1、1 余映潮的中学语文教学主张 语文教师作文教学的基本素养 语文教师作文教学的基本素养，主要由八个方面的“能力”构成： 能从各类文体的角度，对写作技法进行综合的研究。 能收集、整理、收藏大量的范文并欣赏其精妙之处。 能从阅读教材中提炼出精巧实用的句、段、篇的写作形式。 能对写作过程中的不同环节进行细致的指导。 能设计不同类型的有训练实效的作文详案。 能创造与实践灵动多姿的日常写作训练形式。 能策划中考或高考作文复习的详细计划或系列的训练点。 能用多种方法对学生的习作进行评改，能组织很好的作文评讲课。 今天着重与大家分享四个方面： 对不同的写作环节进行细致的指导、 设计有训练实效的作文详案、 创造
2、灵动多姿的写作训练形式、 关注作文评语的魅力等四个方面的教学素养问题。 一、在不同的写作环节中进行细致的指导 在学生习作的过程中，教师需要对学生作文的不同环节进行细致 的指导，这是作文教学最基本的要求之一。 这对语文教师的功底、实力提出了很高的要求。 语文教师有必要在如下作文指导和方方面面提升自己的教学素养。 (扣题、立意、选材、结构、抒情、表达六个方面解读) （1）精细审题，准确扣题。 审题，是开展写作的第一关。没有认真周密的审题，谈不上准确扣 2 题。 题目审读清楚了，可以确保扣题的质量，可以确保心情的舒畅和写 作过程的顺畅。为此，我们必须做到如下主要的两点： 精细审读。审题力求精细，要认
3、真读题，一字不漏，从头到尾反 复领会、研读，不得忽略一处。 多角探究。对题目要认真品析，咬文嚼字。要注意品析字词的含 义，要注意揣摩修饰语的表达作用，要注意题目中的限制，要关注 题目所暗示的取材方向，还要注意“要求” 、 “导语” 、 “说明” 、 “提 示”中的隐含信息。 千万不要以为写作文只看作文题就行了，其实有很多的奥妙在 “要求”及“导语”之中。审题时一要注意题目中的“警告性信息” ， 二要注意题目引导语中的“暗示性信息” 。 每一个作文题，不论其题型如何，都有具体的写作要求。这些 “要求”透露出来的，大多是“警告性信息” ，它们的作用，是提醒 我们防止“技术犯规” ，保护我们少失分。
4、 另外，题目中关于要注意字数、要规范地书写、标点要占格、要 把文题补充完整以及如何运用文题所提供的材料、图画等，也会作 出说明，在审题中均应予以注意。 在认真审题的基础上，最重要的就是写作中扣题的问题了。 先说说扣题的第一个层面的问题。 扣题的反义就是走题。作文一旦走题，则有全军覆没的危险。所以 说，扣题要准确，要掌握好自己作文的方向盘。 扣题的技巧可以从两个方面去看：技巧之一，就是全文写作的内容 与作文题目紧紧相联，如写“微笑原来如此重要”这个题目，表达 的内容就要突出“微笑重要”几个字。技巧之二，就是在写作的形 3 式上注意扣题，再以“微笑原来如此重要”这个题目为例，可以在 文章开头处回扣
5、一下标题，可以在文章中间回扣一下标题，还可以 在文章的收束之处回扣一下标题。如果我们在内容与形式上都注意 了扣题，作文就基本上不会走题。 再说扣题的第二个层面的问题。 有很多时候，学生不能很好地扣题的原因是读不懂作文题或者读不 懂作文题的材料。连题目都读不懂，自然就谈不上扣题了。 有时作文命题会给我们带来难以下笔的苦恼。所以说，在扣题方面， 还应该有意识地进行一些克服难点的训练。如： 如何看懂作文材料中漫画或者图形的含义。 如何读懂作文材料中文字材料的意思或含义。 如何懂得比较偏而难的话题或题目的含义。 如何应对题目写作的要求与自己的生活积累相去甚远的困难。 只有这样，才能做到胸有成竹地扣题写
6、作。 （ 2）灵动思维，多角立意 。 对作文的立意，人们往往有“立意要准确” 、 “立意要深刻” 、 “立 意要新颖”等说法。其实，这些说法都只说对了一小半。 还有一大半在哪里呢？在作文题中。离开了作文题这个具体的语 言环境来谈立意，可能都只是空话。 作文立意的一个基本意识就是提醒自己关注“多角度立意” 。 多角度立意的技法适用于命题作文、半命题作文、话题作文、材料 作文等各种作文题型。多角度立意的技法是一切立意技法的“总管” ， 它带给我们的是“最优立意”的意识，它要求我们养成一种良好的 习惯：立意之初，就应该多几种角度。如写读后感，就可以从三五 个不同的角度立意，然后选出自认为最优的一种进
7、行写作。 4 作文“立意”的基本技法有： 填题式立意。此种立意技法适用于半命题作文。这种题型从本质 特点上讲，只是划定了一个写作范围，很多时候没有在题目中表明 立意的要求，而是把选材、立意的自由让给了写作者。在这种情况 下要非常珍惜自己的读题感受，在读题、填题的过程中思考自己的 立意。如“我生活在 之中”这个题目，就可选填“高兴” 、 “幸福” 、 “激动” 、 “快乐” 、 “温暖” 、 “烦恼” 、 “痛苦” 、 “遗憾”之 类的词语或含有这些意义的短语，要以“立得住，站得稳”为原则， 认真考虑立意角度，写出自己最真切的感受，表达自己的心声。 启迪式立意。此种技法适用于那些有导语的文题或者
