1、1 人 教 版 三 年 级 语 文 下 册 表 格 式 教 学 设 计 2 人教版三年级语文下册教学设计 第_单元 主备人 执教人 课题 1、燕子 学习目标 知识与能力： 1会认 9 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、 增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃 勃”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵课文。 3学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。 过程与方法： 1. 通过分析课文学生能理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句。 2. 通过分析课文学生能有感情地朗读课文，背诵课文。 情感态度与价值观： 感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景
2、象，培养热爱大自然春天的思 想感情。 教学重点 引导学生体会燕子的可爱以及作者细致地观察和文中生动描写的方法。 教学难点 体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 第一课时 一、交流 “我知道 的春天” ， 导入课题 1当我们度过愉快 的寒假，重新回到学校， 春天，也悄悄地来到我们 身边。同学们，一说到春 天，你会想到什么？ 有人说，燕子是春天 的使者。让我们一起走进 课文，去欣赏美丽的燕子。 2师小结导入：从 同学们介绍的鸟语花香、 潺潺流水中，我们感受到 春天已经来临了，特别是 小燕子，更是给早春的山 光水色增添了生气，把春
3、光点缀得更加美丽。今天， 就让我们一起来学习第一 篇课文燕子。（出示 课题齐读） 展示自己收集的 有关春天的图片 并用优美词句描 述给大家听。 激发学习新课的兴趣 3 二、初读 课文，读 准字音， 了解文章 脉络 1. 明确自学要求。 （1）读准注拼音的生字， 划出生字组成的新词，把 你认为难写的字用手指在 桌子上认真写几遍。 （2）自由读课文，注意 读错的句子要重读，直到 读通为止。 （3）学生自学，教师巡 回指导。 （4）检查自学效果。 2. 再读课文，边读边思 考：课文是按什么顺序写 燕子的？ 1学生自由读 课文，要求读准 字音 2小组合作学 习生字词 （1）读准字音： 开火车读，个个
4、过关。 （2）讨论识记 难记的生字、不 懂的词语。 集体交流。（按 由近及远的观察 顺序来描写） 初读课文，读通读顺字词、 长句，了解课文的脉络。 三、巩固 字、词， 指导书写 6 个生字 1出示本课生词：燕子、 赶集、聚拢、增添、掠过、 稻田、尾尖、偶尔、一圈、 荡漾、音符、演奏、赞歌、 生机勃勃、沾了一下水面、 飞倦了 2出示生字“燕、聚、 增、掠、稻、尖、偶”认 读、组词 3师根据需要范写，学 生书写练习。 自己观察识记。 集体点拨： “燕”的上部分 是“廿” ，不要 错写成“艹” ； 注意“聚”的下 面不要写成“水” ；“尖” ，上小 下大， “稻”右 下部第一笔是撇， 中间横没有连着
5、。 巩固所学生字 四、布置 作业 1.完成生字书写 2.抄写课后词语 第二课时 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 一、复习 词语导入 出示词语 俊俏 剪刀 吹 拂 展开 聚拢 偶尔 光彩夺目 掠过 荡漾 开火车读词语 4 二、学习 课文第一 自然段 1轻声读第一自然段， 思考：这段话写什么？ 2你想怎么读这段话？ 为什么？。 “一身/ 乌黑光亮的 /羽毛， 一对/俊俏轻快的/ 翅膀， 加上剪刀似的/尾巴，凑 成了/活，机灵的小燕子。 ”“一身羽毛” “一对翅膀” “凑成小燕子”是小燕子 外形的勾勒， “乌黑光亮” “俊俏轻快剪刀似的”突 出活泼机灵的燕子的特点。 让学生在读
