1、第二节 线形动物和环节动物 （第一课时） 教学目标 知识与技能: 1理解蛔虫适于寄生生活的结 构和生理特点；了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以 及预防感染的方法；掌握线形动物门的主要特征。 2通过蛔虫对寄生生活适应的特点，培养学生观察、思考、分析综合的能力。 3通过理解蛔虫适于寄生生活的形 态、 结构、生理特点， 继续进行“生物体的形态结构与功 能相适应”的观点教育。 过程与方法: 以蛔虫的生为主线，让学生通 过对蛔虫的观察了解线形动 物的主要特征。 通过对如何预防蛔虫病的讨论，渗透本 课的德育目标。 让学生 树立要养成卫生好习惯的思想。 情感态度与价值观： 通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对
2、人类造成的危害，使学生理解养成良好 卫生习惯的重要意 义。 重点、难点 1蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点是本 节教学的重点。 2线形动物门的主要特征也是本 节教学的一个重点内容。 教学过程 教学内容 师生活动 设计意图 导入新课 图片导入 探究新知 认识蛔虫的形态结构 雌雄异体，身体细长圆柱形， 两端逐渐变细。活虫身体为 乳白色，有时微带线色。雄虫 较小，体长 15-25cm 雌虫较 大体长 15-35cm 身体表面有半透明的角质层， 消化管十分简单，是一条纵 教师口述导语：大家请看大屏幕 上的动物，大家知道这种动物的 名字吗？学生回答 今天我们就一同走进，这种生物 的生活世界来了解一下它。
3、 师出示大屏，并板书课题 过渡：“大家刚才在短片中看到， 医生把蛔虫，从人的肠中取出。 为什么它没有被人体消化液消化 掉？ 下面我们就来认识一下蛔虫的形 态结构特点。 教师：在大屏中出示图片让学生 观察 学生总结：蛔虫的形态点 师：提出问题 雌回虫雄蛔虫的大小一样吗形态 如何？ 学生：通过观察总结蛔虫的形太 结构特点。 教师板书 通过色彩鲜艳刺激的 视频图片将学生带入 学习的世界。激发学 生的好奇心，让学生 迸发学习的热情。 出示图片让学生观察 培养学生观察能力， 通过总结让学生提高 总结能力和语言表达 能力。 向管道前端是口，接着是食 和肠生端肛门。我发达的生 殖器官 生活史： 蛔虫适于寄生
4、生活的特点： 了解蛔虫的感染途径 了解蛔虫对人类的危害 思考预防的方法 线形动物的主要特征 身体细长；消化管前端有口， 后端有肛门。体表有角角质 层。 常见的线形动物 钩虫和蛲虫 练习： 1 判断下列说法是否正确 1 蛔虫体表有角质层， 通抵抗人体消化液的 侵蚀。 2 蛔虫的消化系统发达， 有利于吸收人体的营 养。 3 线形动物都是营寄生 过渡，刚刚我们认识了蛔虫的形 态结构特点。现在我们来了解一 下蛔虫生活。 师：出示图片，让学生通过了解 蛔虫的生活史，思考并得出。蛔 虫的生活方式。适于寄生生活的 特点。 学生回答教师给预提导。 让学生通过预习和对蛔虫生活史 的了解来总结，蛔虫的感染途径 学
