1、Y Y 第一章 走进技术世界 第一节 技术的价值 (第 1 课时) 一、教学目标 通用技术新课程是以提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，改变旧的传统教 育模式，确立学生是学习主体的教学指导思想。以师生、学生间互动教学、自主探究等形式进行教学设计。 （一） 知识与技能 1、 理解技术的产生和技术与人类需要之间的辩证关系。 2、 理解技术对人的生活、经济、社会和环境等方面的影响。能对典型案例进行分析。 3、 引导学生对周边的技术进行探究，培养学生对技术的兴趣。 （二） 过程与方法 1、 教师创设情景，提出问题，引导学生分析案例得出结论。 2、 教师构建互动，让学生探究。从而
2、掌握知识，拓展知识和多角度观察、分析问题。 3、 教师设置问题，让学生自行查阅资料，解答问题培养其自主探究精神。 （三） 情感、态度、价值观 让学生形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，关注技术的新发展，培养对待技术的积极态度和正确使 用技术的意识。 二、重、难点分析 1、 重点 （1）理解技术的产生与人类需要的关系。 （2）理解技术对人类生活、经济、社会和环境等方面的影响。 （3）激发学生学习技术的兴趣和关注技术。 2、 难点： 典型案例的分析与其有关知识的拓展。 难点突破 由教师引导，通过集体或小组讨论，初步形成结论，最后由教师归纳得出结论。 三、教学策略与手段 1、 模式：探究、自主学
3、习和合作学习相结合。 2、 策略：通过实验、讲授、提问、讨论的方法，使学生在课堂教学中不断地感受技术就在身边，技术不断发展， 而技术的进步和发展对社会、对人的学习、生活和工作所带来的巨大影响。使学生积极地探究技术，成为课堂教 学的主体。 3、 手段：多媒体设备、课件、实物。 四、教学过程 新课引入: 同学们，上节课开导篇大家了解了什么是通用技术，并为什么要学习通用技术，如何学好通用技术的 有关问题及其模块设制展开了讨论，使大家明确了学习通用技术的重要性和必要性。今天我们就通用技术课的技 术展开讨论。 首先我们来做个实验：钉、拔木条上的钉子 器材：木条、铁钉、平嘴钳、圆头铁鎯头、羊角铁鎯头。 创
4、设情景 ：木条、铁钉、鎯头是制作家具修理家具常用的材料和工具，属木工。 下面请一位同学帮同学们在教室里做一个挂雨具的架子。 1、 首先钉一枚铁钉到木条上（任选一件工具） 习惯上学生一般选择铁鎯头。 【提问】为什么选择铁鎯头，而不钳子？ 因为铁鎯头专门用来敲的，而钳子是用来剪和钳东西的。满足人们不同的需要。 2、如果出现铁钉钉弯、钉错位置时需要拔出铁钉。（学生也会很自然用羊角铁鎯头） 【设置问题】为什么要用羊角铁鎯头？ 因为（1）钳子拔钉时，直接用平嘴去拔很吃力。（2）一般采用物理上的杠杆平衡原理把剪金属丝用的斜口处 作为铁钉阻力点进行拔钉，由于钳子在设计时是为了剪较细的金属丝而用，因此它的动力
5、臂较短力矩较小，拔较 长较粗的铁钉较困难，并且拔钉时钳子斜口也用力紧紧卡住钉子，容易损伤铁钉，钳子头部（支点）也容易压损 木材表面。而羊角铁鎯头设计时动力臂较长，省力。 Y Y 5、总结：钉、拔铁钉，羊角铁鎯头比其它工具使用方便，满足了人们木工上钉与拔铁钉和敲、砸等需要，因此 它是一种技术。而平嘴钳又是另一种技术。 一种技术具有它的合理性、规范性、应用性等，但不一定是完美的。比如羊角铁鎯头只适合于木工，而不适于 钳工、金匠工、鞋匠工或其它工种。你又能发现些什么问题？提些什么建议或改造它吗？（课后思考） 【由次引出技术的涵义】 技术是什么？ 课件展示 ：技术的涵义 技术就是指人类为了满足自身的需
6、要和愿望，而采取的方法和手段，是对大自然的改造和利用。 设问： 技术在我们身边可谓无处不在，谁来说说你所知道或周边有哪些技术？ 学生 观看幻灯图片：衣服、灯、建筑、汽车、电话机、航天飞船、基因工程等。 实物展示 ：穿针引线工具，收音机，MP3 等。 讨论： 如果没有技术，我们的生活将会怎样？ （回到原始社会，成为赤裸的人） 小结：体现了技术的价值和重要性。 由此引出本课学习内容：一、技术的价值（技术与人） 展示课件 ：从火到灯人类走向文明的历程 让学生阅读分析、讨论。得出假设，然后教师总结。 （1） 人类对于光明的需求，怎样推动了照明技术的产生和发展的 （学生回答） （2） 案例又说明了些什么
