1、武隆县长坝小学 五年级上册 第 七 组 月 日 第 周 星期 总第 课时 主备：张竹会 教学内 容 人教版五年级语文上册第 21 课 圆明园的毁灭 第一课时 学习目 标 1.了解圆明园的历史，激发学生爱国热情。 2.理清课文脉络，分段、概括段意。 3.学会本课 14 个生字及新词，理解重点词语。 学习重 点 1.了解圆明园的历史，激发学生爱国热情。 2.理清课文脉络，分段、概括段意。 学习难 点 理清课文脉络，分段、概括段意。 教学准 备 资料、课件 助学过程 教师助学 学生活动 修定 尝试阅 读 1.生汇报交流课前通过各种方式了 解到的圆明园的情况。 2看片段，情感体验。 3问一问：学生质疑
2、：圆明园为什 么会被毁灭？为什么说它是园林艺 术的瑰宝、建筑艺术的精华？为什 么说它是世界上最大的博物馆、艺 术馆？ 4学生带着问题，进入学习情境。 1师运用声情并茂的 语言同步解说。 2就是这样一座享有 “ 人间天堂“ 美称的万园 之园却于 1860 年化为 一片灰烬。看了这段 录象，你们最想说些 什么？问些什么？ 3.初读课文，自学生 字词。 初次探 究 1.在学习目标的指引下，选择感兴 趣的问题并阅读相关的课文段落， 充分利用圆明园的课件，通过超级 链接等方式大量搜索图文、声响资 料，转入不同的知识点进行自主探 究性学习。 2、学生自主搜索资料，对重点知识 作好复制、粘帖或笔记，积极思考
3、 自己的学习主题。 3、遇到问题，询问老师。 1.先认真阅读课文。 围绕三大问题来写 圆明园的毁灭。 2在三大问题中，对 哪个问题最感兴趣， 从课文中找出相关段 落细读，并通过网络 去探究这个问题。 3、及时了解学生情况， 适时引导学生进行学 习，对学生学习中碰 到的问题，作个别辅 导。 组内初 展 师检查自学情况，适时指导。 学生充分展示自己的 学习成果。 再读再 悟 初读课文，了解课文内容。 这篇课文讲了一件什么事？ （课文记叙了圆明园当年的辉煌 和遭毁灭的历史。） 对照书上的插图，想 象当年圆明园的壮观 景象，你有什么感受？ 发散思维，主要帮 助学生了解课文内容， 为进一步理解课文做 准
4、备。 深入探 究 理清脉络，分段、概括段意。 全文共有五个自然段，指导学生 逐段朗读，弄清每个自然段的内容。 课文一开始点明了圆明园是我国 及世界文化的壮举，它的毁灭是文 化史上不可估量的损失。接着分了 三个层次对圆明园辉煌的景观进行 了介绍。第一，先介绍了圆明园的 位置与总体布局；第二，再介绍圆 明园中的景点；第三，对圆明园内 收藏的历史文物和奇珍异宝，及其 文化艺术价值进行了介绍。最后讲 述了英法侵略者毁灭圆明园的强盗 行径。 根据以上分析，这篇 课文可以分为三段。 第一段（第 1 自然 段）概括地讲圆明园 的毁灭是中国和世界 文化史上不可估量的 损失。 第二段（第 24 自 然段）主要讲
5、当年的 圆明园不但建筑宏伟， 还收藏着最珍贵的历 史文物。 第三段（第 5 自然 段）写英法侵略军毁 灭了圆明园。 全面展 示 小组派代表采用语言表达等形式并 辅助屏幕广播，图文并茂地作介绍。 1.适时根据学生要求 将有代表性的学生学 习结果屏幕广播 2.布置课后作业 板书： 21、圆明园的毁灭 昔日的辉煌化为灰烬 武隆县长坝小学 五 年级 上册 第 七 组 月 日 第 周 星期 总第 课时 主备：张竹会 教学 内容 人教版五年级语文上册第 21 课 圆明园的毁灭 第二课时 学习 目标 1.了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热 爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。 2.练
6、习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中 心来叙述内容的。 3.有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 重、难 点 1.了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思 想感情和振兴中华的责任感。 2.练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心来叙述内 容的。 教学准 备 课件 教师助学 学生活动 尝试阅 读 一、揭题导入，奠定基调 1让我们举起写字的手，一起 写下“圆明园的毁灭”。“圆”是 “圆满无缺”的“圆”，“明”是 “光明普照”的“明”，“园”是 “皇家园林”的“园”。齐读“圆 明园”。 2座圆满无缺的皇家园林， 一座光明普照的
