1、首师大版品德与社会五年级下册 古老的丝绸之路说课稿 古老的丝绸之路 一、说教学背景 1、说教材分析： 我所说的教学内容出自首师大版小学品德与社会五年级下册第三单元灿烂的历史文 明中的第四课。 本单元的学习内容属于历史常识，是从灿烂的历史文明角度来看世界。具体到我国古代 的丝绸之路这一主题，包括两部分内容，其一，古老的丝绸之路，其二，丝绸之路上的 友好使者。在两部分中又都包含陆上丝绸之路和海上丝绸之路的内容，我把本主题从新分 为陆上丝绸之路和海上丝绸之路两部分进行教学，每部分中都介绍路线的开通、丝绸之路 上的经济文化交流和丝绸之路上的友好使者。我将有关陆上丝绸之路的内容（即丝绸之路 的路线和友好
2、使者张骞、玄奘的故事）做为第一课时，也就是我今天说课的内容。 这样做，能在第一课时中既让学生清楚认识丝绸之路及丝绸之路上的友好使者，又能在学 习过程中给予学生学习方法的指导。在第二课时的时候孩子们能应用第一课时中用到的方 法进行自主学习。教师是以一种学习活动的组织者、引导者的身份出现，为学生的自主学 习和发展提供充分的空间。 2、说学生分析： 五年级学生对社会现象开始关注，开始有独立见解，但仍有片面性；好奇心有所增强，对 新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。 他们已经在日常的学习生活中接触了一些相关的信息，他们对丝绸之路这个名词有印象， 但是不太清楚丝绸之路到底是怎么回事，他们对
3、丝绸之路上的友好使者张骞也是知其人但 是不太知其事。因此本节课上，既要从学生的年龄特点出发，又要利用学生的这种浅显的 已有知识经验，充实和丰富学生对丝绸之路及丝绸之路上友好使者的认识。 3、说教学方式与手段: 基于以上对教材和学生的认识，本课时采用“引导学生的自主学习和小组合作学习相结合 的方式”进行。 二、说教学目标： 目标确立的依据： 品德与社会课程标准中明确指出：使学生“简要了解一些人类的文明遗产，激发对世 界历史文化的兴趣。 ”“知道我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的 重大贡献，萌发民族自豪感和自信心。 ” 品德与社会课程标准倡导教师引导学生自主学习。 “创设学生乐
4、于接受的学习情境，为 学生自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。 ”“让学生在活动中探究，在探究中发现 和解决问题，引导学生得出有价值的观点或结论。 ” 依据以上课程标准的要求，依据本课教学内容特点，制定了如下教学目标： 通过读图查找、听、读故事、小组交流、说感受等方式，使学生知道丝绸之路及丝绸之路 上的友好使者张骞、玄奘；培养学生读图及分析信息资料的能力；在教学过程中，使学生 体会丝绸之路开通的艰辛及开通的重要意义，认识、理解不同文化的交往对社会发展的影 响和作用，体会平等、友好往来的重要。 在以上教学目标中，本课时教学的重点有两个，一是，知道丝绸之路的简单知识，二是， 体会张骞开通丝绸之
5、路的艰辛和重要意义。第二个重点也是本课教学的难点。 三、说教学过程： 本课的教学我通过以下五个环节完成。 第一个环节，创设情境，导入新课。 1、我使用的是“看图片说一说”的活动，我出示了日常生活中常见物品，让孩子们认识就 说出名字，从学生生活入手，激发学生学习兴趣。 （利用顺序效果） 出示图片 2、 “你们知道吗，它们在过去还有一个名字，一起看看！” （遮挡功能的使用） ，让孩子们 再读一读。这时孩子们会很自然的想到：他们为什么还叫这样的名字啊？在孩子们表达出 他们的这种感受后，我说“它们这样的名字和它们的来历有关系。 ” 3、 （下拉图 6）指图说明：“它们来自我国古代的胡人生活的地区，在我