7、？ 总结：1、为了满足自身的需要和愿望，人类便产生了技术。人类的需求不断增长、提高，促使技术不断地发展。 2、照明技术的产生和发展，改变和方便了人们的生产和生活。 3、技术的提高和发展推动了社会的发展和人类文明的进步。 【讨论】：照明技术的发展虽然给人类带来了极大的方便，但也消耗着大量的自然能源，自然能源是有限的，如 何运用现代技术，实现以更少的能源消耗获取更大的效益？ 【拓展知识】介绍合理运用核能技术的“人造太阳” 教师根据本节内容设置问题，让学生小组讨论，初步形成假设，然后全班讨论，最后形成结论。 （1） 分析下列技术的产生分别满足了人们的那些需求？ 课件展示： （A）印刷技术满足了人的
8、需要 （B）农耕技术满足了人的 需要 （C）摄像技术满足了人的 需要 （D）B 超技术满足了人的需要 （A）学习文化知识。 （B）吃饱穿暖 （C）把美好的东西留存下来 （D）检查和了解身体内部奥秘 思考 1： （1）.原始人最初为什么要选择穴居或者在树上居住？ 抵抗不良环境，防止野兽、病菌等侵害的方法和手段 （2）.原始人随身携带磨制好的尖削石器，除了用来切割兽肉以外，还有什么用途？ 人为了适应自然的过程中生存下来，需要依靠技术来保护自己。于是产生了技术。 （3.）疟疾、天花、鼠疫、肺结核等疾病曾夺去数百万人的生命，为什么现代人对 它们不再恐慌？ 运用现代生物技术（疫苗），医学技术克制了这些疾
9、病。 （4）结合自己身边（眼镜、鞋子等） 【结论】：1、技术具有保护人的作用 思考 2：以下技术怎样解放人？ 取火技术 熟食，人类脱离野性，营养改善，大脑发育健全，智慧提高 Y Y 工具制造 解放了人的双手 , 扩大了人的能力 医疗技术 战胜了疾病，延长了寿命 车船制造技术 解放了双脚 , 缩短了旅途时间，方便出行 电子技术 方便、丰富了人们的生活 【结论】：2、技术具有解放人的作用 【讨 论】： 交通工具的发展使人们的出行便捷、舒适 , 但是也可能使人们过分依赖现代交通工具而缺乏锻炼, 以致影响 身体健康，还造成交通事故隐患。你认为应该如何看待这一问题 ?运用现代技术你有好的建议和方法吗？
10、【总结、提示】合理安排时间，坚持科学锻炼。生产、使用建身器材，在汽车上安装感应或传感系统。（比如： 汽车与人、其它机动车间的距离报警提示，超速提示，应急逃生装置，油门与刹车传感系统（以免采错）等） 阅读：爱迪生的故事 介绍我国小发明家张今是如何发明太阳能热水器 【结论】：3、技术具有发展人的作用 本节课总结 ： 1、技术与人 （1）技术是为了满足人类自身的需要和愿望。 （2）为了满足自身的需要和愿望，人类便产生了技术。人类的需求不断提高，技术也不断发展，从而推动了社会 发展和人类文明进步。 （3）技术具有保护人、解放人、发展人的作用。 （4）技术是因人而生、为人服务、造福人类。 五、作业：（准
11、备下节课集体讨论和辩论活动） 1、调查或网上查找当今社会对人们工作和生活方式影响最大的 10 项技术。 2、有人认为, 技术发展导致失业 ; 也有人认为, 技术发展提供了新的就业机会，请就次问题展开辩论。 （分两大组，一组为正方，一组为反方） 六、教学反思 Y Y 第一章 走进技术世界 第一节 技术的价值 (第 2 课时) 一、教学目标： 1.知识与技能 理解技术的产生与人类需要之间的关系。 理解技术对个人的生活、经济、社会和环境等方面的影响，能对典型案例进行分析。 2.过程与方法 联系生活实际组织学生通过对典型案例的分析、理解和对具体问题的讨论、思考等活动来加深对技术的价值的理 解。 3.情
12、感态度与价值观 通过对本课的教学，培养学生了解技术、尊重技术、热爱技术的情感。 二、教学方法： 演示法、任务驱动法 三、重点和难点： 重点：技术对个人生活、经济、社会和环境等方面的影响。 难点：对技术价值的理解。 四、教学准备： “都江堰”视频片断，典型案例及图片的搜集，课件制作等。 五、教学过程： 一、引入新课： 复习上节内容：技术与人 二、新课进行 1、技术与社会 探究：结合矾山矾矿与当地经济发展 师生探讨：结合矾矿的生产流水线（曾经有研究性小组参与矾矿生产的调查） 学生阅读案例“福特 T 型车的生产流水线” 讨论：技术对企业的发展具有什么重要意义 ? 学生辩论:有人认为，技术发展导致失业