6、中体会小燕子 的活泼可爱。 3词语训练：“凑成” 换成“组成”好吗？为什 么？ 4采用指名读、小组读 等多种方式有感情朗读第 一自然段。 燕子的外形特点 学生试着读读 反复读体会文章 表达的活泼的基 调 指名读、小组读 结合重点字词，指导朗读， 体会燕子的活泼可爱 1轻声读第 2 自然段， 思考：这段话讲什么？ 2这段话描写了春天的 哪些景色，仔细地读一读 相关的句子，边读边想象。 第二自然段描写的花、草、 叶“都像赶集似的聚拢来” ，这是一幅什么样的景象 呢？把你脑中的画面描述 一下。 讲春天来了，小 燕子从南方飞来， 为春天增添了许 多生机 花儿争相开放 培养读书方法，边读边想象 画面。
7、三、学习 2-4 自然 段 “才下过几阵/蒙蒙的/ 细 雨。微风吹拂着/千万条/ 才展开带黄色的嫩叶的/ 柳丝。 ”语调要舒缓、轻 柔，体现柳丝的柔美多姿。 自由朗读第 3 自 然段 （燕子飞行的各 种姿势） 5 “青的草，绿的叶，各色 鲜艳的花，都像赶集似的 聚拢来”语速加快，要有 赶集、聚拢之意。 “形成 了/光彩夺目的/ 春天”要 读出欣喜之情，读“光彩 夺目”时，语速要放慢， 语调加重，感情要饱满。 让学生感受到春天的美丽 和勃勃生机。 4自由朗读第 3 自然段， 想想这一段写了什么？ 5再读，说说这段话写 了小燕子的哪些特点？从 哪些句子感受到？ 6集体有感情地朗读。 师：这些自由飞
8、翔的燕子， 使这早春美景更加生机勃 勃、令人神往。作者还写 了什么呢？ 7读第四自然段 8指名说说第四自然段 写什么。 9这段话里有几个比喻， 分别把什么比作什么？为 什么要用“五线谱”打比 方呢？ 10 “演奏的春天赞歌” 你说，这首歌在赞美春天 怎么样呢？ （活泼、可爱、 机灵）从“斜着 身子”感受到燕 子的飞行姿势， 飞行时的轻快灵 活、自由自在。 通过“掠过”，体 会燕子飞行之快 速；通过“唧唧 叫着”感受燕子 飞行时的欢快心 情：通过“有 的有的”了 解众多燕子在早 春的春光中、迎 着拂面的微风飞 行的情景。 （写燕子停歇花 电线上形成的美 丽图景。 ） （结合插图理解， 想象） 6
9、 四、指导 背诵课文 1默读课文，再回顾课 文的脉络，点拨作者的观 察写作方法。 （由近到远， 按照燕子的外形美好春 光里的小照子燕子的飞 行利停歇的顺序） 2指点背诵方法。背诵 本课，可以按照课文的脉 络来背诵，记住每段话中 描写的先后顺序，如，第 一自然段由羽毛到翅膀到 尾巴及活泼可爱的燕子的 顺序。第二自然段由春天 的细雨、微风、柳丝、草、 花到燕子的顺序背诵。 默读课文，回顾 课文的脉络 背诵本课 自由背诵。 五、布置 作业 1鼓励学生在课外再摘 抄一些描写春光的句予。 2背熟课文。 3、把自己喜欢的句子抄 写下来 板书设计： 1、燕子 外形美、姿态美、追赶着美 七、教学反思 7 教学
10、过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 第一课时 一、背诵 古诗，导 入新课 春天是一幅多姿多彩 的图画，许多诗人通过诗 歌来赞美它，谁来背背有 关春天的诗歌? 今天我们还要随着古 代诗人贺知章和朱喜一起 走进迷人曲春天，看着他 们分别赞美了春天的什么? 背诵有关春天的 诗句。 在谈话中诱发学生的记忆，激发 学生对课文的兴趣。 二、学习 咏柳 1把诗歌读正确、流利。 2指名读诗，提醒读准 “绦” “妆” “裁” 。 3根据注释了解诗歌的 大意。 自由朗读诗歌， 认记生字“咏、 绦” 。 根据课文注释小 组交流；互相释 疑，讨论。 训练学生自学古诗的能力。 第_单元 主备人 执教人 课
11、题 2、古诗两首 学习目标 知识与能力： 1会认 4 个生字，会写 7 个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、 剪刀、万紫千红”等词语。 2背诵两首诗。 3能用自己的话说出诗句的意思。 过程与方法： 通过颂读古诗学生能理解诗句意思并背诵古诗。 情感态度与价值观： 体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学重点 大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。 教学难点 1.品味诗歌的意境。2.了解这两首诗的写作特点。 8 学生自由发挥想 象。 通过学生直观形象的观察，培养 学生的想象能力。 三、朗读 古诗，理 解诗意， 体会感情 1指导学习第一、二句。 （l） （课件看柳树的图片）
