1、1 辩证思维之议论文写作 学习目标： 1、认识辩证思维在议论文写作中的作用； 2、掌握辩证思维的方法，培养独立思考、勇于创新的思维品质； 3、提高学生辩证思维的能力，做到多角度、多层次、全方位地去思考，开 启学生辩证思维，开拓学生思维的联想领域。 学习重点： 掌握辩证思维的方法，培养独立、全面思考、勇于创新的思维品质。 学习难点： 提高学生辩证思维的能力，议论文写作做到多角度、多层次、全方位 地去思考和分析问题。开启辩证思维，开拓学生思维的联想领域。 教学方法：讲解法、示例分析法。 教学过程： 一、导入新课： 近年全国各地的高考作文题目都比较注重对考生辩证思维能力的考查。但 从我们同学议论文写
2、作的现状来看，不少同学思路闭塞，无法展开议论，议论 文写作往往求助于“ 打补钉 ”抄录几段事例作论据，或者只会 “贴标签” 对具体材料用一两句话作断定了事。即使展开一些分析、议论，往往也免不了 以偏概全，主观臆断，绝对化，无限上纲。这当中的主要原因便是缺少辩证思 维能力，不会运用“辨证的语言”。那么什么是辩证思维，如何提高这种能力 呢？ 二、辩证思维： 什么是辩证思维？ 辨证思维简单说来就是一分为二。缺乏必要的辩证分析是议论文写作者常 犯的错误之一。 看问题不能太片面，凡事要一分为二，不可走极端，要留有余地。在肯定 某一事物的同时，应适当指出存在的问题和不足；在否定某一事物的时候，也 不能一棍
3、子打死，对其中正面积极因素应适当加以肯定，这样才能使人心悦诚 服。 事物是不断变化发展的，要用变化发展的眼光看问题。凡事不能过于绝对 化，要联系事物所处的历史和环境进行分析研究，才能得出正确的结论。 思辩型作文，要求同学们用事物之间是相互联系的、事物总是发展变化的、 事物具有两重性等观点来分析社会生活中的现象，避免孤立地、静止地、片面 地、绝对地看问题，使论证显得逻辑严密，分析透彻，无懈可击。 例如：鲁迅先生在拿来主义一文中阐述了对待中外文化遗产的正确态 度，在此之前，他列举了几种对待文化遗产的错误态度：一是不敢继承，二是 全盘否定，三是全盘接受。 产生这三种错误态度的根源，就在于对中外文化遗
4、产缺乏必要的辩证分析。 2 正确的态度正是源自对文化遗产的辩证分析占有吸收其中对我们有益 的（鱼翅），区别对待其中既可能有益也可能有害的（鸦片），毁弃其中有害 无益的（烟枪、烟灯、姨太太）。可以说，这篇议论文正是辩证分析这一哲学 方法的活生生的应用。 归纳起来就以下两点： （一）勿过头，勿片面，防静止，防孤立。 （二）实事求是、客观全面、发展联系、由表及里、由此及彼。 三、常用的辩证思维方法： （1）发展的观点 世界上的一切事物都在不断地运动、变化和发展，任何事物都有其发 生、发展和灭亡的历史，有自己的过去、现在和将来。因此，我们要用发 展的眼光看问题。 如在吕氏春秋察今上记载了这么一个故事：
5、楚国想偷袭宋国，先 派人测量水的深度，并设立了渡河标记。水突然暴涨，楚国人不知道，仍 然按照事先设立的标记渡河。结果淹死一千多人，造成丧师失利的结局。 楚国人失败的原因在于：死守教条，不按已经变化的形势来处理问题。 注意对立面的转化 “福兮祸之所倚，祸兮福之所伏” ，这是大思想家老子的辩证法。事物 对立的两极，在一定条件下会向对立面转化。 如：在世界反法西斯统一战线形成时期，美苏两大军事强国是站在一 条阵线上的，两国紧密合作，为世界反法西斯胜利作出了重要贡献。而战 后，两国由于政治信仰不同，走向了冷战与对立。 再如，中苏本是国际共产主义阵营的 同志加兄弟，六十年代中后期产 生了严重对立，中美建
