1、苏 州 科 技 大 学 师 范生 教师 职业 技能训练与考核实施意见 (试行 ) 第一章 总 则 第一条 为更好地适应教师教育改革与发展要求，切实落实教师教育专业人才培养方案，科学、规范、系统地培养师范生的教师职业技能，彰显教师教育办学特色，进一步提高我校教师教育的专业化水平和人才培养质量，结合我校实际情况，对师范生教师职业技能训练与考核提出如下实施意见。 第二章 指导思想 第二条 根据国务院关于加强教师队伍建设的意见、关于深化教师教育改革的意见，以及原国家教委师范司颁发的高等师范学校学生的教师职业 技能训练基本要求 (试行 )、教师教育课程标准（试行）、中小学教师教育技术技能标准（试行）、幼
2、儿园教师专业标准（试行）、小学教师专业标准（试行）和中学教师专业标准（试行）等文件精神，对师范类专业学生进一步进行全面、深入、系统的教师职业技能训练，进一步提高我校教师教育水平和师范生培养质量，打造学校教师教育品牌。 第三章 基本原则 第三条 理论学习与实际训练相结合原则。以课内理论学习为先导，课外实 践训练为重要手段，理论学习和实 践 训练紧密结合，相辅相成。 第四条 集中训练与达标考核相结合原 则。集中训练与自主训练相结合，统一要求与专业实际相结合，实行目标管理、分段考核、统一评价。 第五条 全程与全面相结合原则。训练和考核要根据基础教育需要和改革发展趋势，从师范生入学到毕业全程跟踪并全方
3、位训练，注重整体效果和水平。 第六条 面向全体与因材施教相结合原则。训练既要面向全体师范生， 注重整体效果和水平，还要考虑到师范生能力的多样性，考核时也要关 注 师范生个性发展，因材施教。 第四章 训练与考核的内容 第七条 师范生教师职业技能主要包括普通话与教师口语技能、书写规范字和书面表达技能、教学工作技能、 班主任工作技能等四个方面。 普通话与教师口语技能训练包括普通话、教师口语表达技能的训练；书写技能训练包括掌握规范汉字、书写技能、常用文体写作技能的训练；教学工作技能训练包括教学设计技能、 信息技术与现代教育技术技能 、课堂教学技能、说课技能、听课和评课技能、组织和指导学科综合实践活动技
4、能、教学研究技能的训练；班主任工作技能训练包括集体教育技能、个体教育技能、与任课教师及学生家长沟通技能的训练。 第八条 师 范生教师职业技能考核内容。普通话与教师口语技能考核重点考核普通话 （水平）与（口语表达） 技能；书写技能考核重 点考核粉笔字、钢笔字书写技能；教学工作技能考核重点考核教学设计技能、使用多媒体教学技能、模拟教学技能、说课技能、听课评课技能、教学研究技能；班主任工作技能考核重点考核集体教育技能、个体教育技能、与任课教师及学生家长沟通技能。 第五章 训练与考核的方法和途径 第九条 训 练的方法和途径 师范生职业技能训练由教务处 和 教育 与公共管理 学院组织实施，各相关学院充分
5、运用各类教学资源，有计划、分步骤地落实技能训练方案。采取必修课、选修课与学生自主学习、自主训练相结合的方式，坚持学练结合、以练为主。普通话与教师口语技能训 练、书写技能训练纳入 教师口语 、书法 基础 等课程；教学工作技能训练纳入 教学原理与设计、 学科教学 论 、 现代 教育技术 学、大学计算机基础 、师范生技能综合训练与测试 、 教育见习、教育实习 等课程 和实习环节 ；班主任工作技能训练纳入班级 工作 与心理辅导 课程教学。 第十条 考核的方法和途径 1、 参加国家相关等级考核 普通话、信息技术技能实行国家规定的等级证书考核制度。 2、 通过学校相应课程考核 教学工作技能纳入各相关学院