5、生通过阅读，及预习谈谈蛔虫 对人类的危害 教师设疑：引导学生总结预防蛔 虫病的方法。 过渡：刚才我们走进了蛔虫的生 活世界。了解了蛔虫的形态以及 生活。大家知道蛔虫属于哪种生 物类群吗？ 对线形动物。那你 能从蛔虫身上总结一下线形动物 的特征吗？ 让学生分组讨论，学生总结：线 形动物的主要特征。 通过让学生总结蛔虫 适应寄生生活的特点。 渗透生物的形太结构 与生理功能是样适应 的。 通过对蛔虫生活史的 了解，让学生认识蛔 虫的感染途径。 了解蛔虫对人类的危 害，为如何预防奠定 基础。 通过对预防方法的总 结，渗透德育目标。 要珍爱生命养成卫生 好习惯。 线形动物的主要特征 是重点内容。以分小
6、组讨论合作的方式来 完成。 生活的。 4 蛔虫的生殖系统发达， 这与寄生生活相适应。 2 家庭生活中，要求把切生 肉、生菜的发和案板与切熟 食的分开使用。你认为这样 做有必要吗？说说你的理由？ （机动）小结： 作业： 1 判断下列说法是否正确 5 蛔虫体表有角质层， 通抵抗人体消化液的 侵蚀。 6 蛔虫的消化系统发达， 有利于吸收人体的营 养。 7 线形动物都是营寄生 生活的。 8 蛔虫的生殖系统发达， 这与寄生生活相适应。 2、家庭生活中，要求把切生 肉、生菜的发和案板与切熟 食的分开使用。你认为这样 做有必要吗？说说你的理由？ 师设疑：通过本节课的学习，你 了解到了哪些知识？学生回答。 教
7、师补充 对学过的知识加以总 结，让学生养成总结 的好习惯。 课堂上已经总结的内 容加以整理，是每个 学生必须做到的，养 成良好的复习习惯。 板书： 第三节线形动和环节动物（一） 蛔虫的形态结构 雄虫：15-25cm 尾部卷曲 雌虫：15-35cm 尾总尖直 身体呈长圆柱形，两端逐渐变细 ，活虫身体 为乳白色，有时微带红色。 体表有角质层 消化管简单前端有口后端有肛门 生殖器官发达 感染途径 消化道感染 危害 预防措施 线形动物的主要特征 常见的线形动物 第二 节 线形动物和环节动物 （第二课时） 教学目标 知识与技能： 1.了解蚯蚓的生活习性、形态结 构和生理特点。 2.概述环节动物的主要特征
8、。 过程与方法： 通过实验培养学生实验操作能力。 情感态度与价值观： 初步确立生物体结构与功能相适用的观点，关注 动物的生活 环境。 重点、难点 1.蚯蚓的形态结构、生理特点以及 环节动物的主要特征。 2.生物体结构和功能相适应的观点。 学习方法指导： 1.小组合作学习 学案导学；2.多媒体辅助教学法 3.观察法 。 教学资源： 图片：蚯蚓；水蛭；沙蚕；孔雀等动物图片 ；视频：蚯蚓的生活习性、运动、呼吸； 教学准备： 自制课件 教学内容分析： 有关环节动物的内容包括以下四个问题：一是蚯蚓的生活习性；二是蚯蚓的形态、结构和生 理特点；三是环节动物的主要特征；四是环节动物与人类的关系。 播放视频“
9、动物趣事”，把 学生引入到动物的世界，以增 强学生的好知欲和求知欲。然后展示六幅动物图片，让学生结 合课本上的“相关链接” 的部分，使学生理解动物分类的初步基础知识。 关于蚯蚓的生活习性，首先播放 视频“ 蚯蚓的生活习性”，通过视频使学生主要从生活环境和 时间上了解蚯蚓的生活习性，接着 进行习题巩固。 关于蚯蚓的形态、结构和生理特点： 1.展示蚯蚓的图片， 让 学生知道蚯蚓外部形态上的主要特 点，会区分蚯蚓的前后端，环带的作用，接着进行习题巩固。2.播放视频 “蚯蚓的运动”的片 段，让学生从感性上了解蚯蚓的运 动，教 师用图解的方法讲 解蚯蚓的运动过程，接着用实验 的方法证明蚯蚓的运动,在蚯蚓
