1、 论文关键词：警察心理；个性特征；职业价值观 论文摘要：以爱森克个性问卷作为测量警察个性特征工具，以江苏省在职警察为样本， 对警察的职业价值观与个性特征的关系进行系统分析，得出结论为：在个性特征方面，倔 强性影响警察的工作成就和能力的实现；社会成熟度影响警察对社会地位的认知；情绪稳 定性影响警察的创造性责任感、提升等。同时表明，个性特征对警察职业价值观的关系属 于微弱关系。 一、问题的提出 个性特征是个体在社会中形成的，个人所特有的稳定的心理特征，主要表现在能力、气 质、性格等方面，它在个体的言行举止方面体现了个体的独特性。美国著名个性心理学家 奥尔波特 GWallport 认为:“个性是决定
2、人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统的动 力组织。 ” 警察个性特征是指带有警察职业特点的、区别于普通人的独特的、稳定的心理特征，是 警察心理品质的重要方面，它对警察工作的影响非常大，许多国家已经把个性心理作为选 拨和训练警察的重要内容，并把它作为评定优秀警察的一个指标。 价值观间题一直是国际人文社会科学家们讨论的热门话题，特别是近二十年来，更受社 会学家、心理学家和管理学家的重视。他们通过对不同国家、不同文化背景中人们价值观 的横向比较，寻找和解释社会经济发展的内在原因。其中，最引人注目的是关于儒家伦理 对近代东亚社会经济高速发展之作用的探讨。不仅如此他们还通过不同时代人们价值观的 纵向
3、分析，探讨特定社会的现代化进程与价值观变迁之关系。这使我们看到了价值观对整 个国家社会发展的影响。同对，价值观对个人的一生也有着重要的影响。 价值观在职业认识上的体现，就是“职业价值观”，它是人们对待职业的一种信念和态度， 或是人们在职业生活中表现出来的一种价值取向。早期研究者 Super 于 1957 年提出了 15 项职业价值观的内容。OConnor 和 Kinnance 于 1961 年将其缩减为独立性和多样化、工作 条件和同事、社会和艺术、安全和福利、名望及创造性等 6 个向度。1982 年 Larcebeau 则 抽取了名望、利他、满意、个人发展等 4 个因素。这些都对职业价值观内部
4、因素结构的探 讨。1996 年 Halstead 提出一个价值观的定义，认为价值观是对行为提供普遍指导和作为制 定决策，或是对信念、行动进行评价的参照点，是使人据此而采取行动的一些原则、基本 信念、理想、标准或态度。 而警察职业价值观是指警察个体对于自身职业价值的看法，包括所从事的职业的社会价 值、收人，实现自己的理想、愿望等。它是警察个体价值观的重要组成部分。警察作为一 种特殊的职业群体，肩负着维护社会稳定、打击犯罪的重要作用，只有具备良好的适当的 职业价值水平，才能把本职工作做好。也就是说，警察的职业价值观应当与当前社会主流 中的绝大多数人所认可的价值观保持一致。如果警察的职业价值没有与当
5、前社会中占优势 地位的价值观保持一致，就会出现偏差，甚至出现违法乱纪行为。 警察的职业价值观不仅直接影响警察个体的工作表现，而且影响警察工作积极性的高低 和完成任务的好坏，可以说警察职业生涯的成功与否主要取决于警察的职业价值观念。因 此，研究警察个性特征与职业价值现状并探讨它们之间的关系，从整体上把握警察群体的 个性发展特点和职业价值观特点，可以为公安院校学生职业价值观教育提供参考和建议。 二、研究方法 1.研究工具 本研究采用龚耀先等人修订的爱森克个性问卷作为测量警察个性特征的工具，同时邀请 江苏省社科院专家在调研的基础上一起编制警察职业价值调查问卷。 该问卷参照戴维斯职业价值需要理论分为五
6、个纬度，第一个纬度是社会地位(包括自己和 其他人对警察职业的尊重和承认等)，第二个纬度为工作成就( 包括警察自身能力实现和工 作成就感等)，第三个纬度为自律主动性 (包括创造性、责任性和提升等 )，第四个纬度为利 他主义(包括社会服务、道德价值等 )，第五个纬度为舒适的重要性， (包括工作独立性、变 化性、福利待遇、工作条件等)。 该问卷包括 20 个项目。其答案与得分按四级评定方式组成，评价的范围是按照“非常重 要” “比较重要”“一般”“不重要” 的顺序排列的。得分越高表示在该纬度上表现愈好。该问卷 的内在信度即内在一致性系数为 o. 75。 2.被试 采用分层随机抽样方法选择南京市和苏南
