1、加强校本教研 促进综实教师专业成长 -城内小学实施综合实践活动课程经验交流材料 湖北省谷城县城关镇城内小学 李红云 我们城内小学是一所具有百余年历史的老校,现有 31 个教学班， 2149 名学生，专职教师 125 名。新课程实施以来，综合实践活动课 作为一门全新的课程出现在我校师生面前，如何让师生了解这门课 程？如何帮助教师学好这门课？如何对担任这门课的教师是进行有 效培训针对这一系列问题，我校在多年实施综合实践活动课程 中，始终坚持走校本教研之路，不断提高教师素质，增强实施综合 实践活动课的实效，促进教师发展。我们的做法是： 一、理论学习，在学习中消化运用 如果教师的教育理论观念模糊就会导
2、致行动的盲目，为此，我们 非常重视教师理论知识的培训，通过理论培训让教师树立科学、先 进的教育观念。在综合实践活动理论学习中，我们首先以学习综 合实践活动指导纲要为主，同时学习综合实践活动课程理论与 方法 综合实践活动案例 研究性学习指导手册 综合实践活动 研究与培训等。为了让教师们在学习理论知识中不感到枯燥，我 们在开展教研活动中改变了以往传统的边学边做笔记的学习模式， 注重学习方法的灵活性，多样化，尽量使枯燥的内容变得有趣，使 抽象的概念变得易懂。如：我们在组织学习指导纲要时分三个 阶段进行：第一阶段（1）集体通读，布置思考题。 （2）个人自学， 完成思考题。 （3）集体讨论，交流学习体会
3、。 （4）形成文字，装订 成册。通过反复学习，大家对指导纲要有了较深理解，特别是 通过讨论，教师们对教学态度的认识更加清楚，教育目标更加明确， 对课程实施的方法课堂教学模式有了清晣的思路。为了检验学到的 教学理论是否真正用于实践，接着我们又组织第二个阶段的活动， 即把学习的理论用于教学实践中，如：我们要求所有教师都选择以 走进春天为主题设计一份教案，教师们精心准备，用学到的理 论知识设计主题活动，并写下一份份说课材料，同时根据教案设计 和说课情况评选出优秀教案，极大调动了教师参与热情。 二、交流互动，在交流中共同发展 我校综合实践活动设专任教师 2 人，兼职教师 15 人，这些教师 不可能每个
4、都有外出学习的机会。因此，我们成立了综合实践活动 教研组，让教师们在组内的互助互学、互相交流、共同成长。 1、集体备课交流。在学期初，教研组根据各年级的实际情况， 结合学校综合实践活动课的整体规划，商量制定一学期的主题内容， 并在每月两次的集体备课时，进行交流讨论。一是教师们都能对实 施过程中出现的问题和遇到的困难进行讨论研究。例如：四年级教 师在准备研究性学习主题活动过程中，对学生确定子课题这一环节， 采取的是教师分配子课题的形式，后经实践发现采取这种形式分配 子课题，会封闭学生对自己感兴趣的课题进行研究，发挥不了自己 的特长。经过组内成员的反复研究、讨论，决定在子课题分派时先 由全班同学对
5、子课题进行由难到易去排序（难易是指课题研究内容） ，然后再逐个分析，最后从所谓最难的课题开始进行招标，让那些 竞争意识强又有能力的同学承担最难的子课题，解决了过去有些难 题无人愿意承担或即使有人承担但效果不好的问题。招标的方式既 给各类学生以用武之地，还大大提高了同学们的学习兴趣，从而改 变了学生由被动式学习变为主动式学习，学会了利用合作、探究的 学习方式解决实际问题，真正成为学习的主人。二是交流新课程理 念，自编教材。由于综合实践活动课并没有固定的教材，教研组能 够根据学校的周围环境、学生的特点以及相关学科进行自编教材。 如：校本教材在实施过程中，教研组教师多次聘请学科教师参与学 生专业知识
6、问题的辅导。六（1）班在开展珍惜水资源课题活动 时，碰到水污染问题时，指导老师多次找到科学老师皮海英了解怎 样净化水、怎样撰写调查报告？又找到美术指导教师程婧询问怎样 办宣传画、手抄报，找音乐教师帮助编排快板节约用水三字经 同时教师根据自己班级的情况和自己上课的习惯，以及对教材 的理解对教案进行个性化的修改，并注明修改的原因，课后趁记忆 犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学 习中的闪光点或困惑，为教研组交流和教材的修改积累许多有益的 经验与启示。通过对校本教材的实践，教研组初步确立了以下活动 主题：三年级谷城名人谱 影子的乐园 学唱家乡民歌四年 级：辛亥革命英雄杨洪胜 我
7、是谷城小导游 谷城民间习俗的 探究 、 寻访谷城民间艺人五年级：我心中的英雄 谷城神话 故事知多少 谷城方言知多少 谷城民间工艺的调查研究六年 级：探寻神农氏 家乡的名胜古迹 走进谷城老街 走进谷城 大薤山等。 2、课堂教学交流。为保证新课程指导纲要的落实，我们要求每 位教师在实施过程中想方设法为学生创设各种有利于实践的环境， 及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题， 需要怎样的帮助，需要怎样的指点把综合实践活动教学看作是 师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。为了深化课堂教 学的研究，推动课改实验的发展，教研组每学年定期开展“示范课、 研讨课、优质课、观摩课”等“四课