8、暗示了立意 角度的题目，我们在读题时会受到一些启迪，然后在启迪的基础上 确定自己的立意。由于受到了题目暗示，这样的立意可能不会很新 颖，但一定很稳妥。如下面的作文题：“初中的生活经历，使你逐 步增长了知识，感受了人生，获得了启迪，体验了纯真请你将 题目 告诉我补充完整，写一篇夹叙夹议的记叙文。 ”这其 中的“增长了知识，感受了人生，获得了启迪，体验了纯真”就是 在启发我们的立意角度。 提炼式立意。此种技法适用于多个材料的作文，适用于多幅或者 单幅图画的看图作文。此时或者阅读文题中的材料，体味材料的含 义，从中提炼观点，再进行立意；或者观察文题中的图画，品析含 义，提炼主题，确定立意角度。 扣词
9、式立意。此种技法适用于那些题目中已经明确点示了立意方 向的命题作文或者半命题作文。这种题目用“关键词”的形式确立 了立意的方向，我们只能扣住这个关键词、沿着这个方向进行生发， 再选择一个点作为自己的立意。如文题“美在课余” ，这个“美”字 5 已经限定了立意的方向，就要在自己的作文究竟表达“什么美”上 用心思。 自由式立意。此种技法适用于命题作文、话题作文。一般来说， 这样的题目都很“大” ，有的看起来也浅显，比较便于立意。此时要 注意的是，一定要注意立意的深度与高度，不要太肤浅，不要太俗 套。 （3）斟酌比较，精心选材。 没有好的材料，就没有好的作文。所以作文的选材与构思紧密相 连，与表达紧
10、密相连，也与作文的得分紧密相连。 一般地说，作文的选材有“四要”：材料要真实，材料要新鲜，材 料要精致，材料要有味。 然而仅仅知道这“四要”还不行，还要知道如何选材。 我们可以从如下几个方面做好选材的工作。 选材要“合”题。大量的作文题都是让我们自由选材，所以选材 的一个基本要求就是要合乎题目的表达要求。如此才能支撑题目， 才能顺利成文。如文题“我最好的朋友” 、 “把 写在 ”， 都要在选材上仔细斟酌，以“口子小，角度新”为原则，反复比较， 筛选出自己最熟悉、最有意义、最容易写好的材料，完成题目并进 行写作。 选材要“扣”题。即所选材料要紧扣题目的表达要求，不能顾左 右而言他。如文题“春节里
11、的故事” ，所有的材料必须扣住“春节” 二字才有意义，否则费力不讨好。 选材要“就”题。也就是要就着题目的意思来选材，而不要与之 相别扭。如题目“有那么一次” ，出题者所要求的只是写好一次经历， 写好一件事情，写好一个故事。我们应当而且只能或者记叙一次经 6 历，或者表现一个事件，或者讲述一个故事，而不能去写“几”次， “几”个。凡写几次、几个的，一律是“自作多情” ，不合题目要求。 选材要“美”题。有的题目从表面看是平淡的，是没有什么感情 色彩的，我们所选的材料就应当让这个文题活跃起来，美好起来， 生动起来。如以“少年时代”为话题写作文，就应力求避免再现校 园中那种沉重的、繁忙的学习生活，力
12、争发现一些新鲜的、有意义 的内容，撷取中学生活中丰富多彩的生活画面，根据自己命题、立 意的需要将它们连缀、组合在一起，从多个侧面表现“少年时代” 特有的生活，表达出自己真切的感受。 然而仅仅做到上面这四“要”还不行。选材的功夫，还在于积累。 如：积累自身的材料，包括“我” 、 “我与学校” 、 “我与家庭” 、 “我与社会”四大方面具有“闪光点” 、 “美点” 、 “感点”性质的精 彩片断。 供引用的材料。主要是与自己特别的生活、学习、思想修养、世 界观形成有关的真人真事、名言、警句、诗词、例证等，以便需要 时引用。 供借鉴用的材料。主要是记叙文、议论文、散文类短小精美的范 文，仔细阅读、分析
13、、揣摩、领悟，学习其构思、表达的技巧。 要非常关注重大事件材料的积累。它们对于作文来说是非常有价 值的材料。 还要经受一些运用材料的训练。如： 训练自己从单一角度运用材料。这是较低层次的训练，要求将材 料用好、用准、用实。 训练自己多角度地运用材料。这是较高层次的训练。目的是培养 7 多方位、多角度思考的习惯，训练思维的敏锐和选材时的变通能力。 此时要求将材料用活、用巧。 （4）结构精致，思路流畅。 下面是常用的作文结构模式，它们能让作文结构既规范，又好看。 循序推进式。这一类的文章表现出层层推进、顺流而下的特点。 运用这种模式，可以写单纯性情节推进的文章，如小小说、小童话、 寓言等；可以写移
