1、 2006年地区高考一模语文试卷分析此次模拟测验，采用的是乌鲁木齐地区2006年高三年级第二次诊断性测验的试题。此套试卷落实了现行的教学大纲和2006年考试大纲的新精神，题目类型、命题角度遵循大纲和考纲要求，试卷结构分主观、客观两部分，7个板块，25小题。包括语言知识和语言表达、科技文阅读、文言文阅读、古诗词鉴赏、常见的名句名篇默写、现代散文阅读和作文，七大块。总体评价：试题编制比较科学，设计比较规范。试卷的整体构思和选材、设计都体现了工具性与人文性的统一，突出了学科特点。 有的材料选用上关注了当前社会信息，并引入活的语言，使试题内容更加贴近现实生活，传达了时代气息。主观题的开放性较为突出，这
2、种探索集中体现在19题的命题上，此题注重检测考生的语言运用能力，有创意，富有情趣，是工具的，也是人文的。命题方式反映了命题者对阅读个性的尊重，有利于调动考生自己的生活经验和知识积累，表达自己独特的感受、体验和理解。其内容及题量，切合中学语文教学实际，与前几年高考紧密衔接。但部分题目也有不尽人意之处：有的选材不够严谨，难易失度；有的文章选的长，概念多，题干太隐秘，不直接；有的干扰项难易不当，失去效度，最明显的是小阅读题。本套试题地区得120分以上的人数寥寥无几，80分左右的为数不少，选择题5-7题学生得零分的很多。作文题是命题作文，学生切入点大致相同，创新不够，这些有待于进一步探索和改进。总体看
3、来试题与2005年全国高考试卷相比难度加大。试卷具体分析：第卷第卷共10个小题，分语文基础知识（14）、社科类小阅读（56）、文言文阅读（810）三部分 ，共计30分。对45位学生试卷分析，各题得分情况如下：一二三语文基础知识社科文阅读文言文阅读题号12345678910考点字形近义词辨析熟语病句理解重要词语理解文中重要句子的含义筛选并整合文中的信息实词筛选文中的信息筛选文中的信息正确人数2436162711136303624正确率53%80%36%60%24%29%13%67%80%53%统计表（二） 第卷得分情况如下：（分）302724211815129630正确人数01337813631
4、0正确率0%2%7%7%16%18%2913%7%2%0%从两个统计表可以看出，语文基础知识答题中，学生对“字形”和“熟语”的掌握不够扎实；小阅读普遍较差；文言文阅读较好。客观题30分，得分区间集中在1218分。复习应对：（一）字形高考考查的范围是现代汉字，对古汉语中使用而现代已经消亡的古僻汉字则不会涉及到。复习当中应该有所侧重，从高考考查的实际情况来看，应当聚焦在形似字、同音字、多音多义字和错别字上。 2.考查的重点是现代汉语中的2500个常用字和1000个次常用字。其主要范围是一些同音字、形近字、多音多义字、错别字。考生尤其要注意高中语文第四册附录容易写错的字一览表中的错别字和第一批异形词
5、整理表中的不规范字，尽量做到识记、熟背和正确默写。（二）熟语 1、搜集、识记常用熟语。 2、了解熟语特点：结构的稳定性，形式的独特性，表意的整体性。 3、区分熟语的感情色彩。 解答熟语题时，应本着“词不离句”的原则，将其放在试题设定的具体语言环境来思考。 （三）小阅读1、注意文体选择格局的多元化我们在前期单纯的科技文和社科文训练后，后期复习应该注意选文多元化:一方面，科技文和社科文两者不可偏废；另一方面，淡化科技文和社科文的界限，只要是科学文就行。2、注意科技文选文内容的通俗和生动在科技文阅读考查之初，科技文阅读文本内容都是介绍电子、化学、生命等最前沿的科学成果，往往专业概念丛集，语句晦涩复杂
