑呵呵地乘着一辆飞船来 到了我们面前,与同学们同乐。长寿爷爷跳绳时他那胡子一飘一飘, 操场上响起了热烈的掌声,欢 笑声”这欢乐的活动吸引了途经此地上空的孙大圣 ,也要与同学比跳绳。文章写道:“孩儿们, 俺老孙来也。我们一看,那不是孙大圣么。他手持千钧棒,一个筋斗按下云头, 嘻嘻地笑着,把绳 给老孙拿来,俺与你们凡人比试比试。 孙悟空歪着脑袋,摊着手, 他旁边的同学不得不把跳绳给他。 操场上,同学们跳,老师跳,长寿爷爷跳, 孙大圣跳,简直成了欢乐海洋 ”文章把群众性的健身活 动童话般地表现出来,可
6、谓得心应手 ,笔下生辉。 3 评改激励添后劲 批改、评讲作文以表扬、激励为主,如发奖状、口头表扬、给高等级或高分。不同程度的 学生分别要求,把进步大或优秀作文选入 “作文园地”,鼓励学生向校报、板报投稿。作文讲评时 多给予鼓励,激发学生的荣誉感 ,产生写作欲望,如此循环往复,兴致经久不衰,学生作文能力如春 坛之苗,日有所长。 几年来的作文教学实践证明,让学生充满激情, 轻松快乐地写自己所见所闻所感的东西 ,是提 高学生作文能力事半功倍的途径。笔者所带班级,一些学生当初的作文基础特别差, 写出来的作 文寥寥几句,最多不过两三百字 ,且段落不分,有物无言或言之无物。通过激发学生兴趣,学生由怕、 厌到快乐作文。有的学生风趣地说:“写作文真过瘾。”笔者每周除定时作文外,要求每人至少写 35 篇小作文。经过练笔,学生在一节课内最少能写 500 字的作文,最多能写 1 200 字。在学校 举行的作文竞赛中,选派的 8 名学生都取得好成绩, 其中 1 人获一等奖。 总之,学生快乐作文的前提 ,务要引导学生快乐地学习、生活 ,使其思想、情感充满快乐。