14、步换景的游记；可以写按时间顺序组合材料的记 叙文、通讯报导；还可以写一些随自己性情自由挥洒的随想类的文 章。其结构上总的特点就是段与段之间、层与层之间表现出承接推 进的关系，少有穿插，少有过渡，少有大段的点题文字。 夹叙夹议式。其结构上总的特点就是边叙边议，经常用来叙事、 写人、咏物。在记事时常常穿插议论以充分表达感受与情感，在写 人时穿插议论以充分表现对人物的评价，在咏物时穿插议论以充分 表达对生活或哲理的感悟。此类文章因叙中有议而显现出清晰的脉 络层次，给人以清朗的感觉。 其实，在作文中，这个“议”往往是被抒情性的语言所代替了的。 卒章显旨式。从行文布局看，它是一种结构文章的构思方式；从
15、突出主旨看，它也是常用的一种结尾的方法。大量的精美的叙事、 抒情、哲理短文都是用这样的模式进行写作的。运用这种模式可以 记事，可以写人，可以写景，可以记游；可以写现实，可以写梦 境可以说寓言，可以写童话。其结构上的鲜明特点就是叙后有 议，比起夹叙夹议类文章，它在写作上显得更加轻松自然。 板块连缀式。就是或将几个情节、或将几个故事、或将几个生活 片断、或将几次活动安排、或将几种说明内容、或将角度不同的几 个议论、或将几个方面的联想围绕着一个中心、一个主题、一 8 个话题组合起来，成为一篇完整的文章。这也就是我们常说的“横 式结构法” 。其总的特点就是，充分地多角度地表现人物、记叙事件、 描写景物
16、、说明事物、论说道理、表现思想、表达感情。它文面清 晰，各个“板块”的内容可以一目了然。 小段铺展式。小段铺展，是说一篇文章由短小的细密的段落铺展 而成。有时甚至一句话就是一段。 小段铺展式的结构方式，可用于散文诗、散文、随笔、小小说、散 文式议论文、思想小品等文体的写作。用“小段连缀”之法写成的 文章，其文面的重要特点是段落短、细、密，由于文章全由小段构 成，读起来给人一种流畅清新，一气呵成的感觉，具有散文式的韵 味。比起那些用大而长的段落构成的文章，它显得秀美而抒情。 引入深化式。此种写作形式的表达特点就是从一个“点”出发， 进行拓展，进行延伸，进行深化；全文由此及彼，文中的那个“点” ，
17、 只是一个引子，只是一个展开话题的由头。此种写作模式常常用于 一事一议、一事几议、读后感、观后感、小评论、咏物抒情小品以 及联想类文章等。 （5）适度抒情，锦上添花 作文中的情感抒发，主要有两种方式：一种是在语言表达中渗透 情感，也就是让语言富于诗意，富于情意；另一种是在文章中用直 接抒情的方式来表现作者的情感。 先了解为什么要在记叙中穿插抒情。 一般来讲，记叙中的抒情主要有如下作用：第一，表达作者的观点； 第二，抒发作者的情感；第三，表现人物形象；第四，深化文章的 主题；第五，严密文章的结构；第六，增强文章的艺术感染力。有 时候抒情用得好，可以对上述这几种作用进行综合的表现。 9 然后，我们
18、再来学习如何在记叙之中穿插抒情。 第一，在记叙中穿插抒情，应有明确的目的。这种目的，大体上表 现在上面所说的六个方面。但在具体运用中，就要注意：要着重对 最典型的事例进行抒情，要着重在最动人之处进行抒情，要着重在 作者感情最激动的时候进行抒情，要着重在揭示全文的意义时进行 抒情。 第二，在记叙中穿插抒情，应掌握一定的方法。如： 泼墨法。这是最常用的一种方法，是在文章的结尾处集中一大段语 言文字进行抒情，给人以“泼墨如雨”的感觉。 点示法。即用很少、很精粹、很关键的文句，或在文章的开头，或 在文章的结尾（主要是在文章的结尾） “点”一下，人们往往称这一 “点”为“画龙点睛之笔” 。 呼应法。主要
19、表现为首尾呼应，结尾与文题呼应。这种方法使用熟 了，也可以用于段与段之间的呼应。 穿插法。即在文章的一个一个的层次之中安排抒情的内容。每叙述 一个故事，就用抒情议论之笔穿插一段文字。 第三，在记叙中穿插抒情的表达要求。 一是内容要适当，二是表达要简洁，三是语言要精美，四是用真情 抒情。 记叙文中的抒情，应切合全文的主题，服务于作者的表达意图，因 而有不同的表达手法和不同的表达角度。 角度一，揭示主旨；角度二，表达感悟；角度三，评赞意义；角度 四，表达心情；角度五，渲染气氛；角度六，表现哲理。 第四，在记叙中穿插抒情，应避免抒情不当。 在记叙中穿插适当的抒情，往往可以使文章锦上添花，但如果使用
20、10 不当，不知道记叙文是以记叙这种表达方式为主的，不知道文中的 抒情应是在充分记叙的基础之上有感而发，于是随意点缀，勉强凑 合，或者极力抒情而又空洞无物。要避免抒情不当，就要注意在穿 插上下工夫，做到紧扣内容，衔接自然，灵活、简洁、适度地进行 记叙中的抒情。 （6）注重表达，清新生动。 写句技巧。写句技巧是作文的局部表达技巧。它的内容涉及开头 写句、结尾写句、过渡写句、文中写句等。从另外一个角度看，关 涉短句、长句，散句、整句，一般句、修辞句等。 写句技巧表现在作文的每一个具体的细节上，就拿“开门见山式” 开头来讲，就有线索式、要素式、情节式、简介式、论题式、论点 式、抒情式、悬念式等多种形