6、，内容艰深，考生望而生畏。近年来，随着招生面的扩大，科技文材料的阅读难度在不断降低，由此，后期的科技文阅读复习，目光不应只盯住一些反应高科技成果的文章，而需要选择一些介绍一般科学知识的文章，内容避免艰深，语言避免艰涩，总体上通俗而生动，既符合2005年试题特点，又激发学生的阅读和训练兴趣，提高复习效益。.（四）古文选择题第8题中的D项根据语法和语境可推断出“归”字应该译为归附，学生用带入法也可推断出，第9题的C选项属于无中生有，原文是说张范因病留在彭城，而选项中说是假托有病留在留在彭城，只要细心点，回归原文，很容易判断出。第卷第卷共四个大题。第四题（1113）包括文言文翻译、诗词鉴赏及名篇名句
7、默写，共23分；第五题（1417）为散文阅读，共22分；第六题（1820）涉及语言知识的综合运用，如“下定义”、概括、仿写及组句，共15分；第七题为作文，分值为60分。四文言文（19分）此段文言文出自于三国志魏书题的设置符合考纲.考点是“理解常见文言实词在文中的用法”“评价文章的思想内容和作者的观点态度“根据文章内容进行推断和想像” “理解与现代汉语不同的句式和用法”“理解并翻译文中的句子”归纳内容要点，概括中心意思”试卷能紧扣考纲，属于浅显的文言文，题出的适中，既考了学生的实词积累，也考了学生的理解和概括能力，同时也考了学生的组词炼句能力。除第九题有难度外，其他两题比较容易，得分率较高。11
8、.句子翻译。句子翻译共有两句，第2句比第1句得分率高，（1）、重要的实词、虚词没有落到实处，如“且”“朝”“战”“素”“”练习“相”“爱”“怜”“易”等。第1句的翻译有使动用法，句中的“战”应该译为“使作战”，使动用法学生大多没看出来，文中的“朝”也是一个难点，很多学生把他误译为“朝庭”，应解释为副词“一时；句中的实词“素”“士”学生把握的不准，大部分学生可得三分。可见实词的积累还要加强。（2）、翻译句子欠通顺。多数考生做到了“字字落实，直译为主”，且没有词类活用和特殊句式的考点，学生做的较好。大部分学生可得四分，但翻译的句子欠通顺。文言文复习策略（1）掌握足够量的文言实词和虚词，以复习课文为
9、基点，适当拓展和延伸，熟悉各种题型的解题思路。（2）文言实词要注意古今有一定联系又有一定区别的词。一般以单音词为主体，但也要加强对一些双音节的梳理，如连绵词、同义复词、偏义复词及一些语意比较固定的语词。（3）文言句式要掌握，对一些习惯句式的把握和梳理也需引起足够重视。对结构较固定的句式务必非常熟悉。（4）.要掌握断句、标点和翻译的原则和方法，以05年04年的高考试题为练习点。12.诗歌鉴赏部分今年新考纲出台，曾有专家分析指出，诗歌鉴赏的方向可能会由唐诗转向宋词。此次模拟考试的诗歌鉴赏题恰好就是宋词，选取的是宋代豪放派词人辛弃疾的西江月，学生对作者不陌生，所选词作也较为浅显，可以看出命题者注意到
10、了考纲的变化和学生的认知规律。设置的两个题目也比较简单，一是体会作者的思想感情，一是体会词作的写作手法，只要学生平时积累了关于作者生平事迹、时代背景等方面的材料，注意了常见修辞手法、表达方式，就能较为准确地回答出问题。从学生答题情况来看，问题较多：（1）、 脱离作者的时代和生平，盲目地理解词作，“只见树木，不见森林”。因而没准确地把握作者因怀才不遇而产生的对现实的不满、愤激之情。对诗词所表达的感情的把握不到位，“忧愁”“苦闷”“不满”“愤激”是有所区别的。（2）有些学生竟然理解为“表现了作者轻松、喜悦、愉快的心情”，真是匪夷所思。（3）.对常用的修辞手法、表达方式掌握得不够。或不能结合词作来活