6、教学原理与设计、 学科教学论、 现代教育技术 学、 师范生技能综合 训练与测试 、 教育见习、教育实习 等课程 和实习环节； 班主任工 作技能考核与 班级工作与心理辅导 课程考试相结合 ；硬笔书法技能（粉笔字、钢笔字 、毛笔字 ）考核与书法基础课程考试相结合 。 3、 结 合 教育见习、 教育实习进行考核 听课、评课技能结合 教育见习、 教育实习进行考核，由实习指导教师评定该项技能成绩。 第六章 训练与考核的组织和管理 第十一条 训 练的组织和管理 训练方案由教务处、 教育 与公共管理 学院共同制定，并组织实施。各二级学院制定详细的技能训练大纲和实施细则，进行技能训练课程化管理， 并建立相应的
7、管理制度，逐步走上技能训练常规化、制度化轨道。 第十二条 考核组织 教务处和教育 与公共管理 学院组织和管理全校师范专业学生的教师职业技能考核工作，各相关二级学院制定相关教师职业技能管理制度，并负责实施。 第十三条 考核管理 （ 1）普通话、信息技术技能考核以国家考试规定等级为准，纳入相应课程考核的技能以课程考核要求为准。 （ 2） 其它 具体考核办法详见 苏州科技大学 师范生教师职业技能考核 办法 (附件 2) 附件 1： 苏州科技大学 师范生 教师 职业技能训练办法 附件 2： 苏州科技大学 师范生教 师 职业技 能考核办法 附件 1： 苏州科技大学 师范生 教师 职业技能训练办法 第一章
8、 总 则 第一条 为 彰显 教师教育 办学特色， 科学 、规范、 系统 地 培养 师范生的教师 职业 技能， 根据教育部颁发的高等师范学校学生教师职业技能训练大纲 (试行 )、以及幼儿园教师专业标准（试行）、小学教师专业标准（试行）和中学教师专业标准（试行）等文件精神，结合我校师范生培养实际，特制定本办法 。 第二条 教师职业技能主要包括普通话和教师口语表达、书写规范 字和书面表达、 教学工作 技能 、班主任工作技能等四部分，本指导意见特 对其中各 项技能提出明确的训练目标 、内容和方法。 第二章 普通话和 教师口语技能训练 第三条 普通话是教师的职业语言，用普通话进行教育教学工作是合格教师的
9、必备条件。 1、 训练目标 对师范生的普通话训练，一般应当达到国家主管部门制定的普通话水平测试标准的二级乙等，即能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈。对汉语言文学和学前教育专业学生的要求是应达到二级甲等。 2、 训练内容 （ 1）树立或加强推普意识。了解普通话的形成，了解推普的重要意义，了解国家推普的方针、政策和任务。 （ 2）了解发音器官、发音部位和发音方法。 掌握好汉语拼音方案；掌握普通话的声母、韵母、声调，掌握变调、轻声、儿化等。 （ 3）熟练掌握现代汉语 3500 常用字所组词语的标准读音，学习汉语拼音正词法基本规则，能直呼音节，正确拼写汉语词语。 （ 4）用普通话朗读、对话。 3
10、、 训练方法 （ 1）开设必修或选修课程，以国家级和省级 （普通话） 测试员，以及 人 文学院相关教师为培训教师，对学生进行训练指导。为了提高指导的实效性，以每班学生人数不超过 40 人为宜。教师 (专职或兼职 )如人手不够，可继续拓展教师队伍，或以学习团队的形式进行训练。 （ 2）给学生配备教材 及音像资料，主要是江苏省语言文字工作委员会办公室编写的普通 话 水平测试指导用书（江苏版），供学生上课或自学使用。 （ 3）按国家主管部门制定的普通话水平测试标准对师范生进行测试，不达标者继续参加学习和训练。 第四条 教师的教育教学工作需要有较强的口语表达，对师范生进行必要的教师口语技能训练，是教师