13、；也有人认为，技术发展提供了就业机会。 教师总结：技术促进社会生产的发展。 案例分析:农业技术的发展与劳作方式的变革。 思考：采用现代农业技术的农民，其劳作方式将会发生怎样的改变 ? 比较技术使人们的衣、食、住、行、交往、娱乐、教育等方面都发生了哪些改变？ 教师总结：技术丰富社会文化的内容。 讨论:交通工具、通信工具的变化对人们生活和工作带来了哪些改变？ 教师总结：技术的发展使得交通工具的行驶速度和方便程度发生了巨大的变化, 改变了社会生活的方式 思考分析:中美日之间技术水平 技术的发展水平已经成为国家综合国力强弱和文明程度高低的标志之一 ，作为新世纪一代的你们任务是艰巨的。 教师归纳：技术对
14、社会作用 技术促进社会生产的发展。 技术丰富社会文化的内容。 技术改变社会生活的方式。 2、技术与自然 问题：技术对大自然又有哪些作用呢？ 教师：播放水利工程“都江偃”视频片断、“荷兰风车”图片 讨论：都江堰的建造使得成都平原由“年年洪灾水患”变为“沃野千里，水旱从人，不知饥馑，时无荒年”，并 使直接受益的成都成为“天府之国”；抽水风车的转动使得荷兰从大海中取得近 1/3 的国土，这些都依赖于什么?注 意了什么？ 教师总结： Y Y 依赖于技术，并在利用自然、改造自然的过程中注意保护自然，实现人与自然和谐共处。 思考：让学生举出来自生活中常见到的相关于利用技术的实例 如: 三峡工程、南水北调、
15、西气东输、西电东输、退耕还林。 思考：技术的发展给自然环境带来了哪些问题？又有哪些解决对策？ 问题 解决对策 温室效应 减少二氧化碳排放 荒漠化加剧 种植草皮、树木，圈养牛羊 水土流失 植树造林、退耕还林 大气污染 使用清洁燃料 水质污染 禁止污水排放,污水净化 白色污染 减少泡沫塑料、塑料袋使用 总结：技术的发展给自然环境带来了问题，但也给解决这些问题提供了可能。 人类在利用技术开发、改造自然时，应把握合理的尺度，注意对大自然的保护，不能忽视一些技术或产品对 环境可能造成的负面影响。 六、课后作业分组讨论： 技术的发展使人们的工作和生活方式发生了巨大的变化，请同学分组讨论并列举出对我们工作和
16、生活方式影 响很大的技术，然后全班交流，总结归纳出全班同学公认的对人们工作和生活方式影响最大的 10 项技术。 讨论规则： 1、自由发言 2、不对别人的发言作任何评价 3、观点越多越好 4、可以对别人发言作进一步的阐述 5、每小组 10 人左右，时间为 10 分钟左右 七、教学反思 Y Y 第一章 走进技术世界 第二节 技术的性质 (第 1 课时) 一、教学目标： 知识与技能： 1、知道技术的性质包括技术的目的性、创新性、综合性、两面性、专利性等； 2、知道技术的发展需要发明和革新并了解技术发明与技术革新的不同； 3、理解技术活动往往需要综合运用多种知识； 4、理解科学与技术的区别与联系； 5
17、、了解技术与其他学科的关系。 过程与方法： 1、理解内化技术的目的性即是“因人而生，以人为本，为人服务”的具体表现； 2、通过讨论及案例理解创新对技术发展的作用； 3、通过讨论分析身边的常用物品感受技术活动具有跨学科性质； 4、通过举例分析理解技术与其他学科的相互关系； 情感态度与价值观： 1、通过交流、讨论培养技术意识，破除对技术及创新的神秘感； 2、能够积极主动地参与技术活动，培养创新意识； 3、通过小组合作方式培养学生合作精神和团队意识。 二、教学重点和难点 重点：1、知道创新对技术发展的重要性，培养学生创新意识 2、理解技术活动往往需要综合运用多种知识 难点：理解科学与技术的区别和联系
18、 三、教学过程： 引入：我们从技术与人、技术与社会、技术与自然在个维度阐述了技术的价值体现，同时也了解到技术的重要性， 那么技术究竟是什么？它涉及哪些知识呢？今天我们将来讨论技术的特征！ 第二节 技术的性质 我们知道技术的价值是保护人，解放人，发展人，推动社会发展，合理利用自然等。这也正是技术的目的。 1.技术的目的性 任何技术的产生和发展，都是人类有意识、有目的活动的成果。它总是从一定的具体目的出发，针对具体的 问题，形成解决的方法，从而满足人们某方面的具体需求。 案例分析：P11 助听器的发明 。 讨论：P11 助听器的发明的具体目的、具体问题、具体需要。 马上行动：电动助力车怎样体现技术
19、的目的性？ 引导：电动助力车出现超过三年，其新的功能不断出现。如 001 电动车有自发电技术，绿源有 EABS 技术、磁 控型防盗技术等。 技术的目的性体现在丰富多彩的技术活动之中。人类有目的、有计划、有步骤的技术活动推进了技术的不断 优化和不断发展。新技术不断出现，说明技术具有创新性： 2.技术的创新性 创新是技术发展的核心所在，也是技术对人类富有挑战意义的内在原因。在人类历史长河中，每一项技术的 问世都是创新的成果，闪烁着创新的光芒。 讨论：P12 有人认为技术创新就是一项发明的第一次应用。你是否赞同 ? 说说你的理由。 创新分为技术革新和技术发明。 案例分析：P12 瓦特蒸汽机与第一次技