11、学活用，或不看对象生搬硬套，或表达不规范，不完整。、题干问“写法上的特点”，部分学生不知所云，无从下笔。可以看出学生对于古典诗歌常用的表现手法、表达技巧模糊。（4）对鉴赏诗词基本的“引”“析”“评”笔法不了解，不能做到规范答题。复习策略：古诗鉴赏，诗词并举；以词为先。考查内容由原来的寓意、诗眼扩展到细节、情感、形象、语言、表达技巧等角度，但语言、感情考得最多，这是古诗鉴赏考查的重点所在。复习时要引领学生注意2005年高考各省命题角度，教会学生用术语答题。13，名篇名句默写：对名句的考查，一道题全部考查课内记诵篇目，体现了高考语文“默写常见的名句名篇”的基本要求有朝课内、重教材方向发展变化的趋势
12、。大部分学生选做的是第一题陶潜的归园田居。 问题集中在三个方面：1、出现错别字，如“羁”“暧”“荫”三个字不会写；2、语序颠倒，如“守拙归园田”写成“守拙归田园”；3、胡乱拼凑，将其他的诗句填入。复习：突出常考点。第三册、第五册书紧抓不放；考纲规定的篇目中那些描写性、议论性语句，其余的不必去背。五现代散文鉴赏阅读：第五大题 （1417题现代文阅读）出题者把握了06年的大纲要求，出的是与高考文体相同的散文类，有很深的文化底蕴，遵循了稳中求变而不怪，变中求新而不偏的原则，构思与设计都体现了工具性与人文性的统一，突出了语文学科的特点，着力引导学生披文入情，发掘文本的人文蕴含，可以说此题出的较有水平，
13、从答题的情况看，学生恰恰能力欠缺，普遍得分在1013分之间。其中14题和16题尤差。第14题出题者是在考查“理解文中重要词语的含义” 这一考点，能力等级虽为B级，但学生并未理解“发酵”一词的寓意，只是摘抄文中最后一段中的“这些诗中名句是在诗人高度敏感的情感酒窖里酿制的，他有足够的力量抵御心灵的麻木”，不能用自己的语言去概括理解，因此得分率较低。应该说此题是有深度的，一般说第一道阅读题是较浅的，而此题却是四道阅读题中难度较大的一题，出的活。对循规蹈矩的学生是当头一棒。第15题考点是“筛选并整合文中的信息”学生回答得较好，大部分学生都能摘抄到“新诗未曾经历过时间的淘洗”这句话，也能摘抄到“新诗的魅
14、力和价值还需一次次的升华和升值”这样的语句，可得3分，但语句不流畅，欠完整，整合能力有待提高。第16题考点是“理解文中重要句子的含意” 此题很明显也在考学生对文章思路的把握能力，学生抓的较准，因为此句是第四段的段首语，学生只要懂得每段的第一句话是本段的中心句，就会在本段中找答案，且关键词也找的较好，但学生组织语言的能力较差，一般学生得4分。第17题考点是“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”及“分析概括作者在文中的观点态度”，这是本组题中最难的一道，学生得分率最低，一般学生得两分。题中问的“运用的是什么写法?”学生大多回答是“对比”，这一问回答错，紧接着后面的一问必然也是错的，因为这是一道串联
15、题，学生能明白此文的写作目的，但由于表达技巧不理解，也是南辕北辙，可见散文的写作手法还要加大力度训练，五种表达方式学生掌握得较好。现代文复习策略1、要求学生每天阅读一篇美文，把04年和05年的高考卷中的现代文阅读试题扎实的做一遍，从中感悟高考动向。2、教学生从总体上把握作品，学会利用题目间的信息互通，文题对照，圈定范围。要做到三不离（即不离层、不离段、不离篇）。要学会抓住有效信息中重要的词句，重新排列组合，使之成为全面、凝练、流畅、契合的标准答案。3、要重点掌握表达技巧方面的一些常用术语的概念，如象征、对比、衬托、虚实结合等表现手法，开门见山、设置悬念、承上启下、画龙点睛、首尾呼应等行文方式。
