1、 幼小衔接论文- 谈幼儿园和小学的衔接 摘要 幼小衔接是人生的一个关键转折点,如何尽快让学生从以游戏为主的幼儿园小朋友过渡 为以学习为主的小学生,要从发展和提高学生自身的内部适应能力入手, 围绕“ 学习适应能力,学 会适应能力”这一核心,为学生做一般的和特殊的两个方面连续的准备,以帮助学生实现两个不同 教育阶段的顺利过渡。 关键词 幼小衔接;心理准备 ;行为习惯 幼小衔接是人生一个关键的转折点,做好幼小衔接工作, 不仅解决学生从幼儿园到小学顺利 过渡的问题,更能积极地影响学生一生学习 ,让他获得学习的兴趣和做人的自信。如何让学生尽 快从以游戏为主的幼儿园小朋友过渡为以学习为主的小学生,要从发展
2、和提高儿童自身的内部 适应能力入手,提高他们的心理素质 ,加强能力培养,减少或缩短不适应的过程,较顺利地适应小学 生活。 十几年的低年级教学经历,笔者对此颇有一番感触。笔者认为, 幼儿园、小学及家庭应以“ 在 过渡中求适应,在适应中促发展 ”为指导思想, 围绕“ 学习适应能力,学会适应能力”这一核心,为学生 做一般的和特殊的两个方面的连续的准备,以帮助学生实现两个不同教育阶段的顺利过渡。这 里指出的衔接是全面的,不仅有知识、技能 ,更有情感、态度、能力方面 ;不仅有语言、数学能力, 也有规则意识、任务意识、社会交往等社会能力。 1 要激发学生的入学兴趣,使其内心向往学校生 活,帮助学生做好心理
3、准备工作 帮助学生建立自信心,明确告诉学生 ,成为一名小学生是一件非常自豪的事情 ,因为那证明自 己已经长大了,是个大孩子了 ,是令爸爸妈妈非常高兴的一件事情。告诉学生关于学校的一些情 况,学校与幼儿园不同的地方 ,安排时间带学生到学校参观 ,看看明亮的教室、开阔的操场、精心 设计的黑板报、五彩缤纷的才艺展示栏、丰富多彩的课间活动,消除他们心理上的陌生感。善 于利用周围熟悉的事物、学生感兴趣的事物,引导他们探索发现, 获取知识,培养学习兴趣。如学 生在玩镜子时,可以引导他们发现镜子的反光原理 ,借爱迪生借镜子之光救妈妈的故事激发学习 的热情。告诉他们上学后,知识渊博的老师会教给他们许多各种各样
4、的知识, 那样生活的本领越 来越大,所以上学是一件非常有意义的事情。让他觉得上学好光荣, 好开心,从内心很向往。 2 培养学生的良好习惯,学会独立, 遵守规则 2.1 自己的事情自己做,穿衣服、系鞋带、整理书包、带齐学习生活用具等习惯 要注意有意识地培养学生的生活自理能力。家长千万不要包办代替,不要助长孩子懒惰心 理,让他离开父母和老师也能照顾好自己。同时还要培养学生热爱劳动, 做力所能及的事情,像洗 手绢、扫地,擦桌子等。也要从小培养时间观念 ,穿衣、吃饭、写作业等不拖拉 ,不磨蹭,不浪费时 间。懂得做完事情再玩,家长要及时督促 ,不要形成边做边玩的坏习惯 ,也可以适时给予恰当的语 言方面的
5、激励。坐、立、行保持正确姿势。爱惜学习用品,不乱花钱, 不攀比吃穿。 2.2 学习习惯 良好的学习习惯是学生学习知识重要的保证。家长要在家里给孩子制定一份作息时间表, 每天给孩子留有固定的学习时间,可以从暑假就开始, 也可以更早。如在孩子入学前的一段时间 , 家长每天晚饭后看报纸时,就可以让孩子看看自己喜欢的书, 等孩子上学后,自然就习惯了晚上看 书做作业。接着就要认真按作息时间监督一段时间,直到孩子形成规律和习惯。一般来说, 只要 认真执行两三周,遵守作息时间的习惯就会初步形成。如此下来, 次数多了,时间长了,孩子就慢慢 形成规律,有了按时完成学习任务的责任感。还有 ,带孩子出去玩 ,可有意
