1、优秀微课制作 一、什么是微课 1、“微课”定义 微课是微型课程的简称，是基于学校资源教师能力与学生兴趣，以主题模 块组织起来的相对独立与完整的小规模课程。微课在美国又称为短期课程或课 程组件。随着网络与多媒体技术的发展，以及教育改革进程的深化，微课被赋 予新的含义与特点。在广义上，微课被定义为按照新课程标准及教学实践要求， 以教学多媒体为主要方式，体现教师在课堂教学过程中，以探究某个知识点或 教学重点难点而展开的整合各种教学资源的活动。主题突出、内容精炼、终端 载体多样化应用方便灵活是微课鲜明的特征。微课非常适合情景化、个性化和 移动学习的需要。 2、“微课”作品组成 “微课”核心资源是“微视
2、频”（教学视频片段），同时可包含与该教学 视频内容相关的“微教案”（教学设计）、“微课件”（教学课件）、“微习 题”（练习测试题）、“微反思”（教学反思）等辅助性教与学内容。 “微视频”时长一般为 5-10 分钟，建议不超过 20 分钟。 “微教案”是指微课教学活动的简要设计和说明。 “微课件”是指在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件等。（可无“微课件”） “微反思”是指执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改进措施等。 “微习题”是根据微课教学内容而设计的练习测试题目。（每件参赛作品至少提交 2 道不同难度的客 观题，鼓励提交更多各种类型的习题。 二、“微课”的主要特点 1、教学时间较短
3、教学视频是微课的核心组成内容。“微课”的时长一般为 510 分钟左右， 最长不宜超过 20 分钟。因此，相对于传统的 40 或 45 分钟的一节课的教学课例 来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 2、教学内容较少 相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师 的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、 难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学 活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加 精简，因此又可以称为“微课堂”。 3、资源容量较小 从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的
4、总容量一般在几十兆左右， 视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如 rm,wmv,flv 等），师生可流 畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保 存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4 等）上实现移动学习、“泛在学习” ，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。 4、资源组成/结构/构成“情景化” 资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、 相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、 课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意 见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、
5、类型多样、 结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这 使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、 具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识” 等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从 而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。 就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学 校教育教学模式改革的基础。 5、主题突出、内容具体 一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教 学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思
