1、思考与练习（一）一.语法学里的词法的句法各研究什么？ 语法学里的词法和句法各有研究范围。 词法以词为研究对象，研究词的内部结构、词的形态变化和词的语法分类。例如语素构成词的类型有哪几种，词形变化的方式及其表示的意义有哪些，词能分多少类，每类词以至每个词有哪些功能或用法，等等。 句法以短语和句子为研究对象，研究语句结构的类型和规则。例如短语、句子的结构层次如何，每层中各组成成分之间有什么关系，形成什么类型，表示什么意义，句子有什么语用条件，等等。二.什么是语法体系？对语法体系的分歧应采取什么态度？ 语法体系有两个含义，一个是指语法结构成分的组合规则和关系所构成的整体。在这个意义上，一种语言只能有
2、一个客观的语法体系。但是在语法学界，由于众多语法研究者的认识不尽相同，所使用的析句方法和术语也就不同，对同一语法现象分析的结果和解释会出现分歧，从而形成不同的语法体系，这一含义的语法体系应该说成语法学体系。不同的语法学体系都是为了帮助大家认识和运用好各种语法结构的，它们往往大同小异，各有长短，因此学习的时候要细心观察，拿它来同语言实体相印证，采用符合事实的说法。不能因体系分歧而否定学习语法的必要性和可能性。语法学体系的分歧，是人类认识规律决定的，不可避免的。只有通过对语法的深入研究才有可能逐步减少分歧。我们有必要分清语法体系的两个含义，知道通常说的语法体系往往是指语法学体系。三.举例说明语法的
3、抽象性和稳固性。 语法的抽象性指语法不管词、短语和句子的具体意义，而只管其中的语法意义、语法形式和规则。例如“牛、太阳、飞机、春天、经济、势力”这些词的词汇意义各不相同，而语法形式和意义有共同点，即指它们有常做主语、宾语、定语的功能，能单独受数量短语修饰，都有事物意义。又如“蓝蓝的天、善良的愿望、奔跑的羊群、火车的速度、一本书”，这些短语的具体意义不同，但是语法不管这些，只注意每个短语都是有修饰关系的偏正结构，是定语性质不同的定中短语。 语法具有稳固性，这是说许多语法规则经历千百年而不变，旧的语法规则的变化和新的语法规则的产生都是比较缓慢的。例如汉语表达语法意义的手段主要是利用语序和虚词，从古
4、到今都如此;主谓结构中主语和谓语是一前一后直接组合的，不用语法成分来连接，但是主语后头停顿处，有时可以出现语气词，这些结构特点也是古今一致的。又如在上古，名词可以做谓语，到了现代，名词一般不能直接做谓语了，这可以看出旧规则虽有变化，但是变化很缓慢。四.为什么说研究语法要注意民族特点。不同民族的语言，既有共性又各有个性，如果忽视民族语言的个性或特点，就不能深入认识一种语言的语法结构规律。例如对汉语，要研究“把”字句和“被”字句，不能只满足于说明哪是主语、哪是谓语、哪是状语等，还要指出它的结构特点、构成条件和所表示的语法意义，还要了解“把家回、被他打”这些说法的语用条件，这样才能研究掌握好汉语语法
5、。五.谈谈四级语法单位的关系。 四级语法单位指的是语素、词、短语和句子。语素、词、短语是没有句调的备用单位，句子是有句调的运用单位。说话至少得说一句。一个语素可以单独成为一个单纯词，也可以同别的语素构成合成词。词是组成短语的备用单位，短语是组成更大的短语的备用单位。某些词和短语加上句调可以成句，另一些词和短语不能加句调形成句子。思考与练习（二）一.讲语法、分析句子的结构不使用词类名称行不行？试举出例句说明划分词类的可能性和必要性。 为了认识、分析、说明语句的语法结构，有必要对结构中的各种用法不同的词加以分类，把用法相同的许多词用一个概括的类别名称来称说。要不然，就要把用法相同的词一个个列举出来