12、 （2）你看到了什么？ （柳树）从远处看柳树像 什么？倒垂下来的柳枝又 像什么？ （3）诗人从远处看到柳 树，发出了这样的感叹： 碧玉妆成一树高，万条垂 下绿丝绦。 （课件出示该 句）他觉得高高的柳树像 是碧玉妆饰成的一样。碧 玉可是翠绿晶莹的，美极 了。而下垂披拂的柳枝就 如千万条丝带。你们看诗 人比喻得多好呀。如果你 是诗人，你会怎么来读这 两句以表达对柳树的赞美。 （4）指名读。老师相机 指导：碧玉妆成一树 高，万条垂下绿丝绦。 “一”字读第二声，可 读重些。 “绿”字也可读 重点。 （5）全班看着图片吟诵 这两句。 学生试着读出对 柳树的赞美。 指名读。 全班齐读。 图文结合，指导有感
13、情地朗读。 9 2自读第三、四句。 （l）接下来，诗人又是 怎么赞美柳树的呢？请同 学们和同桌去读三四句。 （2）学生自读。 （3）指名读，相机提问： 你觉得自己读得怎么样？ 哪里读得好？你为什么这 样读。 （4）读到第三句的时候， 让全班看着采集的柳叶说 说柳叶的样子。 （5）读到第四句的时候， 引导学生理解“诗人通过 赞美柳树，也赞美了春的 创造力” 。 3全班齐读。 指名读。 齐读。 四、指导 说句，写 句 1诗人用古诗赞美了柳 树。你们能用自己的话来 赞美柳树吗？大家下去和 小伙伴们互相说说柳树的 样子。 2把你说的写下来，只 要求两三句即可。 和同桌说。 指名说。 读写结合。 第二课
14、时 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 一、读春： 积累词句 1. 出示四字词语： 春回大地 春光明媚 春 光融融 春光旖旎 春色 怡人 春燕回巢 春风得 意 春色迷人 春色无边 春意盎然 春暖花开 2出示佳句名诗： 春风杨柳万千条。 春风又绿江南岸。 不知细叶谁裁出，二月春 风似剪刀。 一年之计在于春。 季节不等人，春日胜黄金。 学生读词读句子。 帮助学生进行有关春天的词句积累。 10 1同学们，当春天到来 时，人们会自然而然地想 起古代诗人对春天的赞叹。 他们对春天是那样痴情， 那样狂放，那样欣赏！真 可谓把春天描摹得绚丽而 又迷人，达到了绝妙的地 步。古人赞美春天的诗词
15、 很多，然而，人们最喜爱、 最推崇的是南宋诗人朱熹 的春日：胜日寻芳泗 水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千 红总是春。 （出示春日） 教师谈话，激发学生的学习兴趣。 二、咏春： 享受春天 2引导学生理解诗句： (1)作者到泗水边寻找春 天，他看到了什么？能想 象都有什么“焕然一新” 吗？ 自己练习读，边读边想象。 引导学生利用自 己的生活积累具 体感知“无边光 景一时新”。 指名读，师生评 议。 (2)“万紫千红”是说春 天的什么？能具体说说吗? (借助图画形象感知花儿 的缤纷色彩，春天的美丽 景象) （3）结合第一课燕子 讲讲春天的美丽景色，感 受春天的美丽。 3练习用自己的话讲
16、讲 古诗的意思。 学生用自己的话 说古诗的意思。 借助图画形象感知花儿的缤纷色 彩，春天的美丽景象。 11 三、指导 学生练习 有感情地 朗读古诗， 背诵古诗。 指导学生练习有感情地朗 读古诗，背诵古诗。 学生诵读古诗。 四、总结 延伸，升 华主题。 1师：春天在每个人的 眼中是不一样的，在诗人 贺知章的眼中春天是碧绿、 神奇的引读咏柳； 在朱熹的眼中春天是万紫 千红的、富含哲理的 引读春日； 2在其他别的诗人眼中 春天是怎样的呢？他们的 心情又是怎样的呢？课外 再找描写春天的古诗阅读， 体会诗人不同的感情和心 情。 师生合作读诗。 拓展延伸，升华感情。 五、布置 作业 1背诵古诗，默写咏 柳