6、、或是难点突破、或 是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、 自己或与同伴可以解决的问题。 6、成果简化、多样传播 因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化； 因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样（网上视频、手机传播、 微博讨论）。 三、 微课的分类 1、按照课堂教学方法来分类。 根据我国教学活动中常用的教学方法的分类总结，同时也为便于一线教师 对微课分类的理解和实践开发的可操作性，将微课划分为 11 类，分别为讲授类、 问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、 合作学习类、探究学习类。 微课常见类型 讲
7、授型-以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授； 解题型-针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程； 答疑型-围绕学科疑难问题进行分析与解答； 实验型-针对教学实验进行设计、操作与演示。 微课的分类及适用范围 分类依 据 常用教 学方法 微课 类型 适用范围 讲授法 讲授类 适用于教师运用口头语言向学生传授知识（如描绘情境、叙 述事实、解释概念、论证原理和阐明规律）。这是中小学最 常见、最主要的一种微课类型。 谈话法 （问答 法） 问答类 适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检
8、查知识。 启发法 启发类 适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律， 从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核 心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地 学习。 以语言 传递信 息为主 的方法 讨论法 讨论类 适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通 过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地 进行学习。 以直接 感知为 主的方 法 演示法 演示类 适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看， 或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察 获得感性知识以说明和印证所传授知识。 练习法 练习类 适用于学生在教师的指导下，依
9、靠自觉的控制和校正，反复 地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习 惯。尤其适合工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能 性学科（如体育、音乐、美术等）。以实际 训练为 主的方 法 实验法 实验类 适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过 控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这 些现象的变化中获取新知识或验证知识。在物理、化学、生 物、地理和自然常识等学科的教学中，实验类微课较为常见。 以欣赏 活动为 主的教 学方法 表演法 表演类 适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的 模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美 感受和提高学习兴