7、、苏北、苏中选取样本点进行在职警察问卷调 查。同时，在江苏警官学院按年级抽取样本，总计发放问卷 1200 份，回收有效问卷 1004 份，根据 E 卿量表中掩饰性大于 70 分即为废卷，又剔除 1 份问卷，最后有效问卷 1003 份。 其中，学生 380 人( 37.9% ) ，在职警察 623 人(62.1%);男性 850 人(84.7%)，女性 1s3 人(1s.3%)。 年龄最小的 18 岁，最大的 s9 岁，22 岁以下的 332 人(33.1% ) ,23 40 岁的 s26 人(s2. 4% ) , 41 岁以上的 14s 人(14.s%); 受教育水平 :本科及以上 223 人
8、(22.9%)，大专 603 人(60. 2%)， 中专 177 人(17.7%);政治面貌:党员 462 人(46. 1 % ) ，非党员 541 人(s3. 9%);警龄 10 年以下 的 624 人(62. 2% ) ,11 一 is 年的 138 人(13.7%),16 年以上的 241 人(24.1%); 警种: 治安警 442 人(44.1 % )，刑警 149 人(14. 9%)，交警 32 人(3.1%) 。 3.程序 (1)按指导语，采用纸笔测验方式完成。 (2)测试采用无记名方式，但请被试填上年龄、性别、教育程度、政治面貌、警种、警龄、 工作单位，以备分类统计。 (3)用
9、SPSS10.0 对原始数据进行统计处理。 三、警察个性特征与职业价值观总体状况的比较 1.警察 EPQ 个性特征总体状况比较(见表 1) 在 EPQ 量表中，E 量表测量被试个性的内外倾向，高分为典型外倾性，主要表现为爱交 际，渴望兴奋的事情，喜欢冒险刺激，散于捕捉机会，好出风头，易于冲动，倾向进攻， 乐观迅速，但自我控制差;低分为典型内倾性，表现为安静稳重，富于内省，严谨，办事可 靠，偏于保守，善于自我控制。 在 E 量表上，学生得分高于在职警察，而治安警又高于刑警，说明学生相对在职警察， 由于社会经验较少，外向性强，冲动，自控力较差;而刑警相对于治安警来说，由于工作性 质面对的是刑事犯罪
10、，养成了严谨、稳重、善于自我控制的个性。在性别方面，男性较女 性自我控制性强，严谨性高;而女性外向性高于男性，易冲动，好出风头。在年龄和警龄方 面，越是年龄和警龄越长，自我控制能力、办事严谨性高于年龄小、警龄短的警察。在教 育程度上，受教育水平本科以上的警察得分高于大专的警察，而受教育水平大专的警察得 分高于高中或中专的警察。这说明文化水平高的警察善于捕捉机会，乐观;而文化水平低的 警察善于自我控制，办事可靠。在党员和非党员的比较中可以看出，党员得分低于非党员， 说明他们的自控力强，办事严谨性要高于非党员。 EPQ 的 P 量表调查个性的倔强性，高分会表现出不关心他人，难以适应外部环境，喜欢
11、做奇特的事情，并且不顾危险。在 P 量表上在职警察高于学生，说明警察的个性特征更勇 于面对危险。但在性别、年龄、警龄、政治面貌等方面没有显著差异。只是受教育水平高 的警察得分低于受教育水平低的警察，说明文化水平高的警察能够较好适应外部环境，处 理好人际关系。 EPQ 的 N 量表测量个性的情绪稳定性，高分表现为情绪不稳定，焦虑，易于紧张激动， 对于各种刺激反映强烈;低分表示情绪稳定，对各种刺激反映轻微，易于恢复平静，善于自 我控制，不易焦虑。从调查结果看，学生得分高于在职警察，男性高于女性，受教育水平 大专以上的人得分低于高中或中专生，但在年龄、警龄、政治面貌方面差异不大。说明学 生由于社会经