11、培养的基本要求。 1、 训练目标 有较强的朗读、演讲和讲话能力，口语表达做到清晰、正确、得体，掌握教学、教育、交谈的口语特点，力求做到科学、简明、生动，具有启发性。 2、 训练内容 （ 1)朗读 正确、清 楚、流畅；恰当而充分地表达思想感情。 熟读诗 2 3 篇，基本达到朗读的各项要求。 (2)演讲 做好演讲的准备；选好演讲内容 自己熟悉，听者关注；了解听众，加强针对性。写好讲稿 观点明确，材料丰富，逻辑严密，语言准确、生动；进行充分的练习、准备，增强自信心。 演讲应达到的技能；有开头与结尾，能突出重点，条理清晰，临场应变，适当的手势、表情、姿 势 。 做演讲 2 3 次，基本达到演讲的各项要
12、求。 (3)教学口语与教育口语 了解教学口语和教育口语的特点与要求。 掌握教学口语的种类 (复述、描述、概述、评述、 解说等 )及其技能。掌握教育口语的种类 (说服、评论，指导等 )及其技能。 3、 训练方法 （ 1)课程练习。将朗读、演讲和教学及教育口语技能的训练纳入教师口语等课程的实践教学之中。 （ 2） 自我练习。每 位 师范生根据自身的情况，进行自主练习。 （ 3）小组练习。从大学一年级开始，每班成立 5 6 人的若干标准普通话的训练和口语表达技能训练小组。小组 要经常性开展活动 ，活动主题和内容由小组长在和组员协商的情况下确定。 （ 4）班级演讲赛。每学期进行一次班级演讲比赛，原则上
13、每学期每人至少有一次的演讲机会。这项活动由班长和学习委 员负责。演讲的主题和内容由班长和学习委员共同商定，每人演讲的时间控制在 5 分钟左右，学习委员对此做相应的记录，并选出优胜者参加年级的比赛。 （ 5）学院年级演讲赛。原则上每学年至少进行一次。该项活动由二级学院负责组织，各班协助共同完成比赛活动，并选出优胜者参加学校的比赛。 （ 6）学校演讲赛。学校组织相关活动，通过比赛等活动促进、激励学生自主训练，如团委、学生会和相关社团定期组织学生朗读、演讲等比赛，并对优秀学生给予奖励。 第三章 书写规范汉字和书面表达技能训练 第五条 书写技能是教师职业技能的基本要求，教师 能否规范流畅地书写汉字，直
14、接关系到教育教学效果和教师威信。 1、 训练目的 培养学生树立汉字规范意识，正确掌握国务院公布的通用汉字规范表中 3500个常用汉字的字形、结构、笔画、笔顺。引导学生养成良好的书写习惯 , ,熟练掌握粉笔字、钢笔字 、 毛笔字 的楷书及行书的书写技能，提高书写水平，夯实教学基本功。 2、 训练内容 （ 1）了解国家语言文字工作的方针、政策，掌握汉字的规范标准。 巩固汉字简化成果，坚持汉字简化原则。 理解汉字规范的重要意义，了解什么是规范汉字、什么不是规范汉字。 理解教师规范正 确书写的重要意义。 （ 2）掌握好现代汉语常用字 掌握常用字的笔画、笔顺和字形结构。 掌握简化字总表中的简化字。 会读
15、、会写、会用现代汉语常用字表中所收的 3500 字。 自觉纠正错别字，掌握容易读错的字、容易写错的字、容易写别的字、多音多义字。 （ 3）书写技能的要求 掌握正确的执笔、运笔的方法，纠正不正确动作和姿势。熟练掌握 钢笔字、粉笔字 、毛笔字 书写技巧。 书写时做到：笔画清楚、正确规范、结构合理、熟练有力、匀称美观。 掌握书写款式：卷面干净，留有天地，布局恰当，行款整齐。 遵循书法练习规律，从楷书入手，逐步过渡到行楷和行书。 板书规范清楚，结合现行中小学教材以及新课改要求，板书设计力求概括化、条理化、系统化、美观化。 掌握选帖、读帖和临摹的基本知识和要领，形成初步的书法作品鉴赏能力。 3、 训练方