10、趣。一般分为教师的示范表演和学生的自 我表演两种。 自主学 习法 自主学习 类 适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、 实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。 合作学 习法 合作学习 类 合作学习(Collaborative Learning)是一种通过小组或团队 的形式组织学生进行学习的一种策略。 以引导 探究为 主的方 法 探究学 习法 探究学习 类 适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设， 运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实 践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。 2、按课堂教学主要环节（进程）来分类 微课类型可分为课前复习类
11、、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小 结拓展类。其它与教育教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、 活动类等。 3、微课类型 第一种类型：PPT 式微课程，此课程比较简单，PPT 由文字、音乐、图片构 成，设计 PPT 自动播放功能，然后转换成视频，时间在 5 分钟左右。 第二种类型：讲课式微课程：由讲师按照微课程要求，按照模块化进行授 课拍摄，经过后期剪辑转换，形成微课程，时间为 5-10 分钟。 第三种类型：情景剧式微课程，此课程借鉴好莱坞大片拍摄模式，企业组 成微课研发团队，对课程内容进行情景剧设计策划，撰写脚本，选择导演、演 员、场地进行拍摄，经过制片人后期视频剪辑制作，
12、最终形成微课程。时间为 5-10 分钟。 四、微课的设计与制作 微课的开发流程包括选题设计、脚本编写、教学准备、录制视频、后期加 工和反思修改等六个步骤。微课设计师遵循时间简短、内容聚焦、图文并茂、 生动有趣这几个关键原则。时间应控制在 10 分钟左右。一个微课只讲解一个知 识点，所有的内容都要为讲述这个知识点服务。发挥图片和 Flash 的作用，使 微课有趣味性，只有课程内容对学生有吸引力的情况下，学生才会主动学习课 程。视频背景干净简洁，无关信息不出现在画面上，以免分散学习者的注意力。 本项目所涉及微课均可采用以下设计及制作方法，各科设计及制作方法可 根据课程制作过程中的实际情况进行调整和
13、结合。 选题 设计 教学设计 结构设计 界面设计 教学准备 教学资源包 教学用具 录制视频 后期加工 反思与修改 1、微课选题 合理选题是微课程开发的第一步，也是关键的一步。它反映了微课程是关 于什么内容的，关系到微课程的核心价值。选题的形成本身也是一个研究的过 程，既需要丰富教学经验的积累，也需要较强科学研究的洞察力和预见性。 微课程的选题一般分为以下两大类： （一）、需用活动图像呈现的教学环节 视频的特点之一是动作性，擅长表现运动变化的事物、现象和过程，而这 些也是其他教学手段所不易表达的。因此，微课程在这些领域选取课题能够充 分显示它的优势。用活动图像呈现的教学环节可以分为两大类。 一类
14、是直接通过事物的运动状态和过程揭示事物的本质和特性的课题。例 如，在幼儿教育的微课上，通过播放实际幼儿教学中，如何训练儿童注意力的 视频，来生动直观的概括出该知识点的教学方法。 另一类是通过具体的活动图像论证、解释，从而间接验证科学原理的理论 性较强的课题。我们可以制作此类微课程讲解较大的论证题，清晰呈现解题思 路和知识要点，克服黑板重现力差的缺点，大大提高学习效率。我们还可以制 作此类微课程来总结一个知识板块，结合知识概念图，清晰呈现该板块的学习 要点，方便学生查找不足。 （二）、教学的重点、难点 教学大纲中明确规定的教学重点是达到课程教学目标的重要教学内容，是 一些基础知识与基本技能，是基
15、本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法， 也称为学科教学的核心知识。教学难点是大多数学生不易理解的知识，或不易 掌握的技能技巧。通常意义上所说的教学难点，即是新内容与学生已有的认知 水平之间存在较大的落差。难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点。 我们可以选取此类课题，深入教材，认真准备，抓住教学重点，突破教学难点， 使学生更容易地理解和掌握教材的基本知识。 2、微课设计 设计是微课程过程中最关键的一环，它是形成微课程总体思路的过程，是 微课程开发的具体蓝图。总体设计包括教学设计、结构设计、界面设计。 （一）、教学设计 教学设计就是运用系统科学的观点和方法，分析教学内容和教学对象，确