12、验少，遇事易于紧张、激动和焦虑，而在职警察由于社会经验丰富，已经能 够面对各种刺激，易于恢复平静。而警察职业的特殊性、治安情况的恶化、犯罪率上升， 都会给男性警察压力，导致其易于焦虑，情绪稳定性低于女性。受教育水平大专以上的警 察情绪稳定性较之于高中或中专警察，更善于面对各种刺激，易于恢复平静。 EPQ 的 L 量表作为效度量表是测量人的社会幼稚水平，得分高表示人的社会幼稚水平低， 比较成熟，办事老练。在 L 量表上，学生得分低于在职警察，女性低于男性，年龄越大、 警龄越长的人得分越高，而受教育水平本科以上的警察得分低于大专的警察，大专以上的 警察得分低于高中或中专水平的警察。党员得分高于非党
13、员。这从一个侧面说明学生的社 会幼稚水平较高，不太成熟。女性没有男性成熟，但随着年龄、警龄的增长，会变得成熟。 但从受教育水平来看，可以发现，受教育水平低的人社会幼稚水平低，社会成熟胜要高， 这说明受教育水平低的人由于社会经验、工作经验相对比受教育水平高的人多，所以行为 表现比较成熟。 2.警察职业价值总体状况比较(见表 2) 从警察职业价值观调查总体情况来看，自律主动性、利他主义的得分高于其他纬度，这说 明自律主动性和利他主义在警察职业价值中占据着非常重要的地位。下面逐一比较在各个 纬度上的得分情况并逐一分析。 首先，学生与在职警察相比，学生认为警察的社会地位较高。女警察相对于男警察也认 为
14、警察的社会地位较高。从年龄段来看，22 岁以下以及 40 岁以上的人都认为警察社会地 位比较高，而 22 岁以上 40 岁以下的人或党员认为警察的社会地位不高。受教育程度因素 在对警察的社会地位看法上差异不大。 其次，从工作成就方面来看，学生和在职警察、男性和女性看法差异很小，而随着年龄、 警龄的增加，工作成就感增强。但受教育水平大专以上的警察在工作成就感上低于高中或 中专水平的警察，党员的工作成就感高于非党员。 第三，在自律主动性方面，主要包括创造性、责任心、提升等。学生和在职警察都认为 很重要，但学生相对于在职警察，认为警察的自律主动性更重要。 第四，在舒适重要性方面，主要包括经济收人、工
15、作条件等。学生高于在职警察。年龄 在 22 岁以下和 40 岁以上的人和警龄在 10 年以下和 15 年以上的人认为警察职业的经济收 人、工作条件较好，而年龄在 22 岁以上 40 岁以下和警龄在 1015 年的人则认为警察职业 的经济收人、工作条件一般。受教育水平大专以上的警察或党员认为警察职业的经济收人、 工作条件一般，而中专或高中的警察认为警察职业的经济收入、待遇还比较好。 第五，在利他主义方面，主要包括为他人服务、道德价值等方面，受教育水平高的警察 较之于受教育水平低的警察，认为警察的服务意识一般，年龄在 22 岁以下和 40 岁以上的 警察以及警龄在 10 年以下和 16 年以上的警
16、察认为警察的服务意识比较好，而年龄在 40 岁 以下的警察和警龄在 10 一巧年的警察的服务意识一般。党员相对于非党员认为警察的服务 意识很重要，表现也较好。 四、警察个性特征与职业价值观关系 从以上 EPQ 个性特征和警察职业价值的结果分析，可以知道，由于年龄、警龄、教育水 平和政治面貌及性别的不同，个性特征和警察职业价值呈现不同特点。下文将通过典型相 关分析探讨警察个性特征和职业价值的相互关系特点。(见表 3) 1.三个典型相关系数均达.OS 以上的显著水平，第一个典型相关系数 P 二.380 (p . 001); 第二个典型相关系数 p =.236(p .001);第三个典型相关系数 P
17、 二.158(p .001)，四个控制变 量主要透过三个典型因素影响到效标变量(因变量) 。 2.控制变量的第一个典型因素(X)可以说明效标变量的第一个典型因素(，)总变异量的 14.49%，而效标变量的第一个典型因素 (，)又可解释效标变量变异量的 35.40%，控制变量 与效标变量重叠部分为 5.11 %，因而控制变量透过第一典型因素(X 与，)可以解释效标变 量总变异量的 5.11%。 3.控制变量的第二个典型因素(X)可以说明效标变量的第二个典型因素(”) 总变异量的 5.5%， 而效标变量的第二个典型因素(”)又可解释效标变量变异量的 14. 76%，控制变量与效标变 量重叠部分为