6、交，形成新的政治平衡。这些都是矛盾双方相互转 化的最好例证。 （2）联系的观点 “城门失火，殃及池鱼 ”。世界上的一切事物都处于普遍联系之中，任何 一个事物都和周围的其他事物有条件地联系着，孤立的事物是没有的。 具体的联系：1、事物的内部联系、外部联系；2、事物内部不同方面、 不同层次、不同阶段的纵横联系。 比如，我们在谈及“ 成才 ”这一话题时，就要考虑影响成才的各种因素。 总的来说，有主观和客观两大因素，而主观条件包括勤奋努力、兴趣爱好 等方面，客观条件则包括环境、顺境、逆境、机遇、社会制度等因素。从 以上条件不难看出，主观努力是成才的决定因素。 （3）一分为二的观点 事物都有两面性，有时
7、只说一面，可能会引起误会，还得说说另一面。 看问题要懂得全面分析，凡事要一分为二。 比如说战国后期秦统一中国是大势所趋，客观上结束了四分五裂的局 面，统一了文字、货币、度量衡，促进了封建政治、经济、文化、国防事 业的发展，是进步的；但从被灭掉的六国看，则是一场国破家亡的灾难， 3 屈原忧国忧民自沉汨罗，太子丹遣荆轲刺秦，又不能看作是逆潮流而动。 这就是对秦灭六国事件的一分为二。 秦始皇灭六国是一种雄才大略，功在千秋；灭六国之后没有及时安抚六国军民， 一味实行残暴统治，焚书坑儒，横征暴敛，招致人民起来反抗，他同时又是一个千古 罪人。这是对秦始皇这一历史人物的一分为二。 四、高考作文题中辩证思维运
8、用： 从高考作文命题的特点来看，材料作文、关系型话题作文和联合短语型命 题作文往往涉及两种或两种以上的事物或对象。 立意原则：正确而全面揭示关系 接下来我们看下面的题目分析： 1、 （86 全国卷）一棵树不能改变气候，只有森林才能改变气候，而形成一片森 林又需要一定的条件。如果温度适宜，树木就迅速生长起来，但形成了茂密的 森林之后，大片森林的出现就会使气候变得更好。 这只是自然现象，社会生活中某些现象也有类似之处，请从现实生活中选 择一个有意义的话题，用上述现象作比喻，发表自己见解。 题目：树木森林气候 谈 辨证思维观点：普遍联系的观点，量变与质变的关系。 2、 （90 全国卷）一对孪生小姑娘
9、走进玫瑰园，不多久，其中一个小姑娘跑来对 母亲说： “ 妈妈，这里是个坏地方！“ “为什么呢，我的孩子?” “因为这里的 每朵花下面都有刺 。 ” 不一会儿，另一个小姑娘跑来对母亲说： “妈妈，这里是个好地方!” “为什么呢，我的孩子?” “因为这里的 每丛刺上面都有花 。 ” 听了两个孩子的话，望着那个被刺破指头的孩子，母亲陷入了沉思。 根据所提供的材料，请你就第一个小姑娘的说法，联系生活实际，自选角度， 自拟题目，展开议论 辨证思维观点：分析全面（一分为二）的观点，要全面地看问题的观点。 3、（91 全国卷）某班开辩论会，一方的观点是“近墨者黑”，一方的观点是 “近墨者未必黑”。请你选定一
