1、教学设计模板 地球的运动教学设计 课题名称：地球的运动 姓名： 杨龙洋 工作单位： 涅阳四初中 学科年级： 七年级地理 教材版本： 人教版 一、教学内容分析 教材分析：本节的内容是有两大部分组成，其一是地球自转及其地理意义，其二是 地球公转及其地理意义。地球运动的特点是一个重要的基础理论，是引导学生理解昼 夜长短变化、四季更替和五带划分的关键，对于认识和学习地理后续知识：自然环境 中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响 也都有着重要意义。 学生分析：但这节内容又涉及了很多学科的知识，综合性很强，对学生的空间思 维要求较高，内容涉及的空间概念又较多，很难直接感
2、知，会使学生感到抽象，对于 刚从小学毕业的七年级学生来说，他们的抽象思维能力还相当低，在学习时会感到很 困难，不容易理解，因此在教学中应该积极运用一些直观教具，帮助学生理解。 二、教学目标 （一）知识与技能 1.获得地球和宇宙环境的基础知识； 2.太阳直射点的移动情况,四季的划分 3 地球的自转方向和周期;地球公转的方向和周期;南北回归线的度数;五带的名称和范围 4.昼夜交替的现象,昼夜长短的变化 5、通过观察地球自转时地球上出现昼夜更替现象和地球公转时地球上不同纬度出现昼 夜长短的变化,培养学生的观察能力和分析能力。 （二）过程与方法 1.初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试
3、运用所学的地理知识 和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。 2.尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究， 提出解决问题的对策。 3.运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和 成果。 （三）情感态度与价值观 1. 通过对地球运动的学习，激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的 科学态度，使学生认识到宇宙是物质的，物质是运动的，初步树立科学的宇宙观；了解 地球上的许多自然现象都与地球的运动有关,而不是神的力量,从而对学生进行唯物论和 无神论的教育。 2.通过对地球运动规律的学习,使学生认识到事物的运动变化
4、是有规律的唯物主义思想 教育。 三、学习者特征分析 对 地 球 知 识 有 一 定 的 学 习 基 础 。 七 年 级 学 生 思 维 活 跃 ， 已 具 有 一 定 的 问 题 研 究 能 力 、 分 析能力及表 达能力，但推理能力较差；对复杂问题，认识上还存在着局限性，还不能从整体上认识 事物。本节的内容涉及了地理、数学等 学 科 的 知 识 ， 综 合 性 很 强 ， 对 学 生 的 空 间 思 维 要 求 较 高 。 学生在前几节曾学过一些地球的知识，并且基于前两节的教学，本节开始让学生立 足地球本身，探讨地球的运动。 地球具有很多神秘的东西，学生观看地球运动视频，通过模型进行模拟，对
5、于地球 的运动、成因很感兴趣，有较强的求知欲。 四、教学策略选择与设计 本节抽象、空间概念强，成为学习的难点。因此，教学设计时，要把握好以下几点。 1.做好内容的取舍，把握好难度和深度，做到浅化，重现象描述，轻原理分析。 2.充分利用学生的生活体验和感受。 3.探究式教学贯穿始终，采用多媒体现代化手段帮助学生观察到大尺度的地球空间运 动，理解地球运动与相应地理现象之间的因果关系。 五、教学重点及难点 重点：1、地球自转和公转的概念、方向和周期 2、五带的名称和界限 3、公转的特征、二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置 4、自转和公转的地理意义 难点：1、自转产生的地方时差。 2、二分二至时太阳
6、直射点的纬度位置 3、四季的形成 4、五带的特征 教学过程： 导入日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。 那么大家知道这些现象的形成原因吗？学习本节内容后，同学们就能找到答案了。看 课件，从图上可以看到地球在运动，他的运动方式是自转和公转。 板书：第二节 地球的运动 一、地球的自转 （一）、自传运动规律 1、概念 2、方向 3、周期 演示： 教师用手轻轻转动地球仪，正确演示地球自转。 学生观察分析 提问：地球绕着什么在旋转？（地球绕地轴旋转） 再提问：地球自转是什么方向？自西向东（在北极上空和南极上空看又是怎样的，北 逆南顺） 注意：在这里先让学生明白“东”、“西”
7、的含义 学生上讲台演示 演示讲述： 地球转一圈需要的时间，也就是自转的周期是多长呢？先来看这个演示：我们都知道， 我们的地球时时刻刻都在太阳的照射下，同学们想想阳光照射下的地球会是什么样子？ （有一半是白天，有一半是黑夜）为什么只有半边是白天呢？（地球是一个不透明的 球体）由此可知形成昼夜现象的原因是（地球不透明），地球在自转时，转一圈要经 过一个白天和一个黑夜，也就是说地球的自转周期是多长（一天或约24小时）。 学生读图： 昼夜的形成、分布和范围。提醒学生注意昼、夜半球的界限，不一定经过南、北两极 点。 提问：刚才演示时同学们看地球自转了吗？如果地球自转会产生什么现象呢？ 板书：（二）、自转