6、，这样就难于认识、说明结构的异同及其规律了。词类是汉语里的客观存在，各类词有不同的语法特点，表现出不同的性质。这就为划分词类提供了可能性。例如:“瞎子摸鱼”中“瞎子、鱼”可以受指示代词的修饰，而动词“摸”不行;“摸”可以受副词“不”的修饰，而名词不行。这样根据词表现出的不同特点，就可以把词分出不同的类来。 划分词类不但有可能性，而且有必要性。因为各种各样的句子多数是由词逐层组成的，不划分词类，就没有办法说明语句各种结构规律的差异和词的不同功能，就不便于说明句子应该怎样组织和不应该怎样组织，不利于说明句子的正误。如“球队获得了冠军，队员们都感到十分荣誉。”这个句子中“荣誉”是名词，这儿误用为形容
7、词了，改为“光荣”才与动词“感到”搭配得拢。如果不划分词类，怎么说明用词是否符合规律呢?汉语词类的划分标准有三，主要标准是词的语法功能，次要标准是词的形态和词的概括意义。 语法功能包括: (1)能不能充当句子成分。对能够充当句子成分的实词，应该进一步看能够充当哪些句子成分。 (2)词和词组合的能力。指同哪些词组合，用什么方式组合，组合后的语法关系。所谓词的形态，既指构形形态，例如动词、形容词会有不同的重叠方式，也指构词形态，例如加“子、头”等词缀组成名词。所谓词的概括意义，是指一类词的类别意义，例如名词表人、事物的名称。四、“爱、恨、希望”等是动词，经常受程度副词修饰；“笔直、雪亮、红彤彤、绿
8、油油”等是形容词，却不能手程度副词修饰。为什么说前者是动词，后者是形容词？ 一般动词不能受程度副词的修饰，但是“爱、恨、希望”等表示心理活动的动词，有程度之别，所以可以受程度副词修饰。我们之所以判定这些是动词，是因为这些词都能做谓语中心，又能带宾语，如“爱祖国”、“恨敌人”等。 一般形容词可以受程度副词修饰，但是“笔直、雪亮、红彤彤、绿油油”等不受程度副词修饰，因为这些词本身含有程度深的意思。我们之所以判定它们为形容词，是因为它们都可以作定语和谓语，不能带宾语。例如广笔直的大道”、“眼睛雪亮”等。五、举例说明“我们”与“咱们”、“你”与“您”、“那”与“哪”用法上有什么不同。 “我们”可以是包
9、括式(包括听话人一方)，也可以是排除式(不包括听话人一方)例如:“小李，你是我的好朋友，我们在一起很愉快。”(包括式)“大哥，你在这儿再等一会儿，我们先走了。”(排除式)“咱们”只是包括式。如：“小李，你乘114次车，我乘109次车，咱们南京见。“您”和“你”都是第二人称代词。“你”是一般称呼，没有尊敬色彩;“您”是敬称，表示尊敬。如说: “妈妈，您到哪儿去呀?”“昨天跟你说过，去上海。 “那(na)是指示代词，表示远指。如“那是教室，这是寝室。”。“哪”(na)是疑问代词，表示疑问，如“哪是你的座位?”也可以用于虚指，如“哪天有空，我们去看赛球。”又可以用于任指，如“这几盘花，哪一盘都好。”
10、 六、有人使用“他（她）们，怹(tan)”，这种用法规范吗？ “他(她)们”的使用，原意是想表示男女兼有。但是汉语“他们”并不表示性别，它可以表示男性，也可以兼表男女，因此没必要写成“他(她)们”。 “怹(tan)”是北京方言第三人称单数“他”的敬称，但是并未进入普通话。因此，这种说法从普通话来看并不规范。8、 改正下列句子中的错误，并说明理由。 在工厂、农村、学校我见闻了许多英雄，他们都在自己的岗位上，为实现四个现 代化而忘我地工作着。 原句中名词“见闻”被误用为动词，应当改为“看到”之类的动词。 小梅干活很卖力气，咱队的大人小孩没有一个不说她劳动不积极。 原句中“没有一个不说”即“大家都说
11、”，后面再加上一个否定副词“不”来否定应去掉最后一个“不”字“积极”，意思就正好和原意相反了。 这个炼钢车间，由十天开一炉，变为五天开一炉，时间缩短一倍。数量的减少不能用倍数表示，只能用分数表示。“一倍”应改为“百分之五十”、“二分之一”或“一半”。他家在村子的南边，面对着一幢小山。量词“幢(zhuang)常用于楼房，“山”应用“座表示。目前，日本约有二万台机器人，机器人多用于汽车装配、炼铁、搬运、喷漆等工种。名词“机器人”前的量词“台”应改为“个”。这个特别恶狠狠的抢劫犯，终于被刑警逮捕了。形容词“恶狠狠”不能加程度副词，“特别”应删。思考与练习（三）一、划分汉语实词、虚词的依据是什么？ 两