20、术革命。 讨论：瓦特对技术和社会产生了什么影响？试举例说明。 说明技术创新对技术发展和社会发展有巨大推动作用。 案例分析：P13 显示器的革新与电视机的创新 思考：P13 电视机的创新和发展经历了哪几个技术革新阶段 ? （1 球面电视机 2 平面电视机 3 纯平电视机 4 液晶电视机 5 等离子电视机等） Y Y 说明技术的创新是一个艰难而曲折的历程。有时一个产品往往要经历漫长的进化过程，需要不断的更新换代。 技术的不断革新是通向技术发展之路的重要机制。 案例分析：高压钠灯是一种发光效率很高的电光源，但在钠蒸气放电时产生 1000以上的高温，具有很强的腐蚀 性，玻璃灯管根本没法耐受，所以高压钠
21、灯一直没能问世，直到有了透明陶瓷，高压钠灯才得到实际应用。 讨论：从高压钠灯的发明应用中大家能得到什么启示？ 说明一个新技术产品的创新或发明是一个艰难而曲折的历程，而且技术的创新不是一个方面的创新，它是多 个方面。 3.技术的综合性 技术具有跨学科的性质，综合性是技术的内在特性。一般地，每一项技术都需要综合运用多个学科、多方面 的知识。 马上行动：P14 分析制作一个小板凳需要综合运用哪些知识，在左图中的小椭圆形空白处填写这些学科的名称。 阅读 P14“技术与科学的区别与联系” 技术与科学的区别与联系 区别： 科学 技术 概念 科学是对各种事实和现象进行观察、分类、归纳、 演绎、分析、推理、计
22、算和实验，从而发现规律， 并予以验证和公式化的知识体系 技术则是人类为满足自身 的需求和愿望对大自然进 行的改造 侧重点 认识自然 利用和合理地改造自然 目的 有所发现 有所发明 回答的问题 “是什么？”、“为什么？” “怎么办？” 研究 方法 通过实验验证假设，形成结论 通过试验，验证方案的可 行性与合理性，并实现优 化 举例 牛顿发现万有引力定律 瓦特发明蒸汽机 联系：科学研究为技术发展拓展空间，成为技术发展的重要基础。 马上行动：P14 分别举出 3 个科学活动和技术活动的实例。并填在课文中。 四、教学反思 Y Y 第一章 走进技术世界 第二节 技术的性质 (第 2 课时) 课题：技术的
23、两面性和专利性 一、教学目标 知识与技能： 1、理解技术的两面性 2、了解专利的作用、有关规定及申请方法 过程与方法： 1、通过对典型案例的讨论理解技术的两面性 2、理解知识产权及专利制度在技术领域的重要性 情感态度与价值观： 1、通过资料展示讨论，理解技术的发展对传统伦理道德观念的冲击 2、增强法制观念，自觉抵制侵犯知识产权的行为 二、教学方法 图片展示、视频欣赏、理论解析，案例分析，小组讨论，练习探究等方法， 三、重点难点 重点：1、技术的发展所带来的危害性以及对传统伦理道德观念的冲击 2、技术专利申请方法以及知识产权的作用 难点：知识产权及专利制度在技术领域的重要性 四、教学过程 引入：
24、我们知道了技术是人们有意识的结果，它运用多方面的知识进行创新来满足人们的需要，那么技术还会带 来什么呢？ 辩论：随着电子技术和网络技术的发展，网络游戏越来越普遍。据英特尔公司调查 2004 年我国有七成学生玩网游, 每年花费超过一千元！对学生而言玩网游好？不好？ 引导：我们发现技术在满足人们需要的同时，也带来了危害。因此我们说技术是一把双刃剑。 新课： 4、技术的两面性 学生阅读课本 P15 技术两面性内容第一段。 马上行动：P15 请你列举几项常见的技术，并分析其正反两面性。 （全班分成两个大组。一组提出一项技术，并说出它的正面，另一组说出它的反面，两组间可进行反驳。） （任何事物客观上都具
25、有两面性 , 技术也不例外。） 阅读：课本 P16 信息技术带来的困扰 信息技术使人们的交流和沟通更方便快捷，同时也产生种种利用信息技 术从事犯罪活动。 讨论：你认为信息技术发展有错吗？请说明理由。 说明技术本身没有对错，合理运用就表现出它的实用性，盲目追求功利性就会违背技术的本义走向它的反面。 现代技术的发展，也挑战传统的伦理道德观念，由技术引发的伦理道德问题，引起了人们的关注和反思 。如 克隆技术。现在已经可以为人换心、换肝、换脸，那将来如果可以克隆人的思想的话，会出现什么问题？ 案例分析:P16 决定胎儿性别的技术。 讨论：你对“决定胎儿性别的技术”是支持还是反对，请展开讨论。分别说出各
