1、口耳目教学设计 一、教学目标 1.看图对照，认识“口、耳”等 7个生字。 2.会写“口、耳”等 4个字和横折、撇、弯钩 3个笔画。 3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。 二、教学重难点 教学重点： 借助图画，识记生字。 教学难点： 1.会写横折、撇、弯钩 3个笔画。 2.联系生活了解“坐、 立、行”的规范。 三、教学策略 低年级学生形象思维占主体，对图画情有独钟。因此，本 课教学设计重在以图画构建识字情境，用情境活动贯穿识 字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，理解 字义，产生喜爱汉字、学习汉字的愿望。 四、教学过程(一)观察图画，初识生字 1.仔细看图，小朋友们来到了哪里
2、?他们在干什么? 预设： 小朋友们来到花园里，被美丽的花朵吸引了，纷纷过来欣 赏。 2.你们认识图上的汉字吗?指名读。在你的身上找找这些器 官。 3.想想我们的口、耳、目、手、足都能干什么?说一说。 4.出示象形字与汉字互连。 5.汉字游戏：老师出示生字卡片，学生指身体部位。 【设计意图】采用多种有趣的形式识字，在找一找、指一 指、连一连等轻松愉快的氛围中识记生字，降低识字难度， 激发学习兴趣。 (二)学习韵文，深入识字 1.听老师读韵文，介绍小韵文的作用。 预设：告诉我们四种姿势“站、坐、行、卧” ，及姿势的要 求。 2.老师带读韵文。注意读好句逗停顿。 3.小伙伴互相试着读一读。 4.老师
3、带着学生圈出生字“站、坐” ，并引导学生记住字形： 认识立字旁。坐，用顺口溜记忆，可以编出口诀“两个小 人坐土堆儿” 。 5.看图片，联系生活实际，想一想韵文的意思，并说说告 诉我们什么道理。 预设：站有站相，坐有坐样，既是正确的行为习惯，又是 个人文明礼仪的体现。 6.结合习惯培养要求，引导学生互相练习动作，互相纠正。 7.复习会认字。没有了图片，你们还认识这些汉字吗?想一 想，先自己试着读一读，再和小伙伴互相读一读。 8.回读课文中的识字及韵文。 【设计意图】观察图画、动作演示、给生字编顺口溜，实 践会使学生学得兴趣盎然，更加积极主动地了解汉字的字 形与字义之间的关系。 (三)观察例字，写
4、好生字 1.学笔顺，认识“横折、撇、弯钩”3 个笔画，记字形。 口：二笔横折，三笔写成。 目：关注与口比较的不同之 处 耳：说笔顺，记字形。 手：横撇平短，手中有弯钩。 生生互相练说笔顺。 2.写 生字。 (1)口，花盆口。上宽下窄。横折有肩膀。 (2)目，长方形，两横不碰横折，横横之间距离均等。 (3) 耳，横要平，竖要直。关注横横之间距离。 (4)手，短撇，短横，中间横最长。弯钩起笔收笔在竖中线。 3.学生描写，师示范写，学生静心书写。 4.生生互相欣 赏，找不足，反馈后再修改。 【设计意图】第二次书写，要引导学生继续养成认真观察 例字的好习惯。学生在观察中认识笔画，感悟字形结构， 为正确书写奠定坚实的基础。 (四)课堂小结，拓展延伸 1.通过本节课的学习，我们知道了“口、耳、目、手、足” 的重要作用，也知道了“站、坐、行、卧”的具体要求， 在今后的生活、学习中我们要努力养成良好的习惯。 2.收集生活中的动作，模仿课文自编三字经。 【设计意图】在总结回顾的过程中，学生不仅更深刻地体 会到这些人体器官的重要作用，产生爱护身体的情感，也 是对本课的生字进行了再次的复习巩固。