16、法 （ 1）课程设置 低年级 开设书法基础课程，以教师讲授和训练为主，辅以学生课外练习，使学生掌握书写规范汉字的基本要求和书写要领；二至四年级以学生自主学习或练习为主，辅以教师的督促和个别指导。课外练习定量、定内容、定要求，书写训练情况由各班建立记录表，每次作业， 均作记载，学校不定期进行检查，以有效拓展课堂教学。 （ 2）环境设置 校内创造使用、书写规范汉字的环境和氛围，学校为每个师范生宿舍配发一块黑板，供师范生自主练习粉笔字，并在教学楼辟出专门位置定期展示；举办“汉字书写”、“板书设计”为主题的比赛和展览，从中挑选出优秀者参加市、省乃至全国的比赛，以带动学生练字的热情。 （ 3）考核机制
17、组织学校专业教师，制定科学合理的书写技能考核标准。建立技能水平考核机制，以发挥学生的学习积极性，检测规范汉字书写教育效果，发现规范汉字书写教育中的长处和不足，推动全校师范生规范汉 字书写教育工作。 第六条 较好的书面表达是教师与学生、教师之间、教师与领导管理者、教师与学生家长沟通交流的基础条件，良好的语言组织与书写能力是教师职业的基本要求。 1、 训练目标 训练师范生掌握教师常用文体的写作技能，所写文章内容符合文体要求，语言得体，语句通顺，标点符号正确无误。 2、 训练内容 （ 1）掌握工作计划、工作总结、申请报告、调查报告、各类信函等常用文体的写作知识 (包括行款格式 )和技能。 （ 2）
18、学习范文，并习作若干篇。 （ 3）掌握常见语病的类型和改正方法。 （ 4）进一步掌握标点符号用法 ，纠正容易出现的错误。 3、 训练方法 （ 1）开设 应用写作 等 选修 课程，通过训练使学生掌握教师常用文体写作技能。 （ 2）给学生提供有关常用文体写作技能的学习、练习资料 (包括范文和误例 )，加强习作，增进学生书面表达能力。 （ 3）各科教师对学生的书面表达要齐抓共管，对学生作业、课程小论文、实习教案等都严格要求，发现问题要给予讲评指正。 （ 4）加强毕业论文写作过程的指导和考核，让学生在毕业论文写作过程中综合提高书面表达能力。 第四章 教学工作技能训练 第十一条 教学工作技能训练是指教师
19、备课、上课、批改作业和 评定成绩等教学环节所必备的技能训练。教学工作技能是师范生的教师职业技能的重要组成部分，主要包括进行教学设计的技能、现代教育技术技能、课堂教学技能、说课技能、听课和评课技能、组织和指导学科课外活动的技能以及教学研究的技能。 1、 教学设计技能的训练 （ 1）训练目的 理解教学设计的概念，了解教学设计的方法，通过训练掌握制定教学目标、分析和处理教材、了解学生、制定教学策略、制订课程学期教学计划和编写教案的方法。结合学科特点设计和批改学生作业，课后能评价自己和别人的教学。 （ 2）训练要求 总的要求：在备课过程中，用系 统的方法把各种教学资源有机地组织起来，对教学过程中相互联
20、系的各个部分的安排做出整体计划，建立一个分析和研究的方法，制定解决问题的步骤，对预期结果进行分析。 制定教学目标：了解教学目标的类别，掌握制定教学目标的方法和要求，重点掌握制定课堂教学目标的方法。 分析和处理教材：通过训练初步学会分析教材，组织和处理教材。 了解学生：了解学生学习的特点，掌握分析学生学习的方法。 制定教学策略：能根据教学目标、教学内容和学生实际选择教学媒体，设计课堂教学活动。 制定课程学期教学计划和编写教案：了解课程学期教学计 划和教案的结构和要求，掌握制定课程学期教学计划和编写教案的方法，通过训练能写出符合要求的课程学期教学计划和教案。 掌握作业的类型和设计：了解本学科学生作