8、的地理意义 1、产生昼夜更替 演示： 用手电筒照射自转的地球仪，在地球仪的球面上选取2个点（北京、纽约），转动地 球仪，当太阳照射北京是，纽约是白天还是夜晚？转动180度，再看，哪个是白天？ 哪个是夜晚？连续转动，北京和纽约出现了什么情况？（昼夜更替）也就是说昼夜更 替产生的原因是什么？（地球的自转） 在转动中观察北京和乌鲁木齐谁先见到日出？当北京是正午时，乌鲁木齐也是正午吗？ 指导学生看书 P10图1.18 并请学生解释 北京的畅畅和美国的姨妈在同一时刻电话问候，为什么时间不同？ 总结：由于地球自转，东西位置也就是经度不同的地方，时间是不同的。 板书：2、产生地方时差 以大型国际体育赛事为例
9、，在同一时刻，不同城市，时间不同。 地球除了围绕地轴不停转动之外，还怎样转？（围绕着太阳不停转动，这就叫地球的 公转） 板书：二、地球的公转 （一）、公转的规律 1、概念 2、方向 3、周期 4、特征 用地球运行仪演示地球的公转，在演示时，注意看，地球自身在转动吗？地轴是倾斜 的还是直立的？地轴的北极指向有没有变化？地球公转的方向是怎样的？ 讲述：从演示中可以看到，地球在公转时也在自转。地球在公转时，地轴总是倾斜的， 并且北极指向是保持不变的。地球绕太阳转一圈，时间正好是一年，也就是说公转的 周期是一年。 板书： （二）、公转的地理意义 1、形成了四季 先解释“直射”含义，然后让同学们看地球运
10、行仪演示和地理课件，看后提问？ （1）假设地球是直立着（地轴不倾斜）自转和公转，太阳直射点在哪里？（直射点 赤道上） （2）假设地球倾斜着自转的同时，但没有公转，太阳直射点在哪里？（直射点的纬 度不变） （3）假设地球倾斜着自转的同时，又公转，太阳直射点在哪里？（公转位置不同， 直射点不同，并且在南北回归线之间移动） 教师指导读图分析：（课本1.19地球公转示意图） 图中可以读出公转的方向、特征和二分二至的日期、太阳直射点的纬度位置。（ 教 师说明：二分二至是我国24节气中的4个节气。） 学生根据课本插图分组讨论填表 节气 太阳直射点的位置 日期 月份 北半球季节 南半球季节 春分 赤道 3月
11、21日 3、4、5 春季 秋季 夏至 北回归线 6月22日 6、7、8 夏季 冬季 秋分 赤道 9月23日 9、10、11 秋季 春季 冬至 南回归线 12月22日 12、1、2 冬季 夏季 演示并讲解：手电筒直射时，亮度大，一天中早上太阳高度小，影子长，获得的光 热少，比较凉，中午太阳高度大，影子短，获得的光热多，比较热。极昼极夜现象， 一个地方白天的时间变化。 P12活动2：在一年中，夏季白天时间长，太阳高度高，获得光热多，冬季白天时间短， 太阳高度低，获得光热少，这样就形成了四季的变化。 地球上，太阳能够直射的区域是哪里？（南北回归线之间）那么这个地区获得的光 热和其它地区相比较就比较（
12、多），气候就炎热。而在极圈内，有没有直射现象（没 有），但有极昼极夜现象，这个地区，太阳斜射得相当利害，有时根本没有太阳照射， 那么这个区域里，获得的光热就很（少），因此很冷。在北回归线和北极圈、南回归 线和南极圈之间，这个区域没有直射，斜射得也没有极圈内那么利害，因些这个区域 比回归线之间要凉一些，而比极圈内要热一些。这样地球表面冷热就有差别。这样就 产生了五带。 板书：2、产生五带 看课本插图1.20地球上的五带 教师讲述： 可见，由于地球的公转，使得地球上不但形成春、夏、秋、冬四季，还形成五带 七、教学评价设计 项目 A 级 B 级 C 级 个人评价 同学评价 教 师 评 价 认真 上课
13、认真听讲，作业认真， 上课能认真听讲，作业依时 上课无心听讲，经常欠交作业， 参与讨论态度 认真 完成，有参与 讨论 极少参与讨论 积极 积极举手发言， 积极参与讨论 与交流，大量 阅读课外读物 能举手发言， 有参与讨论与 交流，有阅读 课外读物 很少举手，极 少参与讨论与 交流，没有阅 读课外读物 自信 大胆提出和别 人不同的问题， 大胆尝试并表 达自己的想法 有提出自己的 不同看法，并 作出尝试 不敢提出和别 人不同的问题， 不敢尝试和表 达自己的想法 善于 与人 合作 善于与人合作， 虚心听取别人 的意见 能与人合作， 能接受别人的 意见。 缺乏与人合作 的精神，难以 听进别人的意 见
14、思维 的条 理性 能有条理表达 自己 的意见， 解决问题的过 程清楚，做事 有计划 能表达自己的 意见，有解决 问题的能力， 但条理性差些 不能准确表达 自己的意思， 做事缺乏计划 性，条理性， 不能独立解决 问题 思维 的创 造性 具有创造性思 维，能用不同 的方法解决问 题，独立思考 能用老师提供 的方法解决问 题，有一定的 思考能力和创 造性 思考能力差， 缺乏创造性， 不能独立解决 问题 我这样评价自己： 同伴眼里的我： 老师的话： 八、板书设计 地球的运动 一、地球的自转 1旋转中心：地轴 2方向：自西向东 3周期：24 小时 4产生的现象：昼夜更替、时间差异 二、地球的公转 1旋转中心：太阳 2方向：自西向东 3周期：一年 4产生的现象：四季变化五带的划分