26、自的理由。 说明对技术本身要予以支持，但是要建立相应的“决定胎儿性别的技术”的法律、法规和制度。即要表现技术 的实用性，抑制它的另一面。 设问：是否技术都能人为控制表现实用性呢？ 案例分析：据统计，飞机的事故率，比其他交通工具小得多，但空难事件还是有的，如台湾中华航空公司一架客 机,2007-08-20 早上从台北飞抵日本冲绳岛首府那霸机场后 ,发生一连串爆炸,引发大火,全机付诸一炬。 讨论：你对以上的爆炸事件如何评价？它说明什么问题？ 说明技术系统的复杂性决定技术负面影响的必然性。 以上事例说明，由于技术设备的工作环境、几乎系统的复杂和人类认识的局限性决定了技术本身存在脆弱的 一面，这是它必
27、然产生技术负面效应的内因。当然，技术的负面效应也有的是人为的，比如：核战争的威胁、“黑 Y Y 客”的攻击等等，但这是技术负面效应的外因。 引导学生对“技术的两面性”进行小结 技术的两面性是指技术既存在满足人类需求，为人类造福的正面价值，它同时也会对人类带来一定的危机、 隐患、甚至是灾难的负面影响。 技术作为人类使用的工具和物品，不具有正面和负面。技术具有两面性，一是“技术应用的两面性”，即技术 由什么人使用及使用的目的而出现的“两面性”现象。二是由于技术的“不可控性”所决定的技术负面影响。 从“一分为二” 的哲学观点看，任何事物都具有两面性。但是，必然有一面是主导的，这一面就决定了事物的 基
28、本特性。一个有用的技术项目或产品，只要它存在价值，尽管它还存在某种危机和隐患，我们仍然要使用它， 这就是我们对待两面性的正确态度。 相信人类的理智和智慧，定能找到解决技术两面性问题的办法，开创更加美好的明天。 案例引导：某同学自己就圆珠笔设计出了一个从未有过而又非常漂亮而实用的笔架，但这个笔架被一个工厂拿去 仿造销售。 讨论：你是这位同学你怎么办？ 5、技术的专利性 阅读 P16“技术的专利性” 专利：一是指专利权；二是指受到专利权保护的发明创造；三是指专利文献。专利法中所说的专利主要是指 专利权。专利有三种：发明专利、外观设计专利及实用新型专利。 专利权：技术作为创造性劳动的成果，是技术发明
29、者智慧和劳动的结晶，它凝结着丰富的社会价值和经济价 值。在技术实现其价值的过程中，技术发明者对此享有一定的权利，这些权利受到法律的保护。专利权是属于知 识产权的范畴。 案例分析：P17 复印机的专利壁垒 讨论：结合案例谈谈专利有什么作用。 专利技术具有一定的垄断性，使其专利技术和产品在一定时间内独占市场，从而得到丰厚的回报，保持继续 新的发明创造的积极性，使技术创新活动走向良性循环。 问题：如果借其它同学的书复印后自己看，算不算侵犯著作权？ 案例分析：案例 1：我国对乙二醇，聚乙烯醇和丙烯腈三个引进项目中，其列入 39 个外国专利，支付专利使用费 高达 750 万美元和 718 万人民币，但据
30、确查乙二醇生产中的 22 个专利，在签合同时已有 7 个专利超过了专利有限 期，而我们还在高价支付专利费。 讨论：外企在转让中有哪些违规行为？我们应该如何预防？ 说明专利具有时效性、地域性、独占性。应用专利法来保护自己的利益。我们先来看一看专利权如何取得。 专利权不能自动取得，对于符合新颖性、创造性、实用性的发明或实用新型，必须履行专利法所规定的 专利申请手续，向国家专利局提交必要的申请文件，经过法定的审批程序，最后审定是否授予专利权。 马上行动：全班同学分为两组，分别扮演某项专利的申请方和专利授予方，模拟对映学生收集的盗版物品的 正版进行专利申请。 专利申请的程序： 1、提交申请阶段。2、受
31、理阶段。3、初审阶段。4、发明专利申请公布阶段。5、发明专 利申请实质审查阶段。6、授权阶段。 马上行动：模拟持有正版物品专利的同学对自己进行保护！ 小结： 通过本节课的一系列案例和探讨，我们知道了什么是技术，技术发展的因素，技术的作用和技术的保护等问 题。现今技术对人类、社会产生着重大影响，将日益成为引导社会变化、塑造社会变化、应对社会变化的重要因 素，大家应该加强技术修养，提高解决实际问题的能力。 五、教学反思 Y Y 第一章 走进技术世界 第三节 技术的未来 （课时安排：1 课时） 一、教学目标 知识技能目标 1、了解技术的未来发展趋势，形成对技术的积极情感和理性的态度。 2、了解技术对