8、”活动。一是让参加过市、县 活动课学习的教师讲一节示范课，为其他老师抛砖引玉，如彭丽老 师在参加省综合实践活动学习回来后主讲了一节关注校园安全 让教师了解到综合实践活动课的课堂教学结构。二是上好研讨课。 课题实验老师根据在教学实践中出现的问题，进行讨论研究，然后 由一位教师执教。如：龚月玲老师针对如何选择课题、怎样进行小 组分工、怎样制订计划等问题主讲了一节身边的食品安全的研 讨课。课后主讲老师进行了自我反思，其他老师进行听课、评课， 共同研究解决的办法。三是开展优质课赛。为了促进教师们的全员 参与，认真上好综合实践活动课程，教研组每年开展一次优质课比 赛，老师们的参与热情很高。四是举办观摩课
9、活动。每月由一个年 级提供一节观摩课，执教人把实验研究做法、体会进行生动、详尽 的展示，其他教师进行听课、评课，这样做从实施层面上解决了活 动课的困惑。教研组通过“四课”教研活动的开展，给教师提供了 一个互相学习和探讨的机会，教师们在教学中不断反思，将“四课” 上的精华延伸运用于日常的教学活动，不仅授课教师在教学方面会 有所提高，其他听课老师也会从中获取教学经验。 3、教学反思交流。我们要求教师积极撰写教学反思，记载和积 累实践中的体会、经验。感悟学，并要求教师参与综合实践活动个 人博客，把每月的教学反思上传到个人博客中，全体教师均可以阅 读。除了原有的每月一篇摘记、一篇反思，每学期一篇教学论
10、文、 一篇案例的基本要求之外，我们还要求教师的教学体会及听课教师 的评课进行更深一步的反思。正是在这样的理论实践反思实 践过程中，教师的理论与实践水平不断得到提升。 三是课后反思，提高定课研究的质量 教师的成长与发展，既离不开实践，更离不开反思。为此我们 要求每位教师讲课后，及时从教学理念、教学方式、学生学法和创 新点上进行反思，把反思所得及时写在“教学反思录”上，教师通 过课前、课中、课后的反思，及时发现教学上的问题，改变教学方 式，提升教学水平。如：我校一名刚参教的年轻教师上了一节品 德与生活的课改汇报课，整节课很热闹，一个活动接一个活动， 从表面上看体现了品德与生活的活动性特征，为学生提
11、供合作 交流的平台，但活动无序，无针对性，且效果不佳。课后，通过评 课，该教师明白了活动要动而不乱，要有序、有效、有针对性，课 堂教学要在“民主开放”与“秩序、规则”之间寻找结合点，教师 的教学艺术与教学机智要建立在尊重、信任、赞赏学生的基础上。 该教师从反思中尝到了甜头，在教学反思中不断成长，今春，在县 优质课大赛中获得一等奖。 三、课题研究，在研究中提升 我校坚持以教育科研为先导，积极组织教师参与课题研究，树立 教师既是知识传授者又是教育教学研究者的理念，让课题研究为教 师发展助力，让教师在研究中提升。 1、主课题研究。在“校本教研”的实施中，教研组以国家级课 题“综合实践活动校本课程开发
12、研究”为主课题进行研究，教师们 在摸索着前进，在研究中提升，探讨了一套教学模式。一是探讨了 一套课案编写模式：主题活动编写模式为活动主题活动目标活 动准备实践过程活动评价。课题研究编写模式为研究背景研 究目标研究准备研究过程研究评价。作品制作编写模式为制 作背景制作目标制作准备制作过程制作评价。科技制作编 写模式为项目选题项目构思项目准备项目过程项目评价。 二是落实了课堂教学模式，我们把课堂教学结构归纳为：主结构： 序言过程归纳（小结）教师：引导点拨小结 学生： 活动体验感受。三是在课题研究及实践中还开发了 60 多个 活动主题，为综合实践活动课的实施提供了大量的课程资源。 2、小课题的研究。
13、为了帮助教师克服对“研究”的畏难情绪， 调动教师参与校本教研的积极性，我们鼓励教研组以年级为单位， 将自己在开展主题活动中遇到的问题提出来，求得组内成员的启发 和帮助，然后将问题带筛选后确定为小课题，积极开展小课题研究， 这样能唤醒了教师们的研究意识，促进了教师从“教书匠”向“研 究者”的转变。如：在一次专题研究课中，三年级学生对实施计划 阶段感到困惑，有时力不从心，教研组成员便将怎样实施计划作为 子课题，然后进行研究探讨，经过我们多次的切磋找到有效的方法 加以解决教学中的实际问题，从讨论中推敲并完善出精彩的案例。 通过多年的探索，我校教师树立了“来自教学的关键问题就是研究 课题，解决问题的过
14、程就是研究，参与研究本身就是成果”的观念， 教师们在课题研究中实实在在解决了实施综合实践活动过程中存在 的许多问题。 几年来，通过学习、定课研究、反思，教师们不仅关注课堂， 更关注社会实践；不仅关注学生的知识技能，更关注学生的情感态 度；不仅关注学生的成绩，更关注学生的学习过程。近几年来，学 校先后有 10 多名教师在国家、省、市、县综合实践活动优质课大赛 获得一等奖；有 40 多人次的论文、案例、课件在国家、省、市、县 获奖或发表。有 100 多名学生在书法、绘画、科技、作文、文艺汇 演、体育等方面获得奖励。 综合实践活动相对于其他学科来说是比较年青的，而综合实践活 动的校本教研对我校来说，也只是刚刚起步，需要做的事情还很多， 开展校本教研贵在主动，重在务实，只要我们结合实际，充分挖掘 学校的潜力资源，必将促进教师专业素质的快速成长，实现教师、 学生、学校的共同发展。