10、方，写一篇发言稿参加辩论 4 题目：近墨者黑/近墨者未必黑 辨证思维观点：普遍联系的观点，内因与外因的关系 4、（93 全国卷）夏日的夜晚，院子里，梧桐树下 啪！随着细微而清晰的一声爆裂，梧桐树的一块老皮剥落了，露出鲜嫩的新 皮。 女儿对老树皮发出一串赞叹 儿子对新树皮发出一串赞美 父亲听着，看着，深有感触地说：“我希望人世间的一切都能像你们俩所说 的那样” 根据上面的材料写一篇记叙文，题目自拟。 辨证思维观点：发展变化的观点，新生事物必然战胜旧事物，新老交替的规律 此外同学们还可以看看近几年部分思辨性强的高考作文题： 2011 上海卷：一切都会过去 PK 一切都不会过去 2010 全国卷 I
11、：有鱼吃还捉老鼠？ 北京卷: 仰望星空与脚踏实地 2008 广东卷：不要轻易说“不” 江苏卷： 好奇心 湖北卷： 举手投足之间 2007 四川卷：一步与一生 宁夏卷：机遇与坚持不懈的精神 浙江题：行走在消逝中 2006 重庆卷：“ 走与停” 浙江卷：生有所息 生无所息 解析二元关系作文话题的审题操作程序 第一步 搞清两个概念各自的内涵。如 2005 年全国卷的“忘记与铭记” 中 的“铭记”就是“ 牢牢记住”的意思，话题之前的材料引子就告诉了你内涵。 第二步 分析两个概念之间的关系，并确定两个概念中哪个是要重点写的。 1有的是顺承关系。如去年广东卷的“语言与沟通” ， “语言”是“ 沟通”的前
12、提，重点要写语言之于沟通的重要性。又如 2004 年全国卷的“遭遇挫折和放 大痛苦”， “遭遇挫折” 是“放大痛苦”的前提，前者是情境，后者是态度，重点应 写“遭遇挫折 ”后，不应“放大痛苦”，重在写积极态度。 2有的是种属关系。如去年浙江卷的“人文素养与发展” ， “人文素养”小至 个人，大到国家都是了“ 发展 ”的重要方面，前者是后者这个属概念的种对象， 重点应阐述“ 人文素养” 之于 “发展”的重要性。 3有的是提升关系。如去年辽宁卷的“平凡与自豪” ，今年全国卷的“位 置与价值”。要从 “平凡”“位置”中提升出“ 自豪”感、 “价值”感，重点就应挖掘出平 凡中的不平凡，位置中的含金量。
13、 4比较多见的是对立统一关系。如。天津卷的“ 材与非材” ，重庆卷的“自 我认识与他人期望” ，江苏卷的 “水的灵动，山的沉稳 ”，全国卷的“快乐、幸福 5 与我们的思维方式” 、 “相信自己与听取别人的意见”、 “看到自己与看到别人” 。全 国卷的“出人意料和情理之中” 、 “忘记与铭记”。这些看似对立的概念都存在于 一个统一体中，都是相互联系、甚至有些是相互制约的，这就更需要灵动的辩 证思维能力。 第三步 必须明晰并确定一个有关道德价值判断的主旨或是标准。 如话题“相信自己与听取别人的意见” 中的两个概念是相辅相成的，主旨应定位 在“真理是评判相信与听取的标准” 或“完善自己的最好途径是缺
14、一不可”等。 “自 我认识与他人期望” 往往有距离，但二者是螺旋式向上发展的，应认识到必须处 理好这一关系才可以发挥自己最大的生价值的内蕴。 “材与非材” 须用发展、变化 的眼光去定位主旨。今年的“忘记与铭记” 的两个概念是不相容的，但又是互相 照应的，同样需有一个评判标准，可以是在正确的道德价值观下的“谅解、大度、 宽容、相助、正义、感恩、责任、报效”等尺度。而特别要小心的是一篇文章只 能有一个评判标准，否则就乱套了。 五、例文借鉴： 玩物丧志 “玩物丧志”这一词，在词典中的解释是：沉迷于所喜好的事物而丧失志向。 我认为其实不然，玩物不一定会丧志，相反，还 有可能“得志”。 （反弹琵琶， 提