32、社会产生的影响，使学生养成主动深入地用科学的眼光去观察生活，去看待技术。 能力方法目标 1 培养创新思维的能力和想象的能力。 2 通过学习，培养小组合作、交流表达及科学探究的能力。 情感态度目标 1 激发学生的学习兴趣和求知欲，形成良好的学习态度 2 通过学习，加强关心和爱护人类环境的意识和行为 3、 了解技术的未来发展趋势，形成对技术的积极情感和理性态度。 二、教学重、难点 【教学重点】 了解技术的未来发展趋势，形成对技术的积极情感和理性态度 【教学难点】 如何培养学生理性看待技术 三、教学策略与手段 因为本节课的内容以案例阅读分析和师生互动交流为主，如果单纯的口头语 言讲授很难让学生理解和
33、接受， 而直观图片和教具、详实的技术资料的使用可以辅助教学，进而激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极 性和主动性， 在老师引导下自主、探究、合作学习；多媒体辅助学习；课外活动实践 四、教学过程 （一）创设情景：(用多媒体创设问题情景。 ) 无线通信飞速发展，新的技术和标准层出不穷，但是，孤立的网络连接在未来通信中是毫无意义的。在未来 无线通信中，用户更希望能通过手中的多模终端，根据自己的需求随意地接入合适的网络进行通信，融合与可切 换性成为未来无线通信主旋律。 在日新月异的 21 世纪，人类社会将继续发生重要变化，技术将日益成为引导社会变化、塑造社会变化、应对 社会变化的重要因素。面对技
34、术对人类、对社会所产生的重大影响，人们常常会问：未来的技术将走向何处？出 示本节课的学习内容及学习目标（幻灯片） （二）提出问题： （1）结合日常生活中自己所知道的某项技术，大胆设想该项技术的未来。 （） 平时我们所说无线技术是什么？： 【案例分析】 “无线家庭”的“ 无线生活”： 就“无线家庭一天的无线生活”，根据自已所知道的技术，口头续编文莉一家晚上的生活 “月球城市” ：（采用两人对话：） 甲：月球城市”有多大？ 乙：那时，你会到“月球城市”去吗？ 甲：你乘什么上月球？ 乙：宇宙飞船 甲：听说：乘“天梯” 更好呢？ 乙：“天梯”是什么呀？ 甲：通往太空，连接空间站和地球的铁路、缆绳，将航
35、天器和旅游者带到太空去。 乙：奥，这么神奇呀。那我们什么时候可以乘上“天梯”呢？ 甲：科学研究所爱德华兹说：“2019 年”。天梯研发报告称：“建成少则 15 年，多则 50 年后”。( 不过得是在资金到 位的情况下)。 背景资料： Y Y 近年来，科学家提出的有关天梯的设想，以其诱人的前景和较现实的可行性，吸引了整个航天界。因为，天梯 一旦建成，它就像高速公路一样可以 24 小时运转，将航天器和旅游者带到太空去。由于天梯的运输费用将比火箭 小两个量级，从而，人类将进入真正的“太空时代”。 从幻想到现实 这种大胆的设想首先是俄罗斯著名的航天科学家齐奥尔科夫斯基在 1895 年提出来的，他被巴黎
36、的艾菲尔铁塔 所激动，提出建造一个塔通向太空。他设想在一个纺锤形的缆绳的终端放置一个太空城堡，这个城堡在地球静止 轨道上围绕地球旋转。 爱德华兹博士在过去数年里一直都在潜心研究 “天梯计划” 。他介绍说，第一步，把一个携带天梯半成品的飞 船发射到地球静止轨道的卫星上，使其和地球同步飞行；第二步，把这个半成品的天梯从飞船上放下来，落到位 于赤道海面的一个平台上，这个平台类似一般的海上发射卫星的平台；第三步，把半成品的天梯锚定在平台上； 第四步，用一个由激光束提供能量的爬升器在这个天梯的半成品上上下移动，并把更多碳纳米合成纤维缆绳拧在 天梯半成品上，进一步完成天梯。整个制造过程大约要用两年半的时间
37、。另外，根据专家设想，天梯也可由电磁 能驱动。电磁能驱动技术目前已在日本和欧洲的高速列车上得到应用。建成后这个爬升器就可以沿着天梯把物资 和成吨重的卫星甚至人，缓缓运送到离地面约 36000 千米的地球静止轨道上，时间大约需要 7 天半左右，回来也 大约需要这么长的时间。 对爱德华兹来说，建造天梯最大的技术挑战，就是找到制造缆绳的材料。它必须异常坚硬又要异常轻巧，还 要能抵抗任何腐蚀。为了这个曾被称为“无法得到”的材料，科学家们足足等待了几十年。 1991 年，日本科学家发 明了碳纳米管，这种材料比钢轻 6 倍，而韧度要比钢高出几百倍。但这种材料的生产成本太高。美国休斯敦赖斯 大学的史密斯和他