12、者的不同主要是:实词意义比较实在，有词汇意义，能充当句法成分;虚词则相反，意义较虚，只有语法意义，不单独充当句法成分。 二、用“”号把下面一段话里的虚词标出来，然后列一个虚词表，把它们的大类小类分别填在表里。（重复的可只写一个，并用数码表示重复的次数） 一个晴朗的早晨，天空碧蓝碧蓝的，不沾一丝云彩，一股带看清凉和花香的微风，轻轻地吹拂着。早起的飞燕掠过小白杨树的头顶，找食去了。多嘴的小麻雀刚睁开眼睛，就吵吵嚷嚷堆讨论早饭该吃些什么。牵牛花、向日葵的花瓣沾满了露水，给刚刚升起的太阳照耀得闪闪发光，颜色变得格外鲜艳了。一只花喜鹊从村子里飞来，她还没站稳脚跟，就对小白杨树们说:“喂!小白杨树，村子里
13、的人们就要来修大路啦。”三、下面各组句子里加着重号的词在词性上、作用上有没有不同？为什么？甲这个人不会过日子。 我去过上海。 例“过”是动词，在句子中作动语。例“过”是动态助词，表示曾经有的经历。 乙情况会一天天好起来的。 他是一个修房子的。 例“的”是语气词，起强调、肯定的作用。例“是”是结构助词，放在“修房子”后边一起组成“的”字短语，这个“的”字不可缺少。 丙他近来很容易闹脾气了。 不必客气，我的确吃过了。 例“了”是语气词，表示陈述语气，肯定事情发生了变化。例“了”兼有语气词和动态助词两种作用，既表示动作完成，又表陈述语气，肯定事情已经实现了。问题彻底 解决了。 “彻底解决”是动词性偏
14、正短语作谓语，“彻底”是状语，应填“地，。 彻底 解决问题是不容易的。 主语是动词短语，动词“解决，前的附加成分是状语，应填“地”。 问题解决 不彻底。 “解决”是中心语，“不彻底”是补语，应填“得”。 问题还没有得到彻底 解决。 “解决，”是宾语中心，“彻底”是定语，应填“的” 他认为应当认真 研究。 “认真”是形容词作状语，后面应当填“地”。5、 下面两组里结构相似的句子意思是否相同？ 甲:我在北京住了三年。 我在北京住了三年了。 表示现在己经不在北京住。表示现在还在北京住。 乙:我只同他说过这个问题。 我同他只说过这个问题。 表示“只同他说过”，没有同别人说过。表示“只说过这个问题”，没
15、有说过别的问题。六、“我跟他去过”这句话可以有不同的理解。请分别加上适当的词把不同的意思都固定下来，并说明这个意思中“跟”的词性。我跟他都去过。(连词)我曾经跟他去过。(介词)我跟着他去过。(动词)七、改正下列病句，并说明理由。 今年又是一个丰收年，粮食产量超过去年的12.5%. “超过去年的12.5”等于说比去年粮食产量的12.5%多，实际上还没有去年生产 的粮食多，那就不是丰收年了。应将“的”去掉，使“12.5”成为超过量。这个山区的变化，对于我们都是非常了解的。本句犯了主客颠倒的毛病。是我们了解山区的变化，不是山区变化了解我们。应将“对于”移到句首，或在“我们”后边加上“来说”二字，让“
16、对于我们来说”成为独立语。在改善学生生活上，我们学校采取了一些措施。在“在上”中应该是名词性短语，而“改善学生生活”是动词性短语。改法有二：一是将“上”改为“方面”，一是在“生活”后边加上“的问题”。窗前有一个小菜园，种有觅菜、豆角、黄瓜和许多种蔬菜。此句犯了种概念和类概念并列的毛病，“觅菜”、“豆角”和“黄瓜”各是蔬菜的一种，不能与“蔬菜”并列。应将“和”改为“等”或在“许多种”前加上“其他”二字。本校职工或学生出入校门要凭工作证和学生证。“和”表示加合性并列，“或”表示选择性并列。职工只能凭工作证，学生只能凭学生证。因此，“和”应改为“或”。我代表学校向新同学致以亲切地慰问。“慰问”为宾语