10、的运动的认识上，使学生符合“感性理性-感性”的认知规律， 接着进行习题巩固。3.让学生 谈一谈用手摸蚯蚓体壁后的感受，再播放视频“ 蚯蚓的呼吸”， 教师用图解的方法讲解蚯蚓的呼吸过程， 让学生从感性上理解呼吸与体壁黏液的相互关系， 再理论联系实际，解释生活现 象。最后从生活 实际得出理论 知识，接着进行习题巩固。 关于环节动物的主要特征，展示 “蚯蚓、水蛭和沙蚕 ”的图片，让学生通过观察并比较蚯蚓、水 蛭和沙蚕在结构上的相同。引 导学生找出他们与蚯蚓的共同点，即环节动物的主要特征。 关于环节动物与人类的关系，通 过师生共同回顾课本中的 “蚯蚓对土壤的翻耕”的实验，然后 学生自己阅读教材，共同总
11、结 蚯蚓与人类的关系，再通 过为 蚯蚓养殖场一个设计“ 净化环境， 变废为宝”的方案， 进一步理解蚯蚓与人类的关系，并培养学生关注动物的生活环境。 教学过程 CAI:视频播放 CCTV1 中“ 动物趣事”的片段： 师:在视频中，你观察到了哪些动物？ 生：企鹅； 狗；猪；猴子等。 师：这节课我们学习第一节动物的主要类群 板书课题：第一节 动物的主要类群 师：到目前为止，已经被人类识别 的动物就有 150 多万种，为了研究的方便，需要对动物进行 分类，会对你所认识的动物进 行分类吗？分类的依据是什么？ CAI:展示让生活中常见的动物图片，并 对其进行分类。同 时 要求学生阅读 P80 的“相关链接
12、: 动物类群”。 生：学生阅读 P80，并 对所展示的动物进行分类。 生：回答问题 总结：根据动物有无脊柱可以分为脊椎动物和无脊椎动物。 这节课，我 们学习无脊椎动物 中的“环节动物” ，其中环节动物中比较常见的动物是蚯蚓.蚯蚓营什么样的生活方式呢？ CAI:视频播放“蚯蚓的生活习性”的片段： 师：从视频中，你知道在什么地方容易 发现蚯蚓，蚯蚓主要有什么样的生活习性（主要从生活 环境和时间上考虑）？ 生 1：蚯蚓喜欢生活在湿润、疏松、富含有机物的土壤中。 生 2：天穴居，以泥土中的有机物 为食，夜 间爬出地面，取食落叶。 CAI：展示“习题巩固”： .蚯蚓的生活习性是( ) A昼夜穴居 B白天
13、穴居，夜晚爬出地面取食 C昼夜在地面生活 D夜 晚穴居，白天爬出地面取食 学生回答 问题： CAI：展示“蚯蚓”的图片，蚯蚓的外部形态 有哪些主要特点？怎样区分蚯蚓的前后端？环 带有何作用？ 学生首先观察蚯蚓，然后小组讨论 。 生：身体分节可以增强 运动的灵活性。 生：有环带 师：环带是由三个体节合并而成的，光滑。靠近环带的那一端为前端；离环带较远另一端为后 端。因此环带可以用来区分蚯蚓的前后端。同 时蚯蚓是雌雄同体，异体受精的动物。在生殖 季节，蚯蚓相互粘在一起，交换精子，交换完不久，各自分开。待卵成熟时，环带分泌黏性物 质，形成蚓茧，成熟的卵落入茧中，蚯蚓通过蠕动而从蚓茧向后退出，在退出的
14、过程中，精子 放出，和茧中的卵完成受精作用。在茧中发育成幼体，幼体生长在一定的时候离开蚓茧。由 此可知，环带和生殖有关，所以又叫生殖带。 师：总结：1.体节：增强运动的灵活性 2.环带：又称生殖带（和生殖有关）； 可以用来区分前、后端。 CAI：展示“习题巩固”： . 1、从右图可以看出 端为 前端， 端为后端。判断的依据 是 。 师：在生活中，你观察到蚯蚓是怎 样的运动吗？ 生：描述自己 观察到的蚯蚓的运动。 师：下面， 我们一起观察蚯蚓的运动。 CAI: 视频播放“ 蚯蚓的运动”的片段： 师：蚯蚓是依靠什么进行运动的？ 生：蚯蚓通过肌肉和刚毛的配合使身体运动。 师：图解蚯蚓的运 动： 师：