38、的同事们正在研究一种专利碳纳米钢索材料，据说，他们可以将碳纳米钢索的生产成本降 到每克 1 美元以下。 目前航天飞机运送每千克物品需要 2 万美元的成本，而天梯一旦建成，可将运送每千克物品的成本降到 10 美 元。可以相信，由于天梯的出现，天地往返运输费用将会大大降低，太空探索也变得简单很多，从而，能够把人 类对太空的探索，跨越式地向前推进。 引导学生通过“无线家庭”的“ 无线生活”、“月球城市”、太空旅游、水上住宅、海上度假乐园、海底隧道、进行 概括：技术的未来充满希望 技术的未来是光明的还是黑暗的？如何看待技术的未来 （三）自主学习：当确定了要探究的问题以后，不是告诉学生如何去解答这些问题
39、，而是让学生自己阅读课本， 让学生自己去探索，通过发挥自己的想象力，运用自己的创新思维，获取信息，从而了解技术的未来发展趋势， 形成对技术的积极情感和理性态度。 阅读：爱因斯坦告后人书 爱因斯坦告后人书告诉我们什么？ 问题提出：为什么爱因斯坦在告后人书中写到：“一想到未来 , 大家都忧心忡忡。” 讨论：互联网技术、基因食品等高科技未来的发展给人们的生活带来怎样的影响？ （四）协作学习：学生分组阅读课本，解决原先确定的探究问题以后，互相讨论、交流，在此基础上选派一位代 表发言，共享讨论、交流后的结论。 注：小组成员搜集的材料进行归纳、总结，然后拿出一份有代表性的方案作总结性的发言。 （五）课堂活
40、动：分组展开辨论，在这过程中，不仅提高学生语言表达能力，还可以培养学生应变能力，加深巩 固知识，在一定程度上，使学生不仅能扩展自己对知识的理解，而且能提高质疑、推理和批判性地思考科学现象 的能力 辩论：技术的进一步发展是给人类社会带来进步还是带来灾难？ 正方：技术的进一步发展是给人类带来进步。 反方：技术的进一步发展是给人类带来灾难。 （如学生辩论时有困难，引导学生从克隆、核能等方面进行辩论） 辩论引导： 对“技术的未来” ，既不需要旷世悲怆，也不需要盲目乐观。应当从人类的根本利益出发，更加理性地看待技 术，以更为负责、更有远见、更具道德的方式使用技术、探究技术，并共同建构协调的未来的技术世界
41、。 （六）课堂小结：人类的需求和愿望是技术发明与创新的动力，而技术的发展解放和发展了人类，改变了人类的 工作和生活方式。 对技术的未来既充满希望，同时也隐含威胁；我们应理性对待技术的未来发展。 五、教学反思 Y Y Y Y 第二章 技术世界是的设计 第一节 技术与设计的关系 课时安排：1 课时 一、教学目标 1、知识与技能： 理解技术与设计的关系，学会分析设计在技术发明和革新中的作用。 了解技术发展对设计产生的重要影响。 理解设计的丰富内涵。 2、过程与方法：学会分析设计在技术发明和革新中的作用。 3、情感态度与价值观：让学生打破设计神秘感，形成正确的技术设计观。 二、教学重难点 1、重点：理
42、解技术与设计的辨正关系和技术革新对设计的影响 2、难点：理解技术设计与艺术设计侧重点的不同 三、教学策略与方法 1.通过案例分析，组织讨论，理解设计在技术发明和革新中的作用以及技术发展对设计产生的重要影响，感 受设计的重要性，领会技术与设计的辨证关系。 2.通过举例、图片和实物展示，领会设计的丰富内涵。 3.教学方法：师生互动探究式学习 4.课时安排：1 课时。 四、教学过程： 一、导入新课 在第一章我们已经学习了技术及其性质，已经清楚的知道了技术的根本目的是要解决人们的实际问题，而要产生 解决方案，主要是通过设计这一个手段，因为通过设计，人们可以把自己或他人的创造性想法具体化，制定出可 供实
43、施的具体技术方案。在我们身边处处可以看到的设计，请大家看几幅产品： （课件展示几幅经典的产品设计图，几幅不成功的产品设计图） 二、讲授新课 1、技术的发展离不开设计 设计存在于人们的日常生活的各个角落，“设计就像说话走路一样自然，也和空气一样无所不在。设计带给 人类生活意义与快乐，并直接冲击着个人与环境”。从本质上说技术的发展离不开设计。就拿我们最熟悉的自行 车的发展为例，我们来看看设计是如何促进自行车技术的发展。（课件展示“自行车的发展史”） 讨论：现在又哪种形式的自行车 让学生快速阅读书上的案例：“书写工具”和“电动剃须刀”。 结论：一项技术的创新需要设计，一个技术产品的更新需要设计，一项