7、皇家园林，被两个 强盗毁灭了。被英法联军的熊熊大 火毁灭了。齐读课题。 整体感知，敏化感悟 1自由读课文，边读边回忆。 读后说说你都知道了什么？ 2读后交流，在交流中深入 感受课文。 自主探 究 三提挈课文头尾，激发情感： （一）针对第一自然段的内容。 （读了第一自然段，你知道了什么？ ） （1）接着学生的回答追问：书 上怎么说？作者用了哪个词语来形 容这种损失？什么叫“不可估量”？ 课文中用了几个“不可估量”？ （板书：不可估量不可估量） （2）打开课文，映入你眼帘的 第一是“不可估量”，第二还是 “不可估量”，此时此刻，你的内 心是一种什么滋味？ （二）针对第五自然段的内容。 （读了最后一
8、个自然段，你知道了 什么？） （1）大火连烧三天的结果是？ （板书：化为灰烬） （2）什么化为灰烬了？ 1.（指名读第一段，齐读第一 段） 2.（“痛惜”、愤怒、痛恨） 为什么？（师感情诵读全体诵 读第一段指名读 3 人齐读） 此时此刻，你们内心的这份感受、 这种心情可以估量吗？（板书： 不可估量） 3.（古代劳动人民的心血和智 慧；艺术的瑰宝；建筑艺术的结 晶；）（板书；化为灰烬） （3）课文在“化为灰烬”四个 字中戛然而止，你的内心是一种 什么滋味？（英法侵略者配得上 是联军吗？是什么？强盗！） （4）把积郁在你心中的感受 通过你的朗读宣泄出来，指导读 两遍抽读：“这样”是怎样？ 组内初
9、展 教师参与学生的学习活动，适时做 指导。 学生交流汇报 探究阅 读 紧扣课文重点，体悟情感： 针对第二至第四自然段的内容。 （除了这些，你从书上还知道些什 么？） 针对第三自然段的内容。 （1）你知道课文的哪个自然段写 了这举世闻名的宏伟建筑？找到写 建筑的自然段自己读。 （2）仔细数一数，这段话写圆明 园的建筑景观一共用了多少个“有” ？（7 个） （1）接着学生的回答追问：书上 还用哪些词来形容这座皇家园林 的？（板书：举世闻名）追问： “举世闻名”是什么意思？哪个 字解释“全”？ （2）圆明园凭什么举世闻名？ （板书：“宏伟建筑”）圆明园 还凭什么举世闻名？（板书： “珍贵文物”） （
10、自由读指读第三自然段） （学生畅所欲言，从词语、标 （3）请你大声地告诉大家，圆 明园中有什么？有什么？有什么？ 有什么？抽生读。从这七处“有” 你体会到了什么？ 点） （4）假如作者要写尽圆明园的全 部建筑和景观，还要用上多少个 “有”？你的依据在哪里？ 从 大家的感受中，这一段留给我们 深刻的印象，圆明园的美景是写 不尽、道不完的。 深入探 究 感悟重点句： “漫步园内，有如漫游在天南海北， 饱览着中外风景名胜；流连其间， 仿佛置身在幻想的境界里。 （播放课件，师配乐诵读）漫步 园内，你还想出来吗？（交流后有 感情地诵读此句） 学生自由再读抽生读重点句： 漫步园内，你仿佛看到了什么？ （交
11、流后有感情地诵读此句） （将三个词语用圆圈圈起来）但 是，同学们，你们读对的、看到 的这一切早已不复存在了！早已 化为灰烬了！早已烟消云散了！ （课堂中有短暂的寂静） 全面展 示 拓展背景，加深理解 1.想知道英法联军火烧圆明园的时 候，清朝的军队到哪里去了？（是 啊！一座举世闻名的皇家园林，难 道就没人把守吗？这的确是一个问 题！） 2这里有篇短文，是王老 师从网上搜集以后整理出来的。它 能解决你想知道的部分问题。默读 补充资料：圆明园之最。读后 交流：读完这篇短文，你的心震撼 吗？被圆明园的什么深深地震撼了。 我被圆明园的宏伟建筑，规模宏大 震撼。（640 个足球场，十分宏伟） 。 过渡：
12、就是这样一座世界上最精美、 最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在 一场空前的浩劫中化为灰烬。（课 件呈现：英法强盗火烧圆明园，定 格在熊熊大火的画面）面对这把罪 恶之火，你有什么话想说？ 教师总结： 快速默读课文，边读边思考，说 说你还想知道些什么？读后交流， 通过追问了解学生的动机，如： 英法联军为什么要破坏这样的世 间奇迹？圆明园的设计者是谁？ 圆明园除了书本上描述的，到底 有多美？圆明园花了多少财力和 时间才建造起来的？我还想知道 圆明园到底有多大？ 1配“二泉映月”，学生动笔 写句：“这把火，烧毁了 _ _。” 交流：2以捕排的形式组织学 生交流。 我被圆明园的建造时间震撼了。 （为什么？） 我被圆明园的珍 奇异宝震撼了。（你一定注意到 了其中的一个数据，是哪个？） 激情写话，激荡感情 板书设 计 21、圆明园的毁灭 不可估量 不可估量 不可估量 举世闻名 建筑艺术 艺术瑰宝 化为灰烬 化为灰烬 化为灰烬