17、中心语，“亲切”是其定语，因此应将“地”改为“的”。 他深知过华人进入美国一旦触犯美国法规，除文化背景语言不通外，再加上财力不足，打起官司来必败无疑。“深知”属于动作不强的动词，不能带“过”。即使做超级明星的目标达不到，高级的业余爱好，也可比一般人拥有了较充实的人生。“拥有”本身含有动作已实现的意思，不必加“了”。思考与练习（四）一、试述短语在语法中的重要地位。 短语处于词和句子这两级语法单位之间的重要位置上。短语由词构成，短语和词一样可以做句子的组成成分，大多数短语加上句调就可以独立成句。这样看来，掌握了短语的结构分析，实质上也就掌握了句子的结构分析。短语的主要的结构类型和词的结构类型是纂本
18、一致的，掌握了短语的结构分析，也就不难掌握合成词的结构分析了。二、试举例说明汉语组成短语的语法手段。 汉语组成短语的语法手段是语序和虚词。有一些短语只靠语序组成。例如主谓短语是主语在前.谓语在后;动宾短语是动语在前，宾语在后。有一些短语既依靠语序，也依靠虚词。例如偏正短语和中补短语里都有一部分短语不只靠语序，还要分别用上相应的结构助词。三、指出不老歌中三字短语的结构类和功能类。起得早中补，动词性睡得好中补，动词性七分饱偏正，形容词性常跑跑偏正，动词性多笑笑偏正，动词性莫烦恼偏正，形容词性天天忙偏正，形容词性永不老偏正，形容词性四、指出下面句子中定语的短语结构类和功能类。攀登高峰动宾，动词性金色
19、秋天偏正，名词性友谊园里方位短语，名词性理想王国偏正，名词性获得甜果动宾，动词性秉公办事偏正，动词性健康长寿联合，形容词性身体内部偏正，名词性时代洪流偏正，名词性前进路上偏正短语，名词性走向深渊中补，动词性思考与练习（五）一、1.什么词语可以充当主语、宾语？什么词语可以充当谓语？(1)名词性词语和谓词性词语都可以充当主语。名词性主语在用法上一般不受限制，只有一些词语，例如代词、量词短语，做主语时受语言环境的限制。做主语的例子如: 名词性词语作主语的例子，如: 名词:月亮升起来了。 代词:他是正确的。 偏正短语:白衬衣容易脏。 联合短语:爸爸和妈妈都来了。 同位短语:他们俩都来了。 量词短语:一
20、公斤等于二市斤。 的字短语:先进的帮助落后的。 谓词性词语作主语对谓语有一定限制。谓语性短语作主语的例子，如:动词:提高要有一个基础。形容词:认真是对的。偏正短语:努力学习是每个学生的任务。 过分仔细不是件好事。联合短语:集合、跑步是新兵连最基本的训练项目。 轻巧、灵便是这辆自行车的特点。主谓短语:他去比你去强。动宾短语:掌握一门外语是必要的。中辛卜短语:学得快不如学得牢。连谓短语:推着小车买菜是张大妈每天的功课。兼语短语:让他去是正确的。(2)能做主语的一般都能做宾语。先看名词性词语: 名词:小王喜欢|美术。 代词:小王喜欢|他。 偏正短语:小王喜欢|老实人。 联合短语:小王喜欢|游泳、射击
21、。 同位短语:小王喜欢|他们几个。 量词短语:小王喜欢|这本。 的字短语:小王喜欢|红的。再看谓词性短语: 小王喜欢|跑步。 小王喜欢|清静。 小王喜欢|快跑。 小王喜欢|发明创造。 动宾短语:小王喜欢|打篮球。 主谓短语:小王喜欢|衣服整洁。 中补短语:小王喜欢|住在学校。 连谓短语:小王喜欢|下海游泳。 兼语短语:小王喜欢|求人帮忙。(3)谓语性词语能自由地作谓语。 动词:老师来了。 形容词:劳动光荣! 代词:你怎么了? 偏正短语:我们马上出发。 这孩子真聪明! 联合短语:这姑娘聪明能干。 主谓短语:这种水稻生长期短。 动宾短语:我喜欢读书。 中补短语:你来晚了。 连谓短语:我乘飞机去北京