16、定教学目标，建立教学内容结构知识，选择和设计恰当的策略和媒体，设计形 成性练习和学习评价的过程。通常包括学习者特征分析、教学目标的确定、教 学内容分析、教学媒体的选择 4 个主要环节。 首先，学习者特征分析此课程的学习者是职业中等专业学校学生，他们的 学习特点主要表现在以下几个方面:一是动手能力强、可塑性强，对新鲜事物兴 趣高。所以课程设计时应尽量保持趣味性。二是缺乏学习主动性。而微课程针 对的又是学生的零散时间，所以微课程设计时必须要保证学习的效率。 其次，教学目标的确定。其一，知识与技能理解：具体问题中的数量关系， 会用多种方法解答类似问题。其二，过程与方法：经历和体验用抽象思维和逻 辑推
17、理来解决实际问题的过程；其三，情感态度价值观：通过趣味性和互动性 的教学方式，培养学生的好奇心和求知欲，增强学习数学的自信心。 再次，教学内容分析。充分分析教学内容，选取其中的一道典型案例作为 内容开发一个微课程，当做授课内容的一个补充，希望能帮助学生进一步理解 此内容。 最后，教学媒体的选择：教学媒体的选择是教学设计中的一个重要环节， 其选择的基本原则：一是目标控制原则。教学目标是贯穿教学活动全过程的指 导思想，不仅规定教学活动的内容和方式，指导学生对知识内容的选择和吸收， 而且还控制媒体类型和媒体内容的选择。二是内容符合原则。学科内容不同， 适用的教学媒体也不同；即使同一学科，各章节的内容
18、不一样，对教学媒体的 要求也不一样。三是对象适应原则。不同专业的学生其培养方向也有一定差别， 在进行教学媒体的选择与设计时，必须充分考虑不同专业学生的特点，绝不能 套用某种固定的僵化的模式。 （二）、结构设计 微课程的结构设计是教学设计的延续和具体反映。根据教学内容和教学目 标，依照特定的教学思想、学习理论组织教学内容顺序以及教学控制策略，就 是微课程的结构设计，最终以表格的形式呈现。微课程结构体现着特定的教学 思想、学习理论、教学内容。不同的教学内容，依据教学思想、学习理论的不 同，往往微课程的结构也不同。本项课程计划从总体结构、教学内容结构以及 内容控制结构 3 个角度进行微课程的结构设计
19、总体。 （1）结构设计。一般而言，微课程的基本构成包括片头、主要内容、片尾 3 个部分。片头的呈现是在微课程最开始的几秒，通常用来告知使用者关于微 课程的基本信息，例如，主题、设计者与开发者及联系信息、版权信息等；主 要内容就是进行知识点的讲解或者教学环节的呈现；片尾主要说明制作单位人 员、鸣谢、日期等。 （2）教学内容结构设计。微课程的内容结构设计就是向学习者展示的各种 教学信息；用于对学习过程进行诊断、评价、处理和引导的各种信息，以及实 现学习过程控制策略和学习过程的控制信息。微课程的内容常规结构是由引入、 讲解、复习、预告 4 个部分组成。 （3）内容控制结构设计。微课程的内容控制结构常
20、采用的方式有：线性结 构、树状结构、网状结构以及混合结构四种。本项目中涉及微课，将根据各自 的实际情况进行单独设计。 （三）、界面设计 界面设计的 3 个基本原则：第一，趣味化原则；第二，简明化原则；第三， 统一风格原则。所谓趣味化原则指微课的制作者应根据知识内容的不同，在每 一个环节中综合运用视听手段和剪辑技法，把枯燥复杂的学习内容做艺术化、 趣味化的处理。简明化原则是指在短短的几分钟之内，要求呈现的界面内容简 洁，不要有过多的无关修饰；统一风格原则，要求界面设计应该让人看了之后 有整体上的一致性感觉，如所有正文文字、标题文字要力求一致，等等。 （四）、微课设计模板 为统一风格，规范微课制作
21、流程及最终格式，本次微课开发过程设置统一 设计模板，如下所示： 微课设计模板 录制时间：2014 年 月 日上午 微课时间： - 分钟 系列名称 本微课名称 知识点描述 知识点来源 学科： 班级： 教材： 章节： 页码： 不是教学教材知识，自定义： 基础知识 听本微课之前需了解的知识： 教学类型 讲授型 问答型 启发型 讨论型 演示型 联系型 实验型 表演型 自主学习型 合作学习型 探究学习型 其他 适用对象 学生：本微课是针对本学科平时成绩多少分的学生？ 40 分以下 40-60 分 60-80 分 80-100 分 100-120 分 120-150 分 教师：班主任 专业教师 普通任课教
22、师 其他 其他：软件技术 生活经验 家教 其他 设计思路 教学过程 内 容 画面 时间 1、片头 （20 秒以内） 内容：您好，这个微课重点 讲解 （注： 1、微课面对个体，不 面对群体，用 “您好 ”不用 “大家好 ”） 第 至 张 PPT 20 秒以内 第一节内容： 第 至 张 PPT 秒 第二节内容： 第 至 张 PPT 秒2、正文讲解 （4 分 20 秒 左右） 第三节内容： 第 至 张 PPT 秒 3、结尾 （20 秒以内） 内容：感谢您认真听完这个 微课，我的下一个微课将讲 解. （注： 1、微课的单位为 “个 ” ； 2、微课的真正意义以 “系 列微课 ”体现，结尾应宣传 您的下