21、式。所以说我们在每一个具体的细节 上都要注重句子的写作。 写句技巧总的体现在 10 个字上：准确、简明、生动、注重形式。 写段技巧。规范的段往往就是一篇完整的短文。段写得好，对于 五六百字的大作文来说，无疑是把住了质量关；对于片段作文来说， 更是有举足轻重的作用。 下面分三个层次谈谈作文的写段技巧。 第一，就全篇文章来讲，要重点写好三种段。 开头段。要将各种适用于作文的开头方式运用于段的写作，使作文 “初露锋芒” 。 重点段。紧扣文题，注意文体，为表达文章的主题而写好主体部分 的一两个段落，使作文“一展风采” 。 结尾段。充分运用收束文章的方法，让作文“锦上添花” 。 第二，就一个重点段落来讲
22、，要写好段的这样几个方面的内容。 11 写好段的首句。段的第一句，是段的窗口，通过它可以表达作者的 情感，突现段的中心。 写出段的层次。通过段内清晰的层次表现段落规范的结构和作者清 晰的思路。写好段的层次，有许多形式可供选用。如，从结构上： A.先总后分，B.先分后总，C.先正面后侧面，D.先正后反，E.先景后 人，F.先叙后议， G.先说明后评议，H.先描写后抒情，等等；从顺 序上：A.时间发展式承接，B.对话发展式承接，C.事态发展式承接， D.方位变化式承接，E.感情发展式承接，F.景物观察式承接，G. “首 先” 、 “其次”式承接，H.先实后虚式承接，等等。 第三，写好段的语言。 用
23、段中准确的用语来丰富段落的血肉，表现作者的语言表达水平。 语言的表达要做到手法丰富、句式简洁、词语生动。要有侧重地写 出有个性的段落，如：A.用词生动的段，B.句式精美的段，C.辞格 丰富的段，D.描写细腻的段，E.议论有力的段，F.情感丰富的段，G. 说明准确的段，H.哲理深刻的段。 除了上述技巧之外，还要注意段的文体特点，注意段与全文结构的 协调。 铺展技巧。在构思上，要做到“或一点式伸展，或多点式铺陈” 。 “或一点式伸展，或多点式铺陈” 。这句话，可以说是作文铺展的总 策略。 “一点式伸展” ，就是一篇文章内只将一个内容写好、写细、 写完整；“多点式铺陈” ，就是在文章中多写几个内容，
24、将它们有机 地组合在一起。 以这两种形式为基础进行变化，设计好开头、结尾，安排好不同表 达方式的穿插，作文的框架便能设置得完整、规范。 文面技巧。文面，就是让人家看到的写好了的作文的“外表” 。 12 文面要清朗。不论对于作文成绩优秀的同学，还是对于作文成绩比 较差的同学，清朗优美的文面都是对阅卷老师的一种礼貌，能够在 阅卷老师面前展示一个人的学习语文的态度和习惯，有可能得到一 定的感情上的肯定和友好的评价。所以，好的文面从来都是作文的 得分因素。我们要有信心、有耐性写出整齐的字迹，写出整洁的卷 面。 二、设计有训练实效的作文详案 进行作文教学，从教师的教学准备工作而言，最为重要的是备好作 文
25、指导课；作文指导课的教案必须是有训练实效的详细方案。 从作文训练的教学情况看，少有对学生系统地进行作文训练的周全 计划，少有对学生进行中、高考作文训练的周密安排，也少有作文 训练详细教案的普遍运用。所以，运用详细教案对学生进行作文指 导与训练，应是教学的基本要求，是教师作文教学设计的基本素养。 作文详案的设计，应该力求做到：每次作文训练都有详细的方案， 每次的方案都要突出一个作文训练点的教学，每次的教案都需要有 多篇范文，每次的教学都应该有教师的指导性文字，每次的教案都 要强调学生的笔记，每次的教案都应该有精心设计的作文题。 下面是笔者设计的形式不同的作文指导详案。 作文教案形式之一 训练内容
26、将短话写长 13 说明：本次作文训练意在指导同学们将一个小小的生活细节铺展为 一篇生动的记叙文。我们的话题是“将短话写长” ，换一种雅致的说 法，就是“将小小的生活细节放大” 。 教学环节一：读名作，悟方法 荷叶 母亲 冰心 父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆 在院子里。 八年之久，我没有在院子里看莲花了但故乡的园院里，却 有许多：不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。 九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着对我说： “我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三姊 妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。 ” 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有