22、。 兼语短语:老师请你过去。名词性词语在一定条件下也可以作谓语: 名词:导演:张艺谋。 数词:她十八了! 偏正短语:鲁迅，浙江人。 量词短语:儿子三岁。2.什么词语可以充当定语、状语、补语？三者各修饰或补充什么成分？(1)定语除副词性词语外，其他实词和短语一般都可以做定语。名词性词语如: 名词:(学校)的花园 代词:(他)的课本 偏正短语:(一位工人)的建议 联合短语:(爸爸和妈妈)的意见 同位短语:(我们工人)的住房 量词短语:(一封)信 方位短语:(学校里)的树木谓词性词语如: 动词:(游泳)的学生 形容词:(明亮)的教室 偏正短语:(己经毕业)的学生 (非常漂亮)的眼睛联合短语:(明亮整
23、洁)的书房 (又哭又闹)的孩子主谓短语:(鲁迅写)的小说动宾短语:(运送货物)的汽车中补短语:(跑得快)的学生连谓短语:去海滩捡贝壳)的游客兼语短语:(招人喜爱)的孩子(游泳)的学生 定语主要是修饰后面的名词性中心语。有时候，特别是书面语里，中心语也可能是谓词性词语，例如: 动词中心语:(管理上)的失策 形容词中心语:(海底)的奇异(2)状语 经常作状语的是副词、时间名词、形容词、能愿动词和谓词性代词，短语里的介词短语可以自由做状语，其他一些短语也会用做状语。 副词性词语: 副词:不来 介词短语:向他说明 谓词性词语: 动词:能够掌握 形容词:认真学习 代词:怎样学习 偏正短语:非常认真地检查
24、了一遍 联合短语:偷快而及时地接受检查 主谓短语:头脑冷静地分析问题 动宾短语:有目的地检查 量词短语:一次一次地询问 名词性词语： 名词:现在开始 偏正短语:这时候回家 状语主要是修饰后面的谓词性中心语。名词性成分如果做谓语， 也可以用状语修饰，例如: 明天又星期一了。 (3)补语 经常做补语的是形容词、动词、疑问代词和介词短语，一部分谓词性短语也可以做补语， 谓语性词语，如: 形容词:说 动词:吃了 代词:考得怎么样 偏正短语:写得非常好) 联合短语:分析得清楚透彻) 量词短语:迟到了 表演了 主谓短语:讲得(天花乱坠 动宾短语:吓得尿了裤子) 中补短语:演得好极)了 介词短语:放二、指出
25、下面句子的主语和谓语，并说明用哪种功能类的词语充当。提高整个中华民族的科学文化水平，ii是亿万人民群众的切身事业。(动宾动宾)现状和习惯i往往束缚人的头脑。(联合偏正)或(联合状中)一年三百六十五天。(量词短语量词短语)康熙皇帝对当时西方传教士所带来的一切欧洲学术，几乎都发生兴趣。(同位偏正)或(同位状中)当年红军二方面军长征渡金沙江时总指挥贺龙写的一封信，己经在云南丽江的纳西族自治县发现。(偏正偏正)或(定中状中)越王勾践独自坐在石室里。(同位偏正)或(同位状中)用历史著作三国志去对比文学著作三国演义，未尝不是件有益的事。(偏正偏正)或(状中状中)几乎大多数历史事件和历史人物，史学界的评价还
26、莫衷一是。 (偏正主谓)(定中主谓)三、指出下面句子的宾语和补语12。阳光火一般地喷(下来，我热得气都喘不过来)。他的话说。这批汉代简册的发现，具有|极其重要的意义。这些见解道了|古代东方学术精神的希腊科学精神的深刻差别。树上掉|一个苹果来)。老雷找了他的同学。我们走了|昨天还是威风凛凛的大门。这时已经是|下午三点多钟了。我们左右张望了一下，想|从左边长廊走出去。一条船可以坐!五十人。身体不好，先在家里看几天|病。考得，是你的福气:考(不上，也省得|落你的埋怨。阳光火一般地喷，我热得。 趋向补语 状态补语他的话说。 处所补语这批汉代简册的发现，具有|极其重要的意义。 当事宾语这些见解道了|古代