16、六.语言知识运用：此题出的活，有新意，具有人文性和科学性，开启了学生的思维，命题的区分度好。18题：提供信息给“灯谜”下定义，属于“压缩语段”题。做概括“语段主旨或关键信息”这类题时，要在各层次内删除重复、冗余和次要的信息，寻找并确定重要信息。必须在各自范围内将几个同类的小概念或陈述对象合并概括成一个充当主语的大概念或大的陈述对象，一般只用一句话（通常是个单句）就能完整地表述。学生有65的学生能按下定义的格式“灯谜是的娱乐形式”来写，但多数又写成了复句，而不是单句形式。有35的同学只将题述内容简缩，不是下定义的格式。只给1-2分。归其原因（1）学生对下定义的方法未掌握，在下定义时应删除描绘或描
17、述性的词句，比喻、比拟等修辞。（2）学生不能筛选主要的有效的信息（抓住“谜”扣合概念的内涵，抓住“我国特有”“民间娱乐形式”扣合概念的外延）；对题干中有效信息的捕捉，干扰信息的排除能力差。（3）忽略限制性要求，不认真审题干要求，忽略了“灯谜”和“谜语”的区别。 （4）语言组合不连贯。19题，此题分两小题。依据提供的语境用词语分别写出“散文”“小说”“诗歌”的特点并仿照作家的回答方式，写出什么叫戏剧。此题难度不大，但需要学生熟知文体特点。第一问有80的同学能够对号入座，基本能扣住文学体裁的特点答题，写出了文体特点，有15的同学写成了散文“形散神聚”、小说“奇特”（幽默），诗歌高高在上（曲高和寡）
18、，即写成了作家说话的内容或写法上的特点，或忽略语境而谈文体的特点。第二题是仿写。这道题呈开放状态，没有固定答案，目的在于激活学生平日头脑中积累的材料，考查仿写能力的同时，也考查了学生认识生活的能力。但由于此题有创意，学生对戏剧的知识相对于小说、诗歌、散文而言比较陌生，或对隐性的要求（戏剧的特点：冲突、巧合）忽视，只关注显性的要求仿写答题，造成了失分。好的答案：戏剧就是一个人走在独木桥上，桥的那头却是自己的仇家；戏剧就是一个人被上司解雇，心情沮丧，却发现解雇自己的竟然是自己的父亲；戏剧就是一个人被朋友推到水里又被仇人救上了岸；戏剧就是一个人掉进大海里碰到鲨鱼，竞活着回来了；戏剧就是一个人突然中了
19、500万却又莫名其妙弄丢了；戏剧就是一个人失足落水会发现一张藏宝图；戏剧就是一个人走在路上遇见了公主，并且和她结了婚；戏剧就是一个人在失去记忆的十年后却一眼认出了自己的初恋情人；戏剧就是一个人刚有了子，却丧了父：戏剧就是一个人走在海边捡到了十年前自己放过的漂流瓶。戏剧就是一个身无分文的人一夜只见变成了富翁；戏剧就是一个人接到了一张死亡判决书，后来发现这张书送错了人。仿写的要点不仅在于句式（句式与提供的例句保持一致），更在于内容及分句间的内在联系。仿写的内容必须合情合理，符合所写对象本身的特点，但有些考生由于不了解戏剧的最大特点是“矛盾冲突”和“巧合”，仿写的句子没有抓住戏剧的特征，未突出戏剧的
20、特点，故未得分。如“戏剧就是一个人在路上边走边唱”，“戏剧就是一个人对着镜子做各种各样的动作”等。20题考查的是语言表达连贯合理的排序。此题有一定难度。全对的考生极少。解题时出现的失误是：起始句、总结句看不出；1.7.4句排序不对，内在联系找不到；有的学生只能找准首句和末句而对语段内部结构逻辑顺序知之甚少，造成失分。在这个语段中，除了要求每一句的意思都能围绕中心话题叙述外，还要求句与句之间有一个合理的顺序，如1.7.4三句并列式是按逻辑顺序由现象到本质，由浅入深，由感性到理性排列的，但学生难以准确排出。有的学生只能找准首句和末句而对语段内部结构逻辑顺序知之甚少，造成失分。复习策略：语言运用，是