44、新工业的改进也需要设计。设计促进 技术的革新。技术的发展离不开设计。 2、技术的更新对设计产生重要的影响 思考：人类经过了几千年，知道 1888 年才设计出这种“安全”自行车，为什么以前没有设计出来呢？ 归纳总结：安全自行车的成功有赖于标准化生产技术的发展。从 1880 年开始了大量生产无缝钢管，这使坚固的轻 型框架的生产成为可能。因此说技术是设计的平台，没有技术基础，设计将难以表现和实现。 请同学看书的上案例：“达芬奇的飞行器” 总结：技术是设计的平台，技术的进步直接制约着设计的发展，先进的技术可以使人们的设计得以实现。 请同学举出有关这方面的例子（打包的思考、登月计划）。 当人们没有掌握航
45、天技术时，人们通过嫦娥奔月的神话幻想中登上月亮，它虽在当时是不现实的，但它鼓舞人们 用科学技术把想象变成现实。 总结：技术更新为设计提供了更为广阔的发展空间，使设计的主题更加丰富，设计的表达方式更加多样，设计的 效率更高。 让学生快速阅读书上的案例，并让学生回答所了解的灯具的品种有哪几种，大胆设想所在的多媒体教室还可 以安装什么样的灯具。并举例我们日常生活中有那些特殊的技术更新的例子。 总结：技术进步促进人们设计思维和手段的发展。 Y Y 3、设计的丰富内涵 应该说，人从早晨睁开眼睛就开始设计，例如早上起床，是先把衣服穿好呢还是先刷牙？那么，这是不是我 们这本书里指的设计呢？ 技术设计的概念
46、一般意义上的设计指的是综合设计，它涉及广阔的领域，而技术世界中设计指的是技术设计。它和我们 一般意义上的设计不同。技术设计是具有本领域的独特性，是根据技术的根本目的而展开的。具体领域设计包括 技术设计、艺术设计等。 技术设计侧重于功能、结构、材料、程序、工艺等 艺术设计侧重于欣赏、审美，更强调感觉的需要 课件展示电饭煲、候车亭、雕像、首饰等图片，让学生判断是不是技术设计。 总结：技术设计和艺术设计是紧密联系的。现在产品的设计既要考虑到实用的价值，也要考虑到美观的需要， 本书涉及的设计侧重于技术产品的设计。 五、课后反思 Y Y 第二章 技术世界中的设计 第二节 设计中的人机关系 （第 1 课时
47、） 一、教学目标 1、知识目标： 理解人机关系的含义；熟悉人机关系在设计中要实现的目标；了解在设计中如何合理运用人机关系。 2、能力目标： 使学生能够对生活中所存在的人机关系进行简单分析，掌握一些设计分析方法的知识，形成“以人为本”的 设计理念。 3、情感、态度与价值观： 通过人机关系的分析，从中体会到在产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，并形成认真严谨的态度，一 定的创新精神和实践能力，进而树立起正确的设计观念。 二、重点与难点 1、重点： 理解人机关系。 2、难点： 人机关系在设计中的具体应用是隐含在产品的设计中，需要通过体验去感受，反映的是一种理念，一种较为 重要的分析方法。 三、教学
48、过程 复习导入：上一节课对技术与设计的关系的学习，懂得设计推动技术的发展，是技术成果转化的桥梁和 纽带，设计促进技术的革新，技术是设计的基础，技术与设计有着相互制约、相互促进作用。技术世界的设计， 重点是技术产品设计，在设计中，我们所设计的产品都是为满足人的需求出发，为人服务的。因此，在设计活动 中，人与物（环境）关系是必须考虑的核心问题之一，也就是这节课我们要学习的内容。 第二节 设计中的人机关系 (一)人机关系 1、什么是人机关系 同学们都知道，在现实生活中，我们每时每刻都会与身边的物品发生联系。当我们使用这些物品时，物品就 与人产生了一种相互关系。这种相互的关系就称为人机关系。 人机关系
49、中的“机”是什么呢？ 2、机的含义 除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆，劳动保 护用具以及人所处的环境等。 同学们坐在教室里，观察一下并说出与周围什么物品构成了人机关系？ 学生观察、讨论并回答：（身边笔、桌椅、书、衣服、教室及环境等） 马上行动 p28 页：找出下列活动中的“人”与“机”，体会其人机关系。 a、教师拿着粉笔板书 b、农民用锄头助地 c、渔翁在河边用钓鱼竿钓鱼 d、司机手握方向盘 e、妈妈拿着拖把拖地 通过分析学生对人机关系的概念有了初步的理解，那么人与产品存在有哪些方面关系？ 3、人与产品存在的人机关系 案例分析（一）：以教师进门为例，讲述人与门、人与手把、人与门板、人与门框及环境构成的人机关系。说明 人与产品构成多方面的关系。 案例分析（二）讨论教材 p29 页人与电梯存在哪些方面的人机关系。 人乘电梯到某一楼层存在着很多方面的人机关系：人与电梯门；人与电梯外按键；人与电梯厢体