27、东方学术精神的希腊科学精神的深刻差别。 结果补语 受事宾语树上掉|一个苹果。 趋向补语 趋向补语 施事宾语老雷找了他的同学。 结果补语 受事宾语我们走(进|了/昨天还是威风凛凛的大门。 趋向补语这时己经是|下午三点多钟了。 当事宾语我们左右张望了，想|从左边长廊走出去。 数量补语 受事宾语一条船可以坐|五十人。 施事宾语身体不好，先在家里看|病。 数量补语考得，是你的福气:考，也省得|落你的埋怨。 可能补语 可能补语 当事 当事6、 指出下面句子的定语、状语是用什么词语充当的。七、定语是说明性质、领属、数量等等的，试指出下面句子里每个定语所表示的意义类别以及是描写性的还是限制性的。八、下面句子
28、里的状语，哪些既可以放在主语后，又可以移到主语前?哪些只适宜于放在主语前?哪些不能放在主语前?在敌国，在暴君的掌握之中，我也不怕不惊。状语“在敌国，在暴君的掌握之中”分别表处所、范围，可以移到主语后。只是状语比较长，而要突出状语所表达的意思，最好放在句首。早在十六七世纪之交，西方的一些自然科学知识己经传播到中国。状语“早在十六七世纪之交”表时间，可以移到主语后。状语“己经”也是表时间的，不过这个副词只能用在动词前，不能移到主语前。根据一些地方的调查，五十年代，从事农业生产的劳力约占95%以上。句中有两个状语，每一个都有可能移到主语后，但是这一句的状语较长，为了句子结构的紧凑，状语不宜移动。几百
29、年来，很多人都没有解决这个问题。状语“几百年来”表时间，不能移到主语后。一移动，意思就变了，变成主语呀良多人”用几百年的时间去做某事，而人是活不了几百年的。一会儿，瘦李一阵风一样飘进来。状语“一会儿”指一件事以后，过了很短时间又出现另一件事，它不能移到主语后，否则变成表主语在很短时间内做了一事又做一事，意思不同。今天回国的难道是三个被俘的士兵!状语“难道”表加强谓语部分的反问语气:可以移到主语前，这时加强整句的反问语气。李记饭馆的买卖像春雷滚过的青草地莲蓬勃勃。状语“像春雷滚过的青草地”是比喻，一般用在谓语中心前面，因为要出现在比喻本体的后头，不宜移到主语前。这地方本来就低洼。状语“本来”表时
30、间，可以用在主语前。你不妨对他直说。这一句有三个状语，“不妨”表示可以怎样做，“对他”是引出动作的对象，“直”表示动作方式，都只宜用在动词前，不宜用在主语前。我从年轻时就希望有个强大的祖国。状语“从年轻时”表时间，可以放到主语前。9、 指出下面句子里的独立语表示的意义，并指出结构上是哪一类的词或短语。思考与练习（六）一、指出下列句子的句型。（主谓句和非主谓句及其小类）。窗下一幅繁华的街景。 (主谓句，名词谓语句)他给我们以武器。 (主谓句，动词谓语句，不是双宾句)有一头张牙舞爪的大熊隐藏在野树林子里。 (非主谓句，动词性非主谓句，兼语句)这种野鸭子，我一次能捕获二三十只。 (主谓句，主谓谓语句
31、)你们应该把情况汇报上去。 (主谓句，动词谓语句，把字句)大家故意不给他水喝。 (主谓句，动词谓语句，兼语句)勤劳让你有钱花。 (主谓句，动词谓语句，兼语句)部长同志，请你转告师长，我是一名八路军战士，不是你的客人。 (非主谓句，动词性非主谓句，兼语句，双宾句)你把那杯茶端给我喝。 (主谓句，动词谓语句，兼语句)从南口经居庸关到八达岭，尽是崇山峻岭。 (主谓句，动词谓语句) 他们在渺无人烟的野草丛林间披荆斩棘种下果木。(主谓句，动词谓语句，连谓句) 大厅里弥漫着一种森严气氛。(主谓句，动词谓语句，存现句) 施工之前，我就主张把图纸改一条线，加两条线。(主谓句，动词谓语句) 多少年来，那捆他用生
32、命换来的教科书和指导员没说完的话，一直激励着我前进。(主谓句，动词谓语句，兼语句) 别忘了带雨伞。(非主谓句，动词性非主谓句)我，你还信不过吗?(主谓句，主谓谓语句) 当心油漆!(非主谓句，动词性非主谓句) 伍子青过昭关一夜白了头。(主谓句，动词谓语句，连谓句)我在学校门口看小学生匆匆忙忙回家吃饭。(主谓句，动词谓语句)二、试指出下列句子属哪一类句。如果是疑问句，要指出小类名；如果有语气词，还要指出它的意义。面对这一派大好形势，我们能无动于衷吗? (疑问句，反洁问句，“吗”表示疑问是非问语气)给他两块钱上街买冰棍儿吃。 (祈使句)有什么事儿瞒着我呢? (疑问句，特指问句，“呢”表示疑问语气)这