27、些烦闷。从 窗内往外看时，那一朵白莲已经凋谢了，白瓣儿小船般散漂在水里。 梗上只留下小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜 还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。 仍是不适意！徘徊了一会了，窗外雨声作了，大雨接着就来， 愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无遮蔽 的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。 对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边一回头忽然 看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧下来，正覆盖在红莲上 14 面我不宁的心绪散尽了！ 雨势并不减退，红莲也不摇动了。雨声不住的打着，只能在那勇 敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 我心中深深地受了感
28、动 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是 我在无遮拦天空下的荫庇？ 1.读冰心的散文荷叶 母亲 ，先将它“还原”为一句话或者几句 话。 2.再读荷叶 母亲 ，体味作者将一句话或者几句话铺展为一篇短 文的方法。 同学们思考，讨论，教师与同学们对话。 教学环节二：再读作品，再悟方法 千金一诺 张艳梅 真爱的方式有许多种，实现诺言也是爱的一种方式。 8 岁时，我上小学三年级，我的姐姐当时正读初中，她是个很美 的姑娘，亲友们因此很宠爱她。春节前，从广州出差回来的姑姑送 给她一件样式别致颜色粉红的上衣作为新年礼物。 在我饱含羡慕甚至是嫉妒的目光中，姐姐小心翼翼地把衣服藏在 柜子里，急
29、切地盼望着新年的到来。 可是就在腊月二十九那天，邻居大哥的女朋友第一次上门做客， 仓促之下伯父伯母没有准备好给她的礼物。正在他们手足无措之际， 15 父亲毫不犹豫地把姐姐的新衣服送了过去，于是促成了一桩美满婚 事。 晚上，伯父来到我家，连连称谢并送来了买衣服的钱，父亲执意不 收。送走了伯父，他喝住了正幸灾乐祸挖苦姐姐的我，然后安慰姐 姐并答应新年那天一定让她穿上新衣服，姐姐不理睬父亲，躲在母 亲怀里委屈地哭个不停。 那时候爸爸妈妈两个人一个月的工资不足 100 元钱，家中的经济 一点儿也不宽裕，而且在我们居住的偏僻小城里根本买不到那样漂 亮的衣服。所以姐姐认为重新拥有那片粉红色只不过是个奢望罢
30、了。 第二天就是大年三十，父亲一大早就拿着家里仅有的 30 元钱去赶 进北京的长途汽车。西单、东单、王府井、前门、大栅栏他跑 遍城内大大小小的商店商场，最后终于买到了和姑姑送的样式颜色 都一样的上衣。 在黄昏的暮色中，父亲风尘仆仆地赶回家，把衣服放到满脸惊诧 的姐姐手上，没有说一句话。 看着母亲给父亲清洗包扎挤车时碰破的手臂，我问：“爸，你为 什么一定要去买衣服?”父亲轻轻抚摩着我的头，淡淡地说了一句： “让姐姐过个愉快的新年呀。 ” 泪水渐渐遮住了我的视线，一种深厚无比的爱意沿着父亲的手指 抵达我幼小心灵的最深处。 （选自读者文摘1994 年第 7 期） 16 1.读千金一诺 ，先将它“还原
31、”为几句话。 2.再读千金一诺 ，体味作者将一句话或者几句话铺展为一篇短文 的方法。 同学们讨论，交流看法。 教学环节三：听老师讲析将短话写长，将小小的生活细节放大 以荷叶 母亲为例子： 这篇课文撰写的，可以用一句话表述作者在自家院中看到雨 打红莲、荷叶护莲。 这是生活中一个非常平静的、没有波澜的细节。很多人甚至不能 观察到它实在是太平淡了。 那么，作者是如何将这样一个小小的生活细节铺叙为一个故事， 并写得如此动人的呢？也就是说，作者是如何将这小小的生活细节 进行“放大”的呢？ 方法之一：将这个细节构思为一个故事。 文章开篇从自家院中的两红莲花写起，重点描写了倾盆大雨中荷叶 遮盖红莲的画面，由
32、此作者联想到母亲爱护儿女的情景，于是借景 抒发了对母爱的至真至深之情。作者通过联想，把儿女比作莲花， 把母亲比作荷叶，从而颂扬了深沉、饱满的母爱。 这是聪明的“放大” 。 方法之二：将观察到的细节细细地描述为一个有一定时间感的过程。 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天。 17 窗外雨声作了，大雨接着就来，愈下愈大。 那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。 雨势并不减退，红莲也不摇动了。雨声不住的打着，只能在那勇敢 慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 作者在这里渲染了“雨势”繁杂、大、繁密、并不减退这 样的描写扣人心弦，让我们仿如亲见，让我们的情感也随着雨中红 莲的命运而波动。 这是清晰