23、一个微课） 第 至 张 PPT 20 秒以内 教学反思（自 我评价） 以下两项适用于录屏软件制作微课 硬件准备 完成以下准备可以提高微课的视觉效果： 1、麦克风音量控制 90%左右，既可避免音量过小，又可避免系统杂 音； 2、摄像头应在脸部正面，左右偏离不超过 30 度，头像画片显示出肩 膀及头部； 3、环境光源应在脸部正面而不是在背面。 电脑设置 以下操作可以减少软件出故障概率，提高微课质量： 1、 电脑屏幕颜色设置为“16 位色”即可，不用过高；（windowsXP 系统设置方法：桌面右键-属性-屏幕保护-选择色位；win7 系统 设置方法：桌面右键-屏幕分辨率-高级设置-监视器 -选择色
24、位。 ） 2、 电脑屏幕分辨率设置为“1024*768”及以下，不用过高； （windowsXP 系统设置方法：桌面右键-属性-屏幕保护-选择分辨 率；win7 系统设置方法：桌面右键-屏幕分辨率-选择分辨率。） 3、 如果出现未知错误，尝试以“兼容模式”打开软件；（方法：点 击桌面 Camtasia Studio 软件图标-点击鼠标右键-兼容性-在“以 兼容模式打开这个程序”选项上打钩。） 4、 生成的微课视频格式为 FLV 或 MP4 格式，尽量不使用 avi 格式。 3、教学准备 教学准备主要是准备教学所用的资源包，包括导学案、测验题、课件。在 讲课需要的情况下，还包括教学用具的准备，主
25、要是模型、道具、实验器材等。 微课程是一节完整课程的浓缩，因此，这些准备工作是十分必要的。 4、录制视频 微课程的录制主要有两种方法，一种是录屏，还有一种是拍摄。 录屏就是用录屏软件对教学过程进行录制。它的软硬件要求非常简单，只 要一部装有录屏软件的电脑。录制时教师只需要将精心准备的课件在屏幕上演 示出来，选择好录制的视音频格式，软件就会全程录制教师的屏幕操作和讲解， 整个过程操作简单，方便易行。 拍摄就是用摄像机对教学过程进行录制。它的硬件要求主要包括摄像机、 灯光等设备。教师应该提前试讲，摄像师应注意调整摄像机的机位、高度和仰 俯，多采用中景、近景和特写等小景别画面，多使用固定镜头，以保证
26、视频质 量。另外，由于教师的形象要出现在屏幕上，因此教师要仪表端庄，衣着整洁 得体，教态自然，举止得当。 5、后期加工 后期加工主要包括片头、片尾、提示性画面或音频的插入。片头主要是显 示标题、作者、使用对象、所属学科、教材、单元等信息，片尾主要是制作单 位、人员、鸣谢、日期等。提示性画面或音频的插入主要是为了提高学生的注 意力。使用电脑或移动设备进行微型学习的学习者，由于外界环境的干扰和学 习时的随意心理，往往参与度不是很高。所以在后期加工时，要加入督导环节， 借用鲜明的提示性画面或警示性音频素材，回笼学生的注意力强调学习的重要 内容。 6、反思与修改 反思应贯穿于微课程设计与制作的整个过程
27、之中，既有设计过程中的反思， 又有实践过程中的反思，还应包括实践后的反思。教师不断地思考，不断地总 结，为以后制作微课程积累了经验，有助于提高微课程的质量。通过重新审视 回顾教学的过程，增加新的想法或修改自己认为不满意的部分，以达到精益求 精的效果。 五、微课要求 1、微课功能理解透彻，传道解惑而非授业； 微课的功能是经验的交流及对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导， 而不是代替微课教学。 2、知识点足够细，五分钟内能够讲解透彻； 一个微课只讲解一个特定的知识点，如果该知识点牵扯到另一个知识点， 需详细讲解时应另设一个微课。 3、课件中有介绍微课（如微课名称、作者姓名等信息）和谢幕的版块，
28、若 是 ppt，正文建议为 56 页； 4、受众定位明确，其知识基础如何； 微课作者需清楚本个微课受众的知识基础，采用适合该基础的相关定理、 定律、词汇讲解。 5、情景定位明确：一对一的教学而非一对多； 讲解时不得出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。 6、知识准确无误； 在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的 描述。 7、知识点（考点）、题目（真题、模拟题）等讲解不照本宣科； 对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解，而不是罗列书 上的知识，否则微课起不到“解惑”的作用。 8、课件有视觉美感，如常用的 ppt； 多角度地应用 ppt 现有的功能带来的视