6、国古代称北方和 西方的少数民族为胡，来自那里的东西就被称为胡瓜、胡豆了。古时候，还把玉门关以西、 葱岭以东的地区称为西域，也就是现在的新疆及其以西的地区。 ”进而提出问题“那么在古 时候，这些胡人的物品是怎么来到中原地区的？” 图 6 引出本课的重点学习内容丝绸之路。板书：丝绸之路。 4、通过和学生的谈话“关于丝绸之路，你知道些什么？想知道什么？”了解学生对本课学 习内容的认知程度。 （用学生熟悉的物品图片引入，激发兴趣，开始新课的学习。 ） 第二个环节，认识丝绸之路，是通过看路线图，查找、交流的活动完成的。 1、我充分利用了课本提供的丝绸之路路线示意图（图 7） ，将图提供给学生，并引导全班
7、 学生共同交流“看图的时候，我们应该先看什么” （明确看图要先看清图的名字、图上方向、 图例，然后再看图的具体内容， ） ，帮助学生养成良好的读图习惯。你从图中获得哪些信息？ 组织 2 人一组的学习。 图 7 2、学生展示学习成果： （本环节教学是在学生 2 人一组的自主读图活动基础上，进行全班交流，使学生获得丝绸 之路的出发地、到达地，丝绸之路到达的范围等知识。培养学生读图，从图上获取信息的 能力。同时，教师补充到“丝绸之路全长有 7000 多千米，联系了中亚、西亚，最远到达欧 洲、非洲的一些国家，是一条线路长，范围广，所到的地方多的道路，它是联系东西方的 重要通道。 ”从而落实了本课的第一
8、个教学重点。 ） 第三个环节，了解丝绸之路上的友好使者，是通过听故事、读故事、讲故事这样三个活动 完成的。 1、听故事前，先用课件出示图 8，帮助学生初步认识张骞这个人，进而利用白板的书写功 能：张骞手里拿的叫“节” ，节是代表使者身份的信物，使臣持节就表示是国家派出去的， 现在“使节”一词还在使用。 （通过此介绍，使学生感受到我国古代文明对现在的影响。 ） 图 8 2、 “张骞被称为丝绸之路上的友好使者，你知道为什么吗？”引领后面的学习。 3、讲故事，教师就结合图 9 讲述张骞第一次出使西域的故事。让学生听故事时带着这样一 个任务：“边听故事边想一想：从这个故事中你能知道些什么，你的感受是什
9、么？” 图 9 利用拖动复制功能，将故事中重要地方停顿，更明确张骞出使路线。 教师在故事讲到“张骞从长安出发，向西行进，一路上他们必须走在崇山峻岭、人烟稀少 的地方”时，出示图 10,故意停顿，让学生此时此地设想一下：“张骞他们会遇到什么困难 或危险” 。帮助学生体会张骞出使西域途中遇到的艰辛。 图 10 4、在听完故事后继续追问：张骞没有完成联合大月氏的任务，他是不是白去了？说说你的 理由。 （在本环节中，我用故事创设情境，引领学生回到了 2000 多年前，使学生在听故事的过程 中，了解张骞第一次出使西域的目的，了解张骞这个人，了解他不怕困难、信念坚定的个 人品质，设身处地的理解张骞第一次出
10、使西域的艰辛，培养学生分析资料的能力。突破了 “张骞开通丝绸之路的艰辛”这一难点。 ） 5、了解丝绸之路的重要作用。学生阅读的是课本 78 页上“张骞第二次出使西域的文字” ， 读后，不仅让学生说一说“知道了什么” ，还进一步引导学生算一算“张骞第二次出使西域 距今多少年了？”出示图 11，学生从图中标出张骞第二次出使西域的年份公元 119 年、标 出现在的年份 2010 年，然后在白板上进行计算第二次出使西域距离今年多少年。 图 11 想一想“为什么称张骞为丝绸之路上的友好使者？” 通过“读一读”明确开通丝绸之路的重要作用；通过“算一算”感受丝绸之路的古老，同 时板书：古老；通过“想一想”理
11、解张骞是丝绸之路上的友好使者。 6、在读故事后，组织一个学生动手的小组体验活动。我给每组学生一些丝绸之路上传递物 品的小图片，让学生们从这些图片中挑出通过丝绸之路从西域传到中原地区的是哪些？传 递到西域的物品有哪些？出示图 12 图 12 请几位同学将物品分类，利用白板的拖动功能，将物品拖到相应的圈里。 7、思考交流：传递的这些物品给西域各国和中原地区带来了什么好处？ 在活动后，教师总结到：“在这条路上传递的众多物品中，以丝绸的影响最大，19 世纪， 德国地理学家第一次把中国中原地区经过新疆到中亚的陆上通道翻译成 SILKROAD，丝绸 之路由此得名。 ” 8、继续补充介绍“丝绸之路开通后，西