33、的“放大” 。 方法之三：用描述的语言写这个过程中的每一个“阶段” 。 如下面的内容： 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉着有些烦闷。从窗 内往外看时，那一朵白莲已经凋谢了，白瓣儿小船般散漂在水里。 梗上只留下小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须 仍是不适意！徘徊了一会了，窗外雨声作了，大雨接着就来， 愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹 q 斜。在无遮 蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。 对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边一回头忽然看 见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧下来，正覆盖在红莲上 面我不宁的心绪散尽了！ 雨势并不减退，红莲也不摇动了。雨声不住的打着，只能在
34、那勇敢 18 慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 这是细腻的“放大” 。 方法之四：还可以做一点穿插，或者形成一点波澜。 作者在描写雨打红莲和荷叶护莲的过程中多次穿插了自己的心情描 写： 早起是浓阴的天，我觉着有些烦闷。 仍是不适意！ 在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。 我不宁的心绪散尽了！ 我心中深深地受了感动 作者关注着雨中红莲，担心着雨中红莲的命运，她因红莲在雨中的 无遮拦而焦急，因荷叶对红莲的呵护而欣慰。 这是生动的“放大” 。 方法之五：安排好结尾的或抒情或议论或描绘。 作者由雨打红莲和荷叶护莲联想到了母亲和孩子，联想到了母亲对 孩子的爱，并由此抒发自己对母亲的感情：
35、 那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间 立着。 那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。 一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧下来，正覆盖 在红莲上面。 雨势并不减退，红莲也不摇动了。雨声不住的打着，只能在那勇敢 19 慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 我心中深深地受了感动 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我 在无遮拦天空下的荫庇？ 这是情感与智慧的“放大” 。 教学环节四：同学们不用老师指导的方法，从下面的文题中自选一 个进行写作构思 作文题： （1）总有一刻，不同寻常 （2）记得那一声 提示：请同学们根据教师指导的内容进行思考，
36、是不是将生活的细 节构思为一个故事，是不是将观察到的细节描述为一个有一定时间 感的“过程” ，是不是用描述的语言写好这个过程中的每一个阶段， 是不是做了一点穿插或者形成了一点波澜，是不是安排好了结尾的 或抒情或议论或描绘。 作文教案形式之二 训练内容亮出你的感悟 技法点拨 什么是“感悟”呢？ 感悟，就是对事物有所感触而领悟到的某种道理、某种哲理、某种 20 诗化了的思想。 那么，什么是作文中的感悟呢？ 作文中的感悟，就是通过对人、事、景、物与生活现象的抒写来表 现或表达自己的领悟。由于感悟类文章注重对文章思想内容的深化 理性的升华，所以它有时会更有深度，更富情致，更有动人心 弦的作用。 请看下
37、面的短文： 有只小虫子，误落水怀中，已经挣扎了两天，它总是一个劲地往 下钻或左冲右突，希望找到或是撞开一个缺口逃出去。累了，就浮 上水面透一口气，休息一会，再往下钻。它已经精疲力竭了。 其实，杯子口并未盖上，小虫很容易从杯口逃掉。 有时候，转个方向，往往海阔天空。 文中“有时候，转个方向，往往海阔天空”这句话，就是作者通 过叙说故事而表达出来的一种感悟，这句话一说出来，立即让人觉 得文章意味无穷。 让我们回忆美文散步的结尾： 这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处， 我蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算 重；儿子虽然胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是