21、命题者倾注心血较多的块领域，形式多样。历年考题都有创新。句式变换、语言连贯、扩展压缩、仿写考得最多。公益广告、对联拟写、语言衔接及熟语运用，标新立异，深受好评。图表阅读与文字分析，识别偏离中心的语句与口语转述，也相继出现。复习时教师要注意新题型。七作文一、作文题目解析 近几年来，高考作文一直是话题作文一统天下。话题作文的好处已是人所共知，但其弊病也日渐显露，甚至有人呼吁废除话题作文的模式，另辟新径。因此，久违的命题作文、半命题作文形式又常被人提及。兴许出于这种考虑，此次模拟考试的作文是命题作文。这既是意料之外，又是情理之中的事。命意：此次作文题目是“彩虹”，猛一看似乎佷抽象，不好下手。其实仔细
22、琢磨，就会明白出题者的意图。“彩虹”美丽、缥缈、高不可攀，给人以美丽的遐想，带给人美好的回忆-它其实是一种象征，可以象征成功、希望、追求，可以象征幸福、友谊。可以指代对未来的美好希冀，也可以是对过去美好事物的怀恋。“彩虹”包含的含义很多，学生只要进行合理的想象，加以联想，就会打开思路。偶有扣住“彩虹”光彩的七色命意的，显得立意独特：赤：火热而激情 橙：幸福而甜蜜 黄：喜悦而快乐 绿：自然而美好 青：温馨而恬淡 蓝：宽容而和谐 紫：神秘而梦幻以上是正面立意。通过“彩虹”的缥缈、虚幻、转瞬即逝等特点，还可以反面立意：批判虚假的作风，反对追求华而不实的、没有生命力的东西等。但从此角度立意时，要把握好
23、尺度，不可发牢骚、泄私愤而使文章带有灰暗色调。可以写成记叙文，以“彩虹”作为线索，贯穿整个事件；可以写成议论文，论证古今中外的志士仁人为了追求心中的“彩虹”而特立独行，功成名就；可以写成散文，以“彩虹”作为抒情的对象，抒发对“彩虹”般美丽世界、美好生活的赞美和热爱之情。二、学生写作情况分析从总的情况看，优秀作文鲜见。集中反映出学生认识事物欠深刻，思路狭窄，缺乏文采，感情虚假，个性不突出，语言表达不畅达，功底建设差等不足。（一）优点大部分学生，能严格按照题目要求，认真完成作文。无论是记叙文，还是议论文，都能按照选定的文体作答。即写什么文体就象什么文体。有部分学生使用了较为鲜活的材料，如“感动中国
24、十大人物”中的洪战辉、丛飞等，还有许多学生提到“神州六号”、千手观音中的邰丽华等。有两篇文章的构思比较巧妙，给人留下了深刻的印象。一篇是议论文体，采用段首句，“李白心中有彩虹”，“司马迁心中有彩虹”，“鲁迅心中有彩虹”，其精彩之处还在于，叙述前有铺垫，使用议论性的语言来叙李白、司马迁、鲁迅的事迹，叙述后有议论，紧紧扣住“心中有彩虹”来议，使例子真正成为议论的一个不可分割的部分。另外一篇议论文，开头简洁、明快，直奔主题：“我回首历史的天空，碧空如洗，云卷云舒，永远眩目的，是文人骚客组成的那道彩虹。”之后运用了三个小标题：“黄色东篱菊花”（讲的是陶渊明），“青色青莲居士”（讲的是李白），“赤色关东