12、域各国的商人们来到我国做买卖，这是人们之间的 贸易交流；一些佛教僧人来我国传播佛法，这是一种文化的交流。随着交往的深入，佛教 逐渐在我国传播开来。 9、讲故事，主要是让学生说一说他们课前了解到的玄奘西游的经历，从而认识丝绸之路上 的另一位友好使者玄奘。图 13 图 13 在本环节的最后，我再次引导学生思考并总结“为什么称张骞、玄奘为丝绸之路上的友好 使者？”提升学生对张骞、玄奘在对外交往中发挥的友好作用的认识。 （在听故事、读故事、讲故事这几个活动中，认识了丝绸之路上的友好使者，使学生体会 丝绸之路在中西各国交往中的重要作用，体会友好往来带来的好处，感受中华民族对世界 文明的重大贡献，萌发民族
13、自豪感。既突出了本课的重点，也突破了本课的难点。 ） 第四个环节，是通过看图片、听介绍，了解丝绸之路的兴衰。 以看“现在的丝绸之路的图片” 、听“老师讲丝绸之路的兴衰” ， 来了解丝绸之路的 2000 多年来的发展变化过程，感受丝绸之路在东西方物质文化交流方面发挥的重要作用。图 14 （丝绸之路开通后，西方和我国的经济文化交流十分频繁，丝绸之路的路线也随着发生变 化，到最繁盛的时期甚至形成了道路网。后来由于自然环境的变迁、人为过度使用水等自 然资源，再加上战争等原因，丝绸之路也一度衰落。现代的丝绸之路，是我国重要的旅游 资源，它沿线众多的历史文物、古迹、壮丽的自然风光和多姿多彩的各民族风土人情
14、，仍 然吸引着成千上万来自世界各地的旅游者 。同时在原丝绸之路基础上修建的亚欧大陆桥， 更是欧亚大陆东西最便捷的通道。 ） 图 14 第五个环节，想一想，说一说。 想：“这节课，你是怎么样学习的？” ，说“通过什么，学习了什么？”从而师生共同 总结出“本课是通过读图了解了丝绸之路的基本情况，通过学习故事，知道了丝绸之路上 的友好使者和开通丝绸之路的重要意义。 ”既回忆了本课的学习过程，明确总结出本课的学 习方法，总结了全课，又为下一课时的学习做好了准备。这也是体现本课的教学特色之处。 板书是现代教学的要求，它能够更直观的体现出本次教学的重点，利用板书能够让学 生更好的回忆本次教学的思路，直观的
15、板书使得学生在视觉上回顾本次教学的内容。 教学反思： 本次教学的教学手段是交互式白板教学，通过一节课的努力，较好的达到预期效果。首先， 白板教学操作比较它很灵活、简单，不用每次老师在电脑和屏幕之间跑来跑去，就是一支 笔就可以搞定一切，学生也更熟悉，教师也更自然，师生以更平和的心态去教、学。当讲 到张骞出使西域的时候，想让学生直观的看到张骞的路线，要是用普通的多媒体 PPT 做的 话，要设置路线，一段一段的弄，弄不好就出现偏差，就得从头再来。而利用白板教学， 只要选中图片，然后右键里边选择“拖动复制”就可以拖拽出一个一模一样的图片，然后 按着路线走，那样随意性比较大，也适合本次的教学。其次，交互
16、式白板的动态效果没有 演示文稿绚丽，但是它比较神奇，你可以讲文字进行拖拽，还有可以用遮挡功能将文字盖 住，让人们感觉没有任何东西，其实你自己知道其中的奥秘，当给学生展示的时候，他们 觉得很神奇、好奇，能够激发他们的学习兴趣，而且学生还特别主动要表现，使他们主动 地来学习，来展示自己。最后，普通的多媒体教学，只是让学生看、听，但是白板教学不 一样，利用它可以让学生走到白板前，自己去画线、自己去做题、去选择、连线等，学生 对于新鲜事物也比较感兴趣，学习的积极性被充分调动起来了。这就是老师与学生的交互， 其实白板就是把普通多媒体的功能和黑板的作用放在里一起，集合于一身了，即可以当多 媒体给学生出示图片、视频、试题，也可以像黑板一样，效果更好。 莲山课件 原文地址：