18、0. 82%，因而控制变量透过第二个典型因素(X 与”)，以解释效标变量总变异 量的 0. 82%。 4.控制变量的第三个典型因素(X，) 可以说明效标变量的第二个典型因素(”，)总变异量的 2. 5%，而效标变量的第二个典型因素(”)又可解释效标变量变异量的 14. 77%，控制变量与 效标变量重叠部分为 0. 37%，因而控制变量透过第二个典型因素(X 与”)可以解释效标变量 总变异量的 37%。 5.控制变量和效标变量在第一个至第三个典型因素的重叠部分共计为 6. 3%。也就是说控 制变量经由第一、第二、第三个典型因素可以说明警察的社会地位、工作成就、自律主动 性、利他主义、舒适重要性五
19、个纬度总变异量的 6. 3%，而此三个典型因素可以直接解释 警察职业价值五个纬度总变异量的 22.4%。三组典型相关及重叠量数值以第一个典型相关 较大，重叠量数值也比较大，为 5.5%;第二组次之，其重叠量为 0. 82%;第三组最小，其重 叠量为 0. 37%。这说明控制变量 E ,P,N,L 所测的个性特征与效标变量社会地位、工作成就、 自律主动性和舒适重要性及利他主义关系不密切，也就是说，个性特征与警察职业价值关 系不密切，属于微弱关系。 6.四个控制变量中与第一个典型因素(X)相关较高者为 P(倔强性)，其结构系数为.737，在 效标变量中，与第一个典型因素(”)的关系较密切者为工作成
20、就(一 833 )。因而在第一个典 型因素分析里，主要是控制变量中的 P(倔强性)变量影响警察的工作成就。在 EPQ 量表中， P 量表测量被试的倔强性，主要特征为高分表现出对他人不关心，不易于同他人处好关系。 这说明警察个性特征中的倔强性，即处理人际关系和与人相处的个性特征，影响到其对工 作成就的看法，即能力实现和成就感。四个控制变量中，与第二个典型因素(X)相关较高者 为 L，其结构系数为.654。在效标变量中，与第二个典型因素(”)关系较密切的为社会地位， 其结构系数为一 735。因此，在第二个典型因素分析里，主要是控制变量中的 L(掩饰性)变 量影响警察的社会地位的认知。在 EPQ 量
21、表中，L 量表是调查人的社会幼稚水平。社会幼 稚水平低的人的行为表现更成熟。因此，警察的社会成熟度影响到其对警察职业社会地位 的认知。四个控制变量中，与第三个典型因素(X)相关较高者为 N(情绪稳定性)，其结构系 数为.809。在效标变量中与第三个典型因素(”)关系较密切者为自律主动性，其结构系数为. 598。在第三个典型相关分析中，主要是控制变量中的 N(情绪稳定性) 变量影响警察的自律 主动性，即创造性、责任心、提升等。这说明个性特征中的情绪稳定性对警察的创造性、 责任心、提升影响很大。 五、结论 通过以上分析，可以得出以下结论。 首先，在个胜特征方面，倔强陛影响到警察的工作成就和能力的实
22、现，而警察的社会幼 稚水平即社会成熟度会影响到其对社会地位的认知，情绪稳定性会影响到警察的创造胜、 责任心、提升等。 其次，典型相关分析表明个性特征与警察职业价值观的关系不是非常密切，属于微弱关 系。职业心理学家勃兰特曾经做过一个实验，他追踪调查了一批大学毕业生，将他们的个 性、在校学习成绩、智力与他们毕业五年后的收入做了一下比较，结果显示:事业成功和智 力的相关度是 0.18，和学习成绩的相关度是 0. 32，与个性的相关度是 0.72。这个实验实证 了事业成功与否与个人的个性是否适合此项事业的关联度最高。也就是说，一个人所做的 工作与自己的个性越契合，他事业成功的可能性就越大。这从一个侧面说明，尽管个性特 征在一定程度上影响职业价值，但是由于职业价值还受到个体的生活环境、特别是社会环 境和教育程度等一系列因素的影响，是个体长期生活积淀的产物。因此，在职业价值观教 育中，更要联系社会实际进行职业价值观培养，公安教育也是如此。转贴于 中国论文下载 中心