25、豪情”（讲的是苏轼），主体部分引用了每位诗人的代表诗句，丰富了文章的容量，体现了考生的文化底蕴。（二）不足由于学生平时练习的都是话题作文，对命题作文的形式有些陌生，加上没有任何提示，学生便感到无所适从。在改卷中，发现以下问题：1、 审题不严。没有使用给定的题目“彩虹”，而是另起炉灶，另立题目。如“人生的彩虹”、“我心中的彩虹”、“追求彩虹”等等，更有甚者，题目中根本就未出现“彩虹”二字。2、 思路狭窄，文体单一，立意较为浅薄。大部分学生都采用了记叙文，回忆小时候妈妈、朋友在自己困难时，给予了自己无私的帮助，使自己在“风雨”中看到了“彩虹”，重新振作起来。3、论证缺乏力度，材料陈旧。学生普遍提到
26、的材料有：爱迪生、张海迪、刘翔等。在论证时，没有深入挖掘材料的内涵，只是蜻蜓点水，一带而过。4、 瞎编乱造，写作态度不严肃。有部分学生，编了一个凄美的爱情故事，似乎想以情感人，但照顾不周，压根没有突现“彩虹”的作用。还有的学生编的是医院中热心助人的、被病痛折磨的小姑娘在热心帮助了他人之后，向“彩虹”一样消失了，让人唏嘘不已-5、 没有注意细节问题。如字迹清晰，字体工整，符合字数要求等等。6、 文体不明。前半部分是记叙文体，后半部分是议论文体。复习策略：一是对审题能力的培养。考生要仔细地审题，对题目内容了解得越透彻，写出的文章就越有分量。二是素材的储备。材料可以是名人名言，也可以是歌词诗文，甚至
27、可以是一个个小故事。材料贮存多了，写作时才可以信手拈来，才能在高考中做到“有备无患”。 附佳作：彩虹人们总是惊艳于你美丽，却不知你曾经受了多少风雨的洗礼。题记卧薪尝胆作为一国之君，为使国家免遭覆灭的厄运，而甘心做敌国国君的马前卒；作为一个大丈夫，为使国家免遭覆灭的厄运，而甘心让自己的妻妾服侍别人。从来没有一个国君这样做过，而你做了；从来没有人把自己的抱负隐藏得如此之深，而你藏了。十年的生蓄，十年的教育。“苦心人，天不负，三千越甲可吞吴”。你成功了，为了这一朝绚丽的彩虹，你等了二十年。史家绝唱人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。为了史实，你据史力争，只因李陵一案，武皇迁怒于你，你被
28、处以宫刑。在那个士人视气节比生命更重要的年代，本欲引刀自裁的你，想起了“文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋”你忍着身体与心灵的剧痛写成了震惊中外、文采斐然的史学巨著，让后人读罢魂惊魄动，留下了一部地老天荒的不朽史册。你成功了，为了这道绚丽的彩虹，你耗尽了终生。 破蚕化蝶人们惊叹你是唯一一个连任两届的德国总理，人们惊叹你谈笑风生的自若，人们惊叹你慷慨陈词的激昂。可只有上天知道，一个从小患小儿麻痹症的你，一个从小口齿不清的你，想做个演说家。众人的奚落没有令你灰心，于是在有点咸味的空气里，你与朝阳同起，对着大海吟诵。十年后你一鸣惊人，成了著名的演说家，并且连任两届德国总理。让克雷蒂安，你是不朽的神话，为
29、了这道彩虹的绚丽，你付出了太多。彩虹，你这上帝的孩子，大地的精灵，美丽的一瞬，让你煎熬太久。可是不经历风雨，又怎能见到真正的彩虹？花坛喷泉下的彩虹和飞流直下三千尺瀑布下的彩虹，无论何时也没有你横跨无际、俯视众生的豪迈，你的多姿，你的绚丽，你的短暂与永恒，你的小憩与长眠，都是我今生无法用言语。我梦见，我躺在彩虹温暖的臂弯小睡。彩 虹你曾被比作仙女手中的绸，“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？”你曾被比作人心灵的桥，将两颗离散的心联系在一起；你也曾被比作凌霄，借着雨点对光的折射攀延出自己暂时的美艳。我将你比作幸福的捷报者，你是冬日阑珊时的二月兰，是喜上枝头的迎春花，是早开的娇羞的桃花。你从雨中走来，