15、出观点） “玩物丧志 ”，这个词经常被家长们拿来当作教训孩子的话，老师有时也拿来 告诫学生。我看，“ 玩物”究竟是“丧志”还是“ 得志”，首先要看“玩物者” 的自制力和 目的。其次， 还要看所玩为何物，并非玩任何物都会“丧志”或者“ 得志”。再次，还 要看“玩”的程度。（分析全面准确） “玩物者”的玩，带着什么目的，带着什么心情去玩，对“ 志”的“丧” 或“得” ，有 密切联系。 大家也许都知道，美国的头号巨富，拥有 资产四百多亿美元的比尔盖 茨，他是靠开发软件成功的，但殊不知，他小 时却并非一个乖巧的孩子。他从小 沉迷于电脑，每天不上学，却去玩电脑。到了 70 年代以后， 电脑工业渐渐崛起了
16、， 他靠他的技术与头脑在激烈的竞争中脱颖而出，走向了成功的巅峰。 6 所玩之物有好也有坏，比如前面讲的电脑自然是好的。但一些人不懂得“ 玩 物”会“丧志”。在 世界历史上，我们了解到一位外国的国王法王路易十六， 他被称为“锁 匠国王”，因沉迷于制造精美的 锁而不理朝政，最后法国人民将他流 放在一个孤岛上。而他的妻子 人称“亏空夫人”的安东尼王后，因沉迷于金钱 而被人民推上了断头台。 这 两个例子都是因沉迷于不该 沉迷的东西而“ 丧志”的。 所以我们不能不注意自己的“玩物” 的性质。 说到沉迷的程度，我们现在的年轻人，自控力 较弱，容易深陷。我自己就是 其中一例，我上学期沉迷于打电子游戏，自以
17、为打电 子游 戏不会影响学习，但到 后来越陷越深，甚至旷课去玩，期末时，我的学习成 绩进了倒数几名。 所以说“玩物 ”必须要具备 好的心理素质，要 选择对象，不要过分沉迷于“玩 物”，否 则，何 时“ 丧志”，自己都不知道。（文章论述全面，逻辑严密，分析透彻， 无懈可击） 范文二： 自古英雄多磨 难， 顺境未必少伟男 人常说：“自古英雄多磨难，从来纨袴少伟男。 ”在人类的历史上，成伟大事业 的，往往不是那些幸福的宠儿，却反而是那些遭遇多不幸而又矢志为学的苦孩子。 逆境出人才，众口皆碑。司马迁受“宫刑” 而著史记，爱迪生遭受多少苦难成了 大发明家，顺境不易成才，使人无所作为，似乎顺理成章。然而，
18、我却要 发点 异议自古英雄多磨难，顺境未必少伟男。 顺境和逆境是对立统一的，它们之间存在着互相依赖又互相排斥的关系。没 有逆境就没有顺境，顺境之中有逆境。从一个国家、一个民族来说，顺境是从逆 7 境而来，逆境在一定条件下也可转化为顺境。一个人的一生，有 顺境的时候，也 有逆境的时候，就是处于顺境社会，相 对于个人的顺境来说，也有逆境的 时候。 顺境和逆境既互相对立，又互相依存。既然逆境出人才，顺境就未必少伟男。 伟大的导师恩格斯和敬爱的周总理，他们生长在“ 逆境”社会，与劳苦大众相 比，他们家境富有，“ 环境优越” 。他 们勤奋学习，刻苦钻研，博学多识。他们是伟 大的理论家、革命家和政治家，难
19、道他们不是举世公认的雄才吗？ 与旧中国相比，四十几岁以下的人算是在顺境中度过的。新中国培养了一大 批栋梁之才。如我国著名的中青年数学家杨乐，是新中国的中学、大学、研究所 培养的人才；为改革与建设献身的周天豹，是新中国第一代取得硕士学位的中青 年理论工作者。在改革和开放中涌现出了许多改革家、企业家、理 论家、文学家 以及各行各业的专门家、能手，党的政策为他们插上了成才的翅膀，时代造就了 一代英豪。 与 50 年代、60 年代和 70 年代相比，我 们这一代更是生在 顺境中吧既无 衣食之愁，更无动乱之忧，尽可以安心地学习，将来为国争光。难道我们这一代 就少伟男，少雄才吗？回答是否定的！时代呼唤着千