33、儿还有一张漫画哪! (感叹句，“哪”表感叹语气，增加感情色彩)你来取呢，还是我送去呢? (疑问句，选择问句，“呢”在这句里表示疑问语气) 他的事您到底还管不管? (疑问句，正反问句)快往屋里搬东西吧! (祈使句，“巴”表示商量、请求)他难道会说这种糊涂话吗? (疑问句，反洁问句，“吗”表示疑问语气)他不会说这种糊涂话的。 (陈述句，“的”表示确定语气)当心上小李的当! (祈使句)三、把下列句子变换为别的格式的句子。小伙子们嗓子喊哑了。小伙子们的嗓子喊哑了。小伙子们喊哑了嗓子。小伙子们把嗓子喊哑了。谁都能估价出诚实和忠厚的分量。谁都能把诚实和忠厚的分量估价出来。诚实和忠厚的分量，谁都能估价出来。
34、谁不能估价出诚实和忠厚的分量呢?你认识刚才进去的那个人?刚才进去的那个人，你认识?我耳边响起了一个洪亮的声音。一个洪亮的声音在我耳边响起了。万绿丛中闪耀着储红色屋顶和鹅黄色屋顶。储红色屋顶和鹅黄色屋顶在万绿丛中闪耀着。储红色屋顶和鹅黄色屋顶闪耀在万绿丛中。墙上挂着横幅。横幅在墙上挂着。横幅挂在墙上。横幅被挂在墙上。把横幅挂在墙上。战火把这个村的树木烧尽了。战火烧尽了这个村的树木。这个村的树木被战火烧尽了。我把纸糊了窗户了。纸，我糊了窗户了。纸让我糊了窗户了。四、分析下面各句并指出其句型（附加成分内部可以不分析）。鲁迅是(在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人，冲锋陷阵)的(最正确、最勇敢、
35、最坚决、最忠实、最热忱)的(空前)的(民族)英雄。 (主谓句，动词谓语句)(风景美丽)的西双版纳吸引了(成千上万)的(有志气有抱负)的知识青年进入橡胶园。 (主谓句，兼语句)(敦煌艺术宝库)的保存，使我们有可能来理解(一千五六百年来)的(中国艺术)的成长、演变和发展。(主谓句，兼语连谓连用句) (康藏公路和青藏公路)的通车，把幸福和繁荣带给了(住在青藏高原)的人们。 (带宾主谓句，动词谓语句，把字句)(生长在江南)的同志们，看到(这些)水墨画高兴得 直鼓掌 (主谓句，动词性谓语句，连谓句，用表示前后是谓词连用)(凡是)于小事忠实的于大事也忠实。 (主谓句，形容词谓语句)我所遇到的毕竞还是好人多
36、于坏人。 (主谓句，动词谓语句)篇章指的是由句子连接成篇的语言体。(主谓句，主谓谓语句)银行法对中国金融业的发展意义重大。(主谓句，主谓谓语句)旧社会逼得他没路可走(主谓句，动词谓语句)多威风啊仪仗队!(变式主谓句，形容词谓语句)在战争年代，人们对一身灰布制服，一件本色的粗毛线衣，或者自己打的一副手套，一双草鞋，都很有感情。(主谓句，动词谓语句)为了保护羊群，英雄的小姐妹玉荣和龙梅同暴风雪搏斗了一天一夜(主谓句，动词谓语句，“英雄的姐妹”与“玉龙和龙梅”是同位语)鲁迅先生小心地翻阅着方志敏同志利用敌人要他写“自白书”的笔墨写成的文稿:一篇清贫，一篇可爱的中国。(带宾主谓句，动词谓语句，“文稿”
37、与“一篇清贫，一篇可爱的中国”是同位语)。 他被亲人送到医院把伤治好了。(主谓句，动词谓语句，连谓句)思考与练习（七）一、下面几组句子中的甲乙两种说法都对吗？为什么？第一组甲句说法不对。主语和宾语在意义上不搭配。第二组甲句说法不对。语序不当，定语错放于状语位置上。第三组乙句说法不对。定语“束束”不对。五、指出下列句子的错误并加以改正。是方言的句子要指出何处不合和为什么不合普通话语法规范。眼看离考试没几天了，恨不得不吃饭，不睡觉，把二十四小时都扑在学习上。介词“把”介引的成分应是谓语中心动词“扑”的受事，但“二十四小时”不能成为“扑”支配、关涉的对象，应将“扑”改为“用”。大家先把这个问题考虑，
