1、我要的是葫芦（第二课时）教学设计教学目标：1. 正确、流利、有感情的朗读课文；2. 联系上下文，体会种葫芦人的想法，通过对比朗读体会反问句、陈述句、感叹句的不同语气；3. 认真观察画面，理解课文内容。知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改。教学重难点：重点：知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改。难点：联系上下文，体会种葫芦人的想法，通过对比朗读体会反问句、陈述句、感叹句的不同语气。教学准备：多媒体教学课时：第二课时教学过程：一、复习旧知，感受对葫芦的喜爱1.复习字词师：同学们，这节课老师带来了许多葫芦
2、，看哪位小朋友能先摘到它？出示词语：一棵葫芦 每天 邻居 盯着 自言自语 奇怪 慢慢细长的葫芦藤 雪白的小花 多么可爱的小葫芦哇！开火车读齐读2.复习第一自然段出示图片1过渡：恭喜大家都摘得可爱的小葫芦！上节课，我们去了趟葫芦园，欣赏了美丽可爱的葫芦。瞧，有怎么样的葫芦藤？怎样的叶子？小葫芦就挂在这当中，随风摆动。多么可爱哇！同学们，就让我们带着心中的喜爱之情，再来美美地读读第一自然段吧！师：多可爱的小葫芦哇！难怪种葫芦的人那么喜欢，每天都要去看几次。他心里是多么地想要葫芦。听，他在告诉我们我要的是葫芦齐读课题3.引读第四自然段师：可是最后种葫芦的人得到葫芦了吗？（生：没有）出示图片2师引读：
3、原本可爱的小葫芦，最后小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。过渡：多可惜呀！那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？这节课我们就一起来帮种葫芦的人找找原因。二、研读二、三段，探究葫芦落的缘由1.师：请同学们打开课文，自己读一读二、三自然段，边读边思考：可爱的小葫芦为什么会落了呢？并把相关的句子用横线画出来。2.学生交流汇报。（1）不治蚜虫预设1：叶子上面长了蚜虫，那个人不治。（板书：不治蚜虫）师：那个人没有看到蚜虫吗？生：有师：那他是怎么想的？指名回答 出示句子：有几个虫子怕什么！A理解句子意思师：自己读读这句话，想想是什么意思？句式说话：有几个虫子怕什么！他
4、想生1：叶子上的虫子没什么好怕的。生2：是叶子上面的虫子，又不是葫芦上面长虫子，有什么可怕的。出示句子：是呀，有几个虫子怕什么！我不要，要的是。B朗读感悟种葫芦人对叶子长虫的不在乎引读：师：只要我可爱的葫芦好好的，叶子上有虫子，我才不管呢！他心里想，哼生：有几个虫子怕什么！师：叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心里想：哼生：有几个虫子怕什么！ C对比、朗读，体会感叹句与陈述句的意思相同，语气不同师：如果把课文这句话改成这样，好不好？出示句子对比：有几个虫子怕什么！（感叹句，语气强烈）有几个虫子不可怕。（陈述句，语气肯定）齐读。生交流齐读：有一天，他看见有几个虫子怕什么！抓住“盯、自
5、言自语”感受种葫芦人对葫芦的在乎过渡：是的，他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，他要的是（生：葫芦）。那他是怎么说的？怎么做的？指名读出示句子：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”师：你从哪里感受到他眼里只有葫芦？生：盯师：什么叫做盯？生动作表演师：盯就是一动不动，专注地看。师：他盯着小葫芦怎么说？生：自言自语师：什么是自言自语？生：自己跟自己说话师：谁能用自言自语说一句话？师：请你当当这种葫芦的人，自言自语地说说吧！指名读，评价：有这么大声对自己说话的吗？再指名读引读：师：那个人真盼望小葫芦能长得更快些，更大些，加入种葫芦的人的期盼，再读这句话生：“
6、我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（2）不听劝告过渡：在种葫芦的人的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，邻居看见了，怎么说？他的心情怎么样？生：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！生：邻居的心情很着急。师：是呀，邻居是看在眼里急在心里，他着急地说指名读师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。邻居们，再真诚地劝劝他生齐读：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”师：听了邻居的话，种葫芦的人心中冒出了两个大问号生：什么？叶子上的虫还用治？师：那个人感到很（生：奇怪、惊讶）出示句子：叶子上的虫还用治？A理解句子意思师：他是认为（生：叶子上的虫不用治。）师：为什么他
7、认为叶子上的虫不用治？B知道叶子与葫芦的关系，懂得道理出示：那个人要的是 ，不管 。因为他认为葫芦和叶子是 。邻居认为要葫芦，就要管 。因为葫芦和叶子是 。指名生回答师：是呀，叶子和葫芦之间是有联系的。事物之间也都是有联系的，叶子好比人的嘴巴，叶子上生了蚜虫，没办法呼吸，吸收营养，当然长得不好，这样一定会影响到小葫芦的生长，小葫芦就不会长好的。但是，在种葫芦的人眼里就只有，他要的是，不要C对比朗读，体会反问句与陈述句的语气不同引读：师：就是这么一个无知的人，在面对邻居的真诚劝告，他奇怪、他惊讶地说生齐读：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。出示句子对比： 叶子上的虫还用治？（反问句，语气强烈
8、） 叶子上的虫不用治。（陈述句，语气肯定）齐读句子师：你认为哪一句更好？师：让我们再一起来读读这第三自然段。男女分角色朗读对话：女读邻居的话，男读种葫芦人的话3走进文本，对话文本过渡：师：同学们，学到这，你知道可爱的小葫芦为什么一个一个都落了？你找到答案了吗？引读当这个种葫芦的人看到叶子上有了蚜虫，他说生：有几个虫子怕什么！我要的是葫芦。当叶子上的蚜虫越来越多时，他说生：有几个虫子怕什么！我要的是葫芦。当邻居劝他治一治蚜虫时，他还是说生：叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。师：就这样，种葫芦人不听劝告，不知道葫芦与叶子的关系，不治蚜虫，最后（板书归纳总结）引读（第四自然段）：生：没过几天，叶子上的
9、蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（1）师：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？句式训练：种葫芦的人看到小葫芦都落了，他（ ）地说生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。”生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说；“如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。”生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：“我真糊涂，我真傻！我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗”（2）现在我就是种葫芦的人，你想对我说什么？（3）续编故事：来年的春天，种葫芦的人又种了一棵葫芦三、生字书写指导1.出示：怪、慢（记字音，扩词）2.学生观察字形特点，间架结构共同点：左右结构，都是竖心旁。间架结构左窄右宽3.师范写，生临摹练写。4.展示评议四、板书设计我要的是葫芦叶子（长满） 不治蚜虫 葫芦（可爱） 落了 不听劝告2012.10.16