17、； 2完成指导丛书。 板书设计： 1 咏柳 碧玉 柳枝 柳叶 妆 打扮 一树 满树 2 春日 胜日 晴日 滨 水边 七、教学反思 12 教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到： 1. 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。 2. 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何 解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。 3. 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教 学反馈，实际的改进效果如何。 4如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家 对你这节课有
18、什么评价？对你有什么启发？ 第_单元 主备人 执教人 课题 3、荷花 学习目标 知识与能力： 1.会认 3 个生字，会写出 12 个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、 莲蓬、饱胀、仿佛、以上、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。 2.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 过程与方法： 通过对课文的理解有感情的朗读课文，积累优美语言。 情感态度与价值观： 体会作者丰富的想象，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自 然的感情。 教学重点 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。 教学难点 理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。 13 教学过程
19、教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 第一课时 一、设境激 趣，触发语 感。 1、启发谈话：“哪些同学看 过荷花？请用一个词来形容 你看过的荷花。 ” 2、揭示课题： 荷花 3、齐读课题。 （亭亭玉立的荷花、 婀娜多姿的荷花、 千姿百态的荷 花） 创设教学情境，从中让学生形象地感 受荷花的千姿百态。 二、自读自 悟，完成下 面要求： 1、结合注音，认识生字，通 读课文。 2、思考：课文围绕荷花写了 哪些内容。 三、检查预 习情况 1、出示课件：检查学生认识 生字的情况。 （重点指导：蹈 佛的写法） 2、检查学生读课文的情况 （开火车按自然段 读课文，学生读不 准的教师指导读通 顺。 ）
20、了解学生的预习情况，为下一步学习 做准备。 四、充分诵 读，激活语 感。 1、课件展示：（呈现多幅荷 花照片。 ）请大家边看边想， 你看到了什么。 2、学生交流：你看到了什么？ （看的时候，同桌 之间可以交头接耳、 指指点点。 ） 进一步激发学生的学习兴趣，提高学 习效率。 3、引入：同学们是这样看荷 花的，作者又是怎样看荷花 的呢？ 4、看课文是怎么写的（指名 读第一自然段） （例如：作者迫不 及待地看荷花、作 者津津有味地看荷 花 让学生在读中揣摩作者看荷花的心情。 五、潜心品 读，领悟语 感。 引入：作者是这样看荷花的， 作者又是怎样写荷花的呢？ 1、请同学们以自己喜欢的方 式，读读第
21、2 段课文。边读 边想，你觉得这段话中哪个 句子写得特别美，说说你对 这个句子的体会。 学生读课文。 在学生充分诵读，整体感知的基础上， 再让学生潜心品读，从读中感悟语感。 2、组织汇报交流。 3、你觉得哪个句子写得特别 美？ 指名读说。 （课件出示：白荷花在这些 大圆盘之间冒出来，让学生 亲身感受荷花的美。 ） 在学生交流汇报的过程中，教师对学 生的感悟情况，作出相应的点拨和必 要的调控。 14 4、你觉得哪个句子写得特别 美？ 指名读说。 （课件出示：白荷花在这些 大圆盘之间冒出来，让学生 亲身感受荷花的美。 ） （1）请大家想一想， “冒” 字还可以换成别的什么字？ （2）想一想， “长