38、慢慢地、 稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个 世界。 “我背上的同她背上的加起来，就是整个世界” ，这是作者的深刻感 21 悟，也是全文内容的深化和情感的升华。它表达精美，含义丰富， 意境高远，激动着读者的心灵，给人留下了反复回味的余地。 再让我们看看课文故乡的结尾： 我想，希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实 地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 极简短的一句话，表达的是作者对人生的感悟。它寄托着作者的 心志，表达出警策性很强的哲理，让人们去思索社会和人生，去得 到战斗的鼓舞，去吸取奋斗的力量。 由此，我们可以感受到“感悟类”作文的表达特点： 或叙说一
39、个事件， 或讲述一个故事， 或叙写一种现象， 或描述一种景物， 或引用一个传说， 或吟咏一类物品。 然后，“亮”出一个精美的闪光的道理，抒发一种带有独特感 受的情感。 也就是说，写此类文章 要有清晰的文章结构：先细细地叙说，再精粹地点示。 要注意升华文章主题：诗化点题，精妙议论，升华哲理。 要注意语言的优美表达：有一点情感，有一点诗意，有一点写句技 巧，有一点哲理显现。 22 感悟类文章是“随心”的作品，它重在创意，各种作文题型都适于 感悟类文章的写作，关键在于对“感悟”的抒发。 一般来说，我们可以写生活中的事件，对此进行感悟。即使是小 小的生活片断，也是可以让我们心生感悟的。例如愉快的登山旅
40、游， 深夜之中完成了小论文的写作，严冬过去春天给人带来喜悦等。在 这些内容中点缀一点细节，紧扣文题去点化意境和主题，也同样耐 读耐看。而且，让我们有感而发的，并不一定都要求是事件，不一 定都要求是故事，生活现象同样让人思绪激荡，如对萤火虫、对大 风、对冬天、对时间、对流水、对雪花、对树根都能让我们有 所感想而生发出带有哲理意味的感悟。 美文展示 （一）母爱无缝隙 叶雨浓 曾看到这样一幅画：一位白发苍苍的老妇人，在微弱的灯光下， 佝偻着身躯，在认真地穿一根针，她的膝上放着儿子的一件衣服。 这幅画的名字叫“母亲” 。就这两个字，让人深深的感动了。 “慈母 手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归
41、，谁言寸草心，报 得三春晖” 。母亲为了我们做了这么多，我们何尝报答过她呢?也许 就和这首诗一样吧，我们永远也不能报答母亲对我们的恩情。母亲 对我们的爱，永远是无私、无悔、无憾的。 当春天来临时，憋了一冬的我们在绿草和花儿中天真活泼地跑着、 23 跳着，母亲不时地告诫我们慢点跑，当我们跌倒时，她并不会怪我 们没听她的话，而是跑过来安慰我们。 当夏季来临时，我们会遭受蚊子兵团的攻击，妈妈总是会摇着扇 子让我们入睡，生怕我们受到一点点伤害。就在我写这篇文章时， 妈妈都还说了一句：“我给你到房间里赶蚊子去啊。 ”这句话让我听 了心里暖暖的，一种幸福感油然而生。 当秋天来临时，每个妈妈都会要自己的孩子
42、多加点衣裳，告诫我 们要小心、别着凉等一些话，有时我们会认为这是唠叨，可是在这 唠叨中渗透着的都是爱心。没有它，妈妈怎么会对你嘘寒问暖，没 有爱，她又怎么会关心你呢? 当冬季来临时，你冷了，妈妈会为你加衣；当你觉得非常寒冷时， 她会将你紧紧抱住，用她那暖暖的手握住你冰凉的手。 从这些一点一滴的小事中，我们感受到了母爱的无私、伟大，母 爱无处不在。拥有母爱的孩子是幸福的。 母爱没有缝隙，而我们对母亲的理解和感恩却是有缺憾的，我们 怎样去弥补，是一道永恒的思考题! (选自 好文 100 指导教师：陈克荣) 技法点评：选文的立意好， “母爱无缝隙” ，生动而又准确。围绕 着这个立意，作者的组材可谓“
43、针线绵密” 。春夏秋冬中的母爱一一 写来，恰好与“无缝隙”暗合。再看首尾，文章的开头是渲染，是 “未成曲调先有情” 。文章的结尾是两个层次的“感” 。倒数第二段 表达的是“感受” ，结尾段表达的是“感悟” ，它们朴实生动，含意 24 深刻，激起了我们心中的共鸣。 （二）梦结束的地方 栖云 有人做过统计，迄今为止，大约有五百人成功地登上了珠穆朗玛 峰顶，亦大约有五百人在攀登过程中献出了宝贵的生命。无论这个 统计数字属实与否，都不折不扣地表明，攀登珠峰生死系于一线， 代价极其残酷。 因攀登珠峰而遇难的勇士阎庚华去世后，笔者走进他独居的家， 目睹的是一个痴迷的登山者的世界：墙上贴满了登山明星照、珠峰