20、千万万优秀人才脱颖而出， 祖国需要千千万万优秀人才在改革和建设中大显身手。 任何事物都有两面性；逆境可以造就人才，也可以埋没人才。旧社会，广大的 劳动人民，整天忙于生计，有多少人成才？条件差可以锻炼人的创造意志和精神， 又可能是成才的不利因素。斗大的字识不了几筐，没有图书资料、研究 设备，谈 何研究人才 Z？同样，顺境可以造就人才，也可以压抑人才，片面追求升学率，使 学生身心得不到健康发展，个人爱好、 兴趣被“摧残”了，压力变不成动力，只能 压 断人的脊梁！ 其实，环境只是外因，是事物的外部矛盾，是事物变化发展的条件。逆境和顺 境本身并不意味着使人成才与否，而是成才的外部条件。为什么身处逆境的
21、司马 8 迁能成为史学家？为什么身处顺境的杨乐能成为数学家？为什么处于同样环境 的许多人没有获得成功？关键在于内因不同。事物发展的根本原因不在事物的 外部，而在事物内部，内因是事物变化发展的根据。成功在于执著地追求，有远 大理想，并有为之而奋斗的脚踏实地和自强不息的精神。马克思中学时代就有伟 大的抱负，周总理少年时就立志：“为中华之崛起而 读书。”他们呕心沥血，顽强奋 斗，健步跑完了灿烂的一生，成为举世敬仰的伟男。华罗庚年轻时，在学习条件 极差的环境中，经过执著的追求，而获得了巨大的成功。只有中专文凭的胡习华， 靠刻苦学习和努力实践迅速成才。他是天津中山门“ 蝶型”立交桥的主要设计者。 该桥具
22、有形式美，投资少，通行能力强等优点，受到人们的赞扬，胡习华被破格 提拔为工程师。 总之，“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。” 逆境 逼人成才，顺境助人成才。建设具有中国特色的社会主义道路， 为我们提供了“天 高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的最佳成才环境，青年朋友，执著地追求吧！ 这篇文章根据内因外因之间的辩证关系原理，对成才问题作了探讨，立论 严谨，论证有力。 七、拓展练习 在美国华盛顿监狱里，有一个名叫库丁的重刑犯，他游手好闲，嗜酒、吸毒， 最终因杀人罪被判终身监禁。库丁有两个儿子，年 龄相差只有 2 岁，大儿子秉承 父亲身上的所有陋习，学生时代就染上很重的毒瘾，最后的结果也
23、是以杀人罪而 锒铛入狱；小儿子却完全不一样，他正直善良，刻苦好学，最后不仅事业有成，而 且家庭生活美满。 在完全相同的成长环境里，为何两个儿子有着完全不同的命运 ?一位记者前 9 去采访，以揭开其中的奥秘，出乎记者意料的是，两兄弟的答案竟然完全相同 “有这样的老子，我还能有什么办法呢?” 仔细阅读上述材料，你受到什么启发呢?选取角度，写一篇不少于 800 字的 文章，题目自拟，文体自选。 请同学们思考发言，教师总结。 参考立意： 一类 48-60 切题立意 谈外因（客观环境）与内因（主观努力）的关系，侧重肯定主观努力。 近墨者未必黑 环境诚然重要，主观努力更重要。 谈逆境和成才的关系。困境出人才 二类 36-42 基本符合题意： 1、环境影响人，不提主观努力 2、只谈主观（心态、心灵的选择） ，不提环境 三类 22-35 离题 换个角度看问题 四类 21 分以下 套作 宿构