38、以后抽时间研究。“把”字句的谓语中心一般不能是孤零零的动词，“考虑”后应加补语“一下”，或者把“考虑”重叠起来。我们不应指责别人而辩护自己。“辩护”是不及物动词，后面不带受事宾语。应把“辩护自己”改成“为自己辩护”。“而”字可删。不坚固的房子被地震倒塌了。“被”字句的谓语中心要求是及物动词。句中“倒塌”是不及物动词，不能支配“不坚固的房子”，“倒塌”应改为“震塌”。 这时，高蓓的心脏跳动被停止了，血液循环的总枢纽被阻断了。“高蓓的心脏跳动”不是被动者(受事)，本句头一个“被，字应删去。老雷在旧社会受尽了剥削和压迫，剥夺了上学读书的权利，直到解放后才识几个字。“剥夺”前应添个“被”字，构成被动句
39、，否则就成了老雷剥夺自己上学读书的权利了。作者把要求改正文章中某些错误的信件，没有寄给编辑部，而寄给某同志。在否定式“把，字句里，否定词应该放在“把，宇前而不能放在“把”字后，因此句中的没有”应该移到。把，字前。此外，。把”字短语后头的逗号应该删去。还有，这一句是叙述己经实现的事情，第二个“寄给”后头应该加助词“了”。加强精神文明建设，提高全民族的文化素质和法制观念，己成为当务之急。“观念”是观察事物的结果，不能说“提高”，同时“文化素质”里也应包含“法制观念”，二者不能并列，应该删去“和法制观念”。要保留“法制观念，就要把“和”改为“包括”或“特别是”。你有收到我的信吗?或:你有没有收到我的
40、信?“你有收到我的信(吗)?”是方言说法，去掉动词前的“有”字才合普通话语法。“你有没有收到我的信”也是方言说法，把动词前加的“有没有”去掉，或同时在句末加上“了没有”才是普通话说法。但是动词前加“有没有”表示疑问的格式，已见于某些书面语，有被逐渐吸收到普通话里的趋势。这个人高过那个人。或:这个人强似那个人。“这个人高过那个人”。是方言说法，它相当于普通话的“这个人比那个人高，。应把形容词后的“过那个人”改为“比那个人”并且移到形容词前头做状语。“这个人强似那个人”改法同前句。 你讲少两句好不好?或:你讲先。“你讲少两句好不好”和“你讲先”是方言说法，应把“讲”后头的“少”、“先，移到动词前头
41、。 你去学校不(唔)去?“你去学校不(唔)去?”是方言的正反问句，普通话中一般应说成“你去不去学校?”或“你去学校不?” 我给(界、拨)一本书你。“我给(界、拨)一本书你”是方言的双宾句;普通话应说成“我给你一本书”。指人的宾语“你，应放在指物宾语“一本书”的前头。下面两句话中的动词和宾语是否都能搭配?谈谈你的看法。三、下列句子有没有成分搭配不当的毛病?如果有，试加以改正，并说明理由。四、试分析比较一下下面三种说法，看看其中有没有病句，能不能都合法存在。在老师的教育下，使我提高了认识。在老师的教育下，我提高了认识。老师的教育，使我提高了认识。答:后两句都是合乎规范的。对于句，有人认为“使”前是
42、个介词短语，句 子的主语残缺，是个病句;也有人认为这个句子可以看作是承前省略 主语，或看作“使”前有意会主语，这类句子在典范的现代白话文著作中 大量存在，可以视为“合法”。五、下列句子有没有成分残缺或多余的毛病?如果有，试加以改正，并说明理由。.:.s月3日，分局又在解放日报上刊登了“招认无名女尸”广告的当 天，近100万份解放日报及时发至全国各地和本市的街头巷尾。改：例只说主语“分局，和状语“又在当天”，就另起一个分句，因此第 一分句谓语残缺。删去头一个“的”字，加个逗号，第一分句就有了谓语。.:.通过多年的生产劳动和技术革命活动中，使我深刻地认识到，一个 人的智慧是有限的，群众的智慧是无穷的，我们劳动人民有无穷无尽