44、 风景画，挂满了登山爪、登山靴、滑雪杆。他用 13 年的漫长岁月做 准备，为此放弃了婚姻，离开了心爱的女儿，甚至不惜失去生命。 无限风光，惟有触天者才领略得到吧!一位朋友成功地登上了海拔 6400 米的一座山峰，我问他，那种高处不胜寒的峰巅之感一定惊魂 动魄吧？没有一丝尘埃的繁星，广袤深邃如宝石样的天宇，还有洁 白无瑕的冰雪，一定让人的肺腑都透明了！朋友却一本正经地摇头 道：“完全不是这样，冰天雪地的山头上能有什么吸引力？天幕、 繁星、晶莹的冰雪，那是诗人塑造的仙境。当时的情形根本不浪漫， 巨大的风裹着彻骨严寒，满眼白茫茫的，就这些。 ” 真就这些，这么令人失望吗？答案如此肯定。那么，为什么要
45、登 山呢？不要命地登那么高的山，想证明什么？英雄气概？挑战极限 的能力？我费解而焦急地望着朋友。朋友悠悠地说：“那一刻，我 25 只觉得一颗心从喉咙里咯噔一下回到胸膛里去了，就像做了一个痛 苦而漫长的梦，我终于可以释怀。 ” 那是梦结束的地方，高耸入云。这梦牵扯着生命的脚步，一路跋 涉，万水千山，赴汤蹈火。无论那座山叫什么名字，在地壳上，在 实验室中，还是在书本里，都充满了诱惑。 明白了吗？生命原来是梦想的一架梯子，可以一直延伸到梦想成 真的那一刻，只要你永不放弃。 （摘自花季雨季2001 年第 6 期） 技法点评：文章的内容顺序非常漂亮。第一段说的是一批人，第二 段略说一个人物，第三四段比较
46、详细地写一个人的故事，但如果说 文中仅仅只是叙说了这样一些内容，那还没有什么味道。有味的就 是文中后面两段，那点示的哲理将文章内容顿然升华，那思想的闪 光就像一股涓涓细流，美美地沁入了人们的心中。原来，第一到第 四段是文章的第一部分，它的反复渲染，都是为了第二部分哲 理性感悟的点示。这，就是美好的构思。 新题演练 题目：每个人都有一个世界 世界上没有两片完全相同的叶子，世界上也没有绝然相同的两个 人。生活是丰富多彩的，但每个人都会有自己的世界。请仔细揣摩 文题，写一篇六七百字的作文，文体不限。 26 构思提示：“每个人都有一个世界” ，这句话本身的意味就值得咀 嚼。所以，在审题中要充分品味它。
47、在文章的点题处，要充分突现 “世界”一词的特别含义，要兼有议论与抒情，做到读后让人玩味 再三。 三、创造灵动多姿的写作训练形式 学生的写作训练不可能只限于“大作文” 。 语文教师在作文方面的教学素养，还应该表现在能够创造灵动多 姿的写作训练形式上。 一切写作训练形式的创造与写作训练手法的运用，都是为了学生 喜欢写、乐于写、善于写、坚持写，并自觉地想方设法地去写好。 下面一些简洁实用的写作训练形式都是可以尝试运用的。 （1）微格简叙。 训练学生捕捉生活中的细节，并用精巧的形式、朴实的语言加以表 现。 范文： 鲇鱼跑了 余霁月 傍晚，爸爸回来了，喜滋滋的。 他买回了三条活蹦乱跳的鲇鱼，说是小贩要回
48、家，廉价卖给他的。 看见这鲜活的鱼，似乎看见了一碗热腾腾的散发着诱人香味的鲇鱼 27 汤，哇，真美 晚上，爸爸说：“鲇鱼聪明得很，它会不顾一切地设法溜掉，如 果不严加防范，那鲇鱼汤可就喝不成啰！”爸爸把装鱼的桶提进离 卫生间很远的厨房，用一个篮子盖严桶口，再压上一块大砧板，还 仔细看了看，这才放心地走出厨房。 第二天大清早，我就听见爸爸在厨房里大叫：“鲇鱼跑了！”我 连忙从床上蹦下来，跑去看。只见篮子、砧板横躺在地上，桶里空 无一鱼，两条正在挣扎的鲇鱼已经靠近卫生间。另外一条遍寻不着， 大家分析它已经通过卫生间的下水道跑掉了。 妈妈埋怨爸爸：“都是你，昨晚说的话都让鲇鱼听见了。 ”“哼， 便宜
49、无好货，咱们一人少吃两块鲇鱼肉！”爸爸愤愤地说。 我没有责怪小鲇鱼的逃脱，也不像爸爸妈妈那么想，因为我突然 感觉到：拼搏中的生命具有不可遏止的力量！ （2）日记创写。 训练学生天天写日记，写叙说的日记，写感悟的日记，写抒情的 日记，写议论的日记，写富有文采的日记。 范文： 日记一则 新建的大礼堂里，坐满了人。我们毕业生坐在前八排，我又是坐 在最前一排的中间位子上。 今天是我最后一天在这学校里啦！ 28 当当当，钟声响了，毕业典礼就要开始。 韩主任上台了。他很认真地说：“各位同学都毕业了，就要离开 了六年的小学到中学去读书，做了中学生就不是小孩子了，当你们 回到小学来看老师的时候，我一定会高兴地看到你们都长高了、长 大了” 我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别：“长亭外， 古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊！天之涯，地 之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多” 我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人， 我们又是多么怕呀！当我们回到小学来的时候，无论长得多么高、 多么大，