21、业的类型和设计的方法，能根据教学需要选择和设计作业的内容。 进行课堂教学评价：了解课堂教学评价的依据和标准，通过训练掌握评价的方法。 （ 3）训练方法 以 教育概论、学习心理学、教学原理与设计 等学科理论为指导，以（学科）课程与教学论等课程教学为主体，进行较为系统的一般理论与知识学习，熟悉基本的教学设计方法。 通过派遣教学课程论教师到基层中学 顶岗锻炼 ， 选聘中学优秀教师来校实施专题讲座与辅导等措施，提高教师辅导学生掌握教学设计技能的水平。 开设学科 教学论 等选修课程，强化学生对新课程标准、理念及其教学改革意义的认识；选择现行中学教材的具体章节内容训练学生制订教学目标（课程学期教学计划、单
22、元教学目标）、分析处理教材和编写教案，并分组讨论、相互交流，指导教师要有针对性地讲评学生教学设计方案。 设计和批改作业的训练，可选择中学教材某章节内容让学生设计练习题，也可组织学生分析教材上的习题，搜集其它练习题，建立小题库。 结合教育见习、教育实习进行强 化训练。 2、 信息技术与现代教育技术技能训练 （ 1）训练目标 掌握必备的信息技术技能，并有效地运用于教育教学实践。使学生认识到多媒体教育技术的有效应用对于优化教学过程、推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。能够掌握常见教学媒体选择与开发的方法，教学课件制作方法，信息检索、加工与利用的方法，教学系统设计的一般方法。 （
23、 2）训练内容 学习与掌握信息技术。 能利用计算机解决实际问题，诸如能自行开关机器、能用画图软件进行画图、能独立进行 Windows 的操作、能用字处理软件作一些文字编辑，能 利用因特网获取信息等。 运用信息技术进行教育活动。 能将信息技术有效地运用于教学实践。在教育教学过程中，熟练地引进和应用现代信息技术，实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化。 了解常规教学媒体（图书、实物、标本、模型、图画、挂图等）和现代教学媒体（计算机、投影、幻灯、录音、电视与录像等）的教学特性。 进行多媒体课件制作与使用：包括模板与版式的选用，文本的输入与编辑，幻灯片中动画与幻灯片
24、间切换方式的设置，图形、图像、文本框、艺术字、动画、视频、音乐的插入与设置等。 根据教学需要制作模型、标本、示教板、挂图等简易教具。 根据教学内容和学生的特点设计、选择、使用教学媒体，能够将各种媒体有机组合。 数字化资源的使用：信息检索、资源下载、在线交流等。 了解设计制作网页的基本技术。 本项技能训练重点是常规教学媒体的选择使用和多媒体课件制作。 （ 3）训练方法 结合 大学计算机基础 、 现代教育技术学、 办公自动化及应用 课程和通识教育之公共选修课程教学进行训练。 通过课外多媒体课件制作活动和竞赛等形式，加强学生自主训练。 在教育实践等活动过程中，通过具体应用进行综 合训练。 结合微格教学自主训练。 3、 课堂教学技能的训练 （ 1）训练目的 使学生了解课堂教学中各项基本技能，较为熟练地掌握课堂教学各个环节及操作技巧。在教师指导下，通过见习、实习、试讲、试教等实践环节的训练，能够比较自如、完整、圆满地上好一堂课，并能在课后对自己的教学效果作回顾和反思。 （ 2）训练内容 通过对导入技能、板书板画技能、演示技能、讲解技能、提问技能、反馈和强化技能、组织教学技能、变化技能、结束技能等的学习，逐步掌握各项技能的执行程序和要求，经过训练能将以上几种教学技能综合运用于课堂教学中。