22、” 、 “钻” 、 “伸” 、 “露” 、 “探” 、 “冲” 哪个词好？ （3）自己用心读读前后几句 话，体会一下，你觉得怎样 长出来才可以叫做冒出来。 （4）请同学们分别把这些词 填到原句中去，再读一读， 悟一悟。 （长、钻、伸、露、 探、冲） （ 使劲地、不停 地、急切地、笔直 地、高高地、痛痛 快快地、争先恐后 地、生机勃勃地、 兴高采烈地、精神 抖擞地、喜气洋洋 地） 引导学生对重点句子做多元解读，从 中积淀语感。 5、课件播放荷花，引导学生 想象写话。 大家看，这就是从挨挨挤挤 的荷叶之间喜气洋洋、生机 勃勃地冒出来的白荷花。你 们想啊，这些白荷花冒出来 以后，仿佛想干些什么。 出
23、示：白荷花在这些大圆盘 之间冒出来，仿佛 _。 多么可爱的白荷花呀！大家 看，一个“冒”字，不但把 白荷花写活了，而且使白荷 花变得更美了。正像同学们 所讲的那样，这是一种喜气 洋洋的美！这是一种生机勃 勃的美！让我们一起，像白 荷花一样地冒出来！快冒！ 快冒！ 6、练习加上动作朗读课文， 进一步感受荷花的美。 组织全班交流： 白荷花在这些大圆 盘之间冒出来，仿 佛想看看外面这个 精彩的世界。 白荷花在这些大圆 盘之间冒出来，仿 佛想深深地吸一口 新鲜的空气。 白荷花在这些大圆 盘之间冒出来，仿 佛在尽情地展示自 己的美丽。 白荷花在这些大圆 盘之间冒出来，仿 佛在进行时装表 演 悠扬的乐曲极
24、好地烘托了气氛，优美 的画面又帮助学生插上了想象的翅膀。 15 六、教师课 堂总结。 多美的白荷花啊！它纯 洁无暇，它摇曳多姿，它令 人陶醉。如果真变成一朵花， 那该有多么美妙啊！让我们 再读课文，进一步体会荷花 的迷人风采和它给人带来的 美好想象！ 第二课时 一、复习导 入。 1、巩固本课生词。 2、用自己的话讲讲荷花怎样 美丽？ 二、感受四、 五段，想象 荷花的美。 1、课件出示第三自然段，指 一名学生读，大家闭上眼想 象。 2、假如你们都是写的作者荷 花，你看的入了迷，你会怎 样？（看到了什么？听到了 什么？） 运用采访的形式， 同学们扮演小作者， 老是扮演荷花仙子。 3、你还听到了那些
25、声音？ 4、你真的看到了吗？你真的 听到了吗？ 5、师生深情朗读最后一段， 问：我怎么会忘记自己是在 看荷花？ 学生想象并表达。 训练学生的想象能力 这样设计，借助文本有超越文本，引 导想象，既发展了学生的形象思维， 又加深理解，丰富了课文内容，培养 了学生的创新能力。 三、抒情表 达，丰富语 感。 引入：让咱们再一次有滋有 味、全神贯注地来看看这美 丽的、动人的荷花。 1、课件展示，学生观赏。 2、你打算用怎样的语言来赞 美这美丽的、动人的荷花。 观察荷花图并组织 语言回答。 以景激情，抒情表达，丰富学生的语 感。 四、延伸， 抒发荷花的 美。 作者把荷花写的多美啊！课 后同学们可以搜集荷花
26、的诗 句、成语、散文，一起来感 受荷花的美。 扩大学生的信息量，拓展学生的视野， 学生通过实践创新，综合能力得到锻 炼。 16 五、教师总 结。 同学们，荷花是美丽的，它 不仅外表美，内在也很美， 它能出污泥而不染，濯清莲 而不妖，依然那么纯洁，那 么努力向上，让我们热爱自 然，热爱荷花，热爱生活吧。 六、布置作 业。 选做其一： 1、画一幅荷花图。 2、写一首赞美荷花的小诗。 3、办一期有关荷花的手抄报。 4、深情地诵读课文。 板书设计： 3、荷花 从荷叶中冒出 被吸引，仿佛变成荷花 一朵有一朵的姿态 七、教学反思 教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到： 1. 反思在备课过程中对教材
27、内容、教学理论、学习方法的认知变化。 2. 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何 解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。 3. 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教 学反馈，实际的改进效果如何。 4如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家 对你这节课有什么评价？对你有什么启发？ 17 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 第_单元 主备人 执教人 课题 4、珍珠泉 学习目标 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：了解珍珠泉的美