30、你是身着纱衣面露微笑的使者，你悄悄地出现，缄默着，缄默着，却用微笑告诉人们：雨已央，晴来到。你抚去周身尘滓，带着质朴的芬芳，吐露着清爽的气息，隐隐地，隐隐地，将晴天的消息传给每一个人。你在天际欢笑，笑时用丝娟轻掩你的朱唇皓齿。你是如此妩媚，连阳光在你面前也自觉逊色，你从不与夜晚皎洁的月、璀璨的星争光夺辉，你只在雨后的白日里，将快乐、将幸福传达于人，而后便匆匆消失。你陪伴过多少处于逆境中的人？你又要安抚过多少拼搏之中受到伤害的人？你一定走过苗乡，你一定见过那儿的赤脚医生李春燕，你一定曾陪她在田垄间，治愈并抚慰有疾之躯和一颗受到折磨的心。你可知，你不仅带给病人希望，又带给李春燕多少信心与勇气。你一
31、定去过那些遥远的山区与破旧的贫民窟，纵然你身着普通得不能再普通的裙装，你依然用美丽感染着每一个人，我听见孩子们看见你后欢乐的笑声，我看见你惊奇地叫“彩虹！”你用身躯将孩子们的希望寄托在了遥远的远方。你总是带来幸福带来希望。你出现于风雨后风吹散了柳絮吹落了桃花，雨洗刷过整个世界。你翩然而至，彩彻区明，云销雨霁。你去了，柳丝也牵不住你的步伐；你来了，来得轻轻，至少带来快乐，你始终缄默着，缄默着，你没有嚣张，没有尖叫，你没有绝色的舞姿，你没有傲人的荣耀，你是平凡的。你只是伸展身躯，告诉人们：雨停了，好天气来了！你毫不招摇，但你是携带幸福的信鸽，你是驿站中送信的女客。你是虹，高悬于天际的虹，你是天上的
32、昙花，你是幸福、快乐与希望的象征。哦，彩虹！彩 虹饱经风霜的心灵，会看见世间最绚丽的彩虹。 题记 一支笔刚画完前唐的平沙落雁，又滴淌起晚清的紫廖渔歌。 一桅杆刚降下民国的硝烟战火，又升起了现代的悠扬乐歌。 时间在飞逝，我驾一叶扁舟于江渚之上，寻着历史的背影大声质问：“人生如何见彩虹？”一大漠无情的风沙不曾吹折他将定的信念，时间无情的流逝不曾磨去他心中的执著。络绎不绝的诱惑不曾侵蚀他坚贞的节操，他依旧持节牧羊，在苍莽荒原中与寒风为伴。任时光蹉跎了他的年华，染白了他的双鬓，苏武依旧执着守望，于是他在异乡的天空中看见了绚丽的彩虹，他踏着那彩虹通向了后辈的心中，于是我们心里树起了关于执著与坚贞的丰碑。
33、二只因直言敢谏，他被“赐予”宫刑；只因愿望未了，他苟活于世。时人的嘲讽，他尽数忍受；乡党的奚落，他从不辩驳。他忍受着那奇耻大辱对一个热血男儿心里所有的煎熬，即使心已千疮百孔，但他仍秉持史官的节操，从不妄言一句，虽手握载史的铁笔，从不妄评一个的功过。司马迁就那么伤痕累累、满心悲愤地坚强地走下去，无论忍受怎样的痛苦，他依然完成了这部“史家之绝唱，无韵之离骚”的史家绝唱。于是在那早已失色的天空中，他看见了一道夺目的彩虹，那光华从此照彻古今，他踏着那彩虹，永远地活在后辈心里，留下了关于忍辱负重的传奇！三任同行取笑，任很多人误解，任家中贫穷得只剩下十几平方米地方可以坐卧生活，他却依旧将所有的演出收入寄给那些与他毫无血缘关系却喊他“爸爸”的孤苦的孩子们。即使身患绝症，但一想到那一双双眼睛，他就毅然披上衣裳，登台为大家献出欢乐的歌声；即使手持数万，他却只给自己买止痛药而将钱物尽数捐出。丛飞，一个普通的艺人，一个不普通的艺术家，即使心中也曾有痛苦的挣扎，即使也曾饱受痛苦的折磨，他仍将他的爱给了更多的人，绝不顾惜自己的健康与生命。他是一个时代的偶像，他是侠之大者。在他们的世界里，爱的彩虹常在。于是，突然想起一句话：眼因流多泪水而愈清明，心因饱经风霜而愈宽厚。而我想说,人因饱受磨难而愈见生命中最绚丽的彩虹！石河子一中 付义霞 张 虹石河子市二中 雷晓红宋 辉2006.3.28