6、识地引导孩子有顺序地 观察事物,然后用语言清晰地表达出来。持之以恒 ,会让孩子养成良好的观察、思考习惯 ,对于发 展他们的语言、思维能力都有益处。再如,要求孩子做完作业再玩, 做作业时要专心、细心,敢于 克服困难,看书写字姿势正确 ,不要养成边写边玩、边吃边玩、边写边看电视等不良习惯。 2.3 行为习惯 儿童时期是良好的品行建立并形成的重要时期,他们的是非观、审美观等都需要正确的引 导。因此,要在这一时期及时把握各种时机对学生进行教育。如在学生和小伙伴玩的不愉快的 时候,帮他们建立良好的人际关系 ,可以告诉他怎样与人相处 :同伴之间要互相关心、互相爱护、 互相帮助、互相礼让。在以后的小学生活中
7、,类似这样的事情还会有很多, 但家长和教师不会时 时陪在身边,自己应该知道怎么办。孩子犯了错误时 ,批评教育后 ,家长也应该告诉他,以后在学校 里违反了纪律,老师也会像妈妈一样批评他 ,这都是为了帮他改正错误 ,使他能成为一个好孩子。 告诉孩子要认真听,按照老师说的去做。在日常生活中 ,家长还应随时随地渗透团结协作精神和 文明礼貌教育,以培养良好的社会适应能力 ,为孩子一生健康地成长打下良好的基础。 3 知识准备要适度, 切勿拔苗助长 幼儿教育指导纲要(试行 )规定的培养目标, 要求开展健康、语言、社会、科学、艺术 5 个领域的教育教学活动,对幼儿进行德智体美全面发展教育, 以促进其身心健康和
8、谐地发展。而 事实上许多幼儿园增加小学课程内容,诸如英语、拼音、写字、大量的识字背诵、珠心算、手 指算、20 以外加减法等教学内容, 认为这是在知识上与小学接轨,孩子们学会了这些知识,上小 学一年级会轻松些。其实这不是真正的幼小衔接,而是幼儿园教育的小学化, 其弊端和隐患应该 引起人们的重视。就拿拼音来说,小学教师对英语和拼音的发音要求很严格, 幼儿园教师的发音 不一定准确,学生的发音不完善 ,教师不能做到一对一地发音矫正 ,形成很多错误的发音,带到小学 纠正起来更难。过早提笔写字给学生造成的后果更为严重,从生理角度来说, 学龄前的儿童手部 小肌肉群没有发育完善,手指肌力不足 ,握笔写字非常吃
9、力 ,很难达到家长和教师的要求,还可能造 成手指变形(不正确的握笔姿势直接影响写字的效果 ,到了小学很难改正),从心理上也给学生造 成压力。再有珠心算和手指算,它的思维方式和小学一年级的分解组合相悖: 小学一年级开始学 数的分解组合时也用到手指,一个手指代表 1,而在珠心算和手指算中一个大拇指代表 5,其他每 个手指代表 1,5 个手指都伸出来是 9,学生做题时不知该信哪个老师的。20 以外要求心算,他还 用手指比划。 说到这里,笔者以一位一年级教师和家长的身份呼吁 ,千万不要再给幼儿园的教师和孩子施 压了,因为孩子不适合在幼儿园学这些东西 ,幼儿园在知识教学方面要少而精 ,以读为主,即使一首 古诗也要让孩子都学会,字音准确 ,切忌多而滥,不要盲目追求量。幼儿园之间竞争激烈,盲目地追 求学习量,那些只是做给家长看 ,还是要从长远看问题,从孩子的发展出发,不要让过重的学习压力 使孩子在幼儿园就厌倦学习。孩子的童年只有一次,而知识不是唯一, 身心发展健康最重要,给孩 子一个自由发展的空间,快乐学习的天地 ,充满梦的童年吧 !