29、觉效果，如自定义动作、ppt 切换、 颜色搭配、字体搭配等。 9、微课画质清晰； 视频画面能清晰展示电脑屏幕中的演绎过程，画面须保持连贯性，视频成 品压缩采用常用流媒体格式（.wmv），成品大小不超过 100MB。（录制时调整 电脑分辩率 1024*768，颜色位数为 16 位。） 10、语言通俗易懂，外部环境安静无噪音； 11、仪表得体；语讲解，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，使讲解通 俗易懂。讲解是声音响亮，节奏感强。 六、技术指标 主要包括音视频录制、后期制作和音视频文件压缩格式要求等基本技术要 求。若部分课程采用录屏软件等方式进行录制，相关视频比例、采样和压缩要 求参照执行。 1、课
30、程时长：每门课程总时长 10 分钟以内。 2、录制场地：录制场地为课堂、演播室或礼堂等场地。录制现场光线充足、 环境安静、整洁，避免在镜头中出现有广告嫌疑或与课程无关的标识等内容。 3、课程形式：成片统一采用单一视频形式。 4、录制方式及设备 拍摄方式：根据课程内容，可采用多机位拍摄（2 机位以上），机位设置 应满足完整记录全部教学活动的要求。 录像设备：摄像机要求不低于专业级数字设备，在同一门课程中标清和高 清设备不得混用，推荐使用高清数字设备。 录音设备：使用若干个专业级话筒，保证录音质量。 后期制作设备：使用相应的非线性编辑系统。 5、多媒体课件的制作及录制：使用的多媒体课件（PPT、音
31、视频、动画等） 应确保内容无误，排版格式规范，版面简洁清晰，符合拍摄要求。 6、课程发布及运行要求 课件可在 windowsXP、win7、win8 等常见操作系统上正常播放，兼容 IE 浏 览器 7.0 及以上版本； 除 Media Player、Flash 外，原则上不允许安装特殊控件，通过浏览器即 可正常播放； 在线学习课程在不高于 250Kbps 的网络带宽下能够全屏流畅播放，在保证 画质和音质的基础上，尽量降低对网络带宽的消耗； js 脚本编写规范，保证不被常见杀毒软件拦截。 7、课程安全要求 具有较强的课程访问认证体系，能够对课程的授权进行管理认证。确保课 程的版权不受侵犯。 附件
32、： “微课”评审标准 一级指标 二级指标 指标说明 选题简明 （5 分） 主要针对知识点、例题/习题、实验活动等环节进行讲授、演算、 分析、推理、答疑等教学选题。尽量“小（微）而精”，建议围 绕某个具体的点，而不是抽象、宽泛的面 。选题设计 (10 分) 设计合理 （5 分） 应围绕教学或学习中的常见、典型、有代表的问题或内容进行针 对性设计，要能够有效解决教与学过程中的重点、难点、疑点、 考点等问题。 科学正确 （10 分） 教学内容严谨，不出现任何科学性错误。教学内容 (20 分) 逻辑清晰 （10 分） 教学内容的组织与编排，要符合学生的认知逻辑规律，过程主线 清晰、重点突出，逻辑性强，
33、明了易懂。 结构完整 （5 分） 具有一定的独立性和完整性，作品必须包含微课视频，还应该包 括在微课录制过程中使用到的辅助扩展资料（可选）：微教案、 微习题、微课件、微反思等，以便于其他用户借鉴与使用。 技术规范 （5 分） 微课视频时长一般不超过 10 分钟，视频画质清晰、图像稳定、声 音清楚（无杂音）、声音与画面同步； 微教案要围绕所选主题进行设计，要突出重点，注重实效； 微习题设计要有针对性与层次性，设计合理难度等级的主观、客 观习题； 微课件设计要形象直观、层次分明；简单明了，教学辅助效果好； 微反思应在微课拍摄制作完毕后进行观摩和分析、力求客观真实、 有理有据、富有启发性。 作品规范
34、 (15 分) 语言规范 （5 分） 语言标注，声音洪亮、有节奏感，语言富有感染力 。 形式新颖 （10 分） 构思新颖，教学方法富有创意，不拘泥于传统的课堂教学模式， 类型包括但不限于：教授类、解题类、答疑类、实验类、活动类、 其他类；录制方法与工具可以自由组合，如用手写板、电子白板、 黑板、白纸、ppt、Pad、录屏软件、手机、DV 摄像机、数码相机 等制作。 趣味性强 （10 分） 教学过程深入浅出，形象生动，精彩有趣，启发引导性强，有利 于提升学生学习积极主动性。 教学效果 (40 分) 目标达成 （20 分） 完成设定的教学目标，有效解决实际教学问题，促进学生思维的 提升、能力的提高。 网络评价 (15 分) 网上评审 （15 分） 参赛作品发布后受到欢迎，点击率高、人气旺，用户评价好，作 者能积极与用户互动。根据线上的点击量、投票数量、收藏数量、 分享数量、讨论热度等综合评价。