15、我们把蚯蚓的这种运动方式叫做蠕动。 师：下面我们用 实验的方法证明： CAI：展示“实验 推理题： 小明在上课前设计了一个“观察的蚯蚓的运动”的实验，他把蚯蚓分别放在粗糙的纸板和玻璃 板上，同时经常保持蚯蚓体表湿 润，最后 观察到：在粗糙的 纸板上蚯蚓可以爬行，而在玻璃板 上几乎不能爬行，请你分析其中的原因。 首先学生自己思考，教师提示 “我们在水泥地上走和在冰上走，有什么不同？ 为什么？”，最 后让学生在小组内讨论，讨论 完毕以后，各个小 组的代表分 别发表自己的见解。教师最后总 结。 CAI：展示“习题巩固”： .蚯蚓 刚毛的作用是 ( ) A.感觉光线 B.感觉声音 C.协助运动 D.运
16、动器官 .蚯蚓在粗糙的纸板上可以爬行，而在玻璃板上几乎不能爬行，其原因是( ) 。 A玻璃板摩擦力大 B蚯蚓不能在土壤之外爬行 C蚯蚓的运 动要借助刚毛的活动 D 玻璃板不能粘住蚯蚓的身体 师：当我们用手摸蚯蚓的时候，有什么感 觉？ 生：有黏乎乎的感 觉，有黏液。 师：那体表的黏液有何作用？下面我们观察视频“蚯蚓的呼吸”。 CAI:视频播放“蚯蚓的呼吸” 的片段： 师：图解蚯蚓的呼吸过程： 师：想一想，体表的黏液有何作用？ 生：体壁分泌的黏液，使体壁始终保持湿润，以保 证正常的呼吸，同时减少与土壤的摩擦。 CAI：展示“解释生活现象”： 夏天的雨后，我们会经常看到地面上有一些蚯蚓，它是爬出地面
17、饮水吗？如果不是请解释原 因。 首先学生自己思考, 然后让学生在小组内讨论，讨论完毕以后，各个小组的代表分别发表自 己的见解。 CAI：展示“习题巩固”： .将蚯蚓放在干燥的沙土中会很快死亡，这是因为( ) A缺乏食物 B不能进行呼吸作用 C沙土湿度太高 D不能吸收营养 师：在生活中，我们还会见到和 许多和蚯蚓相似的动物，如生活在海边泥沙中的沙蚕，以及生 活在河流，池塘里的水蛭（又叫蚂蟥）。 CAI：展示“ 蚯蚓、水蛭和沙蚕”的图片： 师：仔细观察并比较蚯蚓、水蛭和沙蚕在 结构上有什么相同之 处？ 让学生观察并较图片，小 组讨论。 生：身体由许多相似的环状体节构成， 师：像这样身体由许多相似的
18、环状体节构成的动物，叫做 环节动 物。 环节动物有哪些主要特 征？ 生：身体有许多相似的体节构成。 师： 环节动物与人类的关系非常密切， 请你回顾课本 P45“蚯蚓对土壤的翻耕”，的实验，在 结 合自己的知识，想一想蚯蚓与人 类的关系。 师：蚯蚓与人类的关系这么密切，我 们如何利用蚯蚓呢？ CAI：展示：方案设计 资料：蚯蚓在土壤中活动，它以有机物 为食，它的身体中含有大量的蛋白质和脂肪，营养价值 高，请你设为蚯蚓养殖场设计 一个“ 净化环境， 变废为宝”的方案。 首先学生自己思考, 然后让学生在小组内讨论，讨论完毕以后，各个小组的代表分别发表自 己的设计方案。 板书设计： 第三节 线形动和环节动物（二） 、蚯蚓的生活习性、 形态结构、生理特点 。 、蚯蚓 与人类的关系 、环节动物的主要特征