28、丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 情感态度与价值观：1、体会抓住特点表述景物的方法。 2、积累课文优美语言。 教学重点 了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的思想感情。 教学难点 理清课文的叙述顺序，体会抓住特点描述景物的方法。 18 一、揭示课 题，引出珍 珠泉。 1、板书“泉”：同学们，这是 什么字？它是什么意思？ 2、从地下流出的水被称作是 “泉”。我国有许多美丽的泉： （多媒体出示各种各样的泉） 趵突泉位居济南“七十二名泉” 之首，号称是“天下第一泉”。 严冬，水面上水气袅袅，像 一层薄薄的烟雾，一边是泉 池幽深波光粼粼，一边是楼 阁彩绘，雕梁画栋，构成了 一幅奇妙的人间仙境。多美
29、的泉啊！这喷水如墨，其实 很清，并且一水成河的是墨 泉。大家看这是什么泉？ （多媒体出示珍珠泉的画面 和名称）看着这样的画面， 你觉得珍珠泉是一眼怎样的 泉？揭示课题，引出珍珠泉。 感受泉水之美，为学习课文作铺垫， 激发学习兴趣。 二、走近珍 珠泉，寻找 美。 1、请同学们用自己喜欢的方 式读读课文。完成两个要求： （1）标出自然段，读准生字 词，读通课文。 （2）想想珍 珠泉美在哪里？ 古人有句俗语，叫做“不 动笔墨不读书”，一边读可以 一边圈一圈生字词，能干的 同学还可以划一划令你感触 最深的句子，在旁边写写你 的体会。 学生自读课文。 培养学生读书的习惯。 2、反馈：珍珠泉美在哪里呢？
30、（根据学生的回答完成板书） 珍珠泉真是太美了，难怪作 者会这样赞叹:（课件出示： 这就是美丽的珍珠泉，这就 是我们村的珍珠泉！） 。 学生根据找到课文 相关词句，回答。 是啊，美丽的珍珠泉因为有 绿、深、清的水和五颜六色 的泡泡而更加迷人。下面让 我们一起走进珍珠泉的水中 去看看。 生齐读。 19 三、走入珍 珠泉，体验 美。 1、走进水中，感受美。 快速读一读课文第二段，划 出写珍珠泉的水的句子多读 几遍。读着读着，你的脑海 中出现了怎样的画面？ 2、 （课件出示：水是那样深， 又那样清，清得能看见潭底 的青褐色的石头，能看见沉 积在潭底的沙粒和已经发黑 的树叶。 ）谁能融入自己的感 受，把
31、这句话读好。 那又绿又深又清的珍珠 泉水怎能不叫人喜欢呢？难 怪作者要情不自禁地赞叹道： （课件出示） “这就是美丽的 珍珠泉，这就是我们村的珍 珠泉！” （生齐读） 边读书，边想象画面是一种读书的方 法。 指导读出美，边读书，边想象画面。 2、走进泡泡里，体验美。 除了水，珍珠泉还因有 珍珠般的水泡而美丽。请同 学们快速读读课文第三自然 段，选择自己喜欢的一句美 美地读一读，看能否读出你 独特的感受。 反馈：你喜欢哪一句？ 哪一句话让你感受最深？ （1）最有趣的，当然是 那晶亮的、饱满的、一嘟噜 一嘟噜从潭底冒出来的水泡 了。 你为什么喜欢它？ 出示填空：这是的水泡。融 入自己的感受美美地读
32、一读。 （2）有时候，透过密 密的树叶，太阳筛下一束束 金光，照在水面上，照在正 升起的水泡上，一直照到潭 底青褐色的石头上。 20 （3）水面和潭底，金色的光 斑和银色的光斑交错着；水 泡闪亮闪亮的，射出红的光， 黄的光，绿的光，紫的光 多像一串一串彩色的珍珠啊！ 这句写出了泡泡的什么 特点？珍珠泉的泡泡五光十 色，有红的，黄的，绿的， 紫的，除了这些还有吗？你 是从哪里知道的？（省略号） （4）开始，水泡很小， 摇晃着越升越高，越来越大， 最后在水面绽开了，在扑哧 一笑中消失了。 这句写出了水泡从潭底 升到水面的经过，写得非常 有趣，我也很喜欢。下面请 同学们闭上眼睛听老师朗读， 从老师的
33、朗读中你仿佛看到 了什么？ 水泡摇晃着不断往上升， 真有趣，谁能演一演。 （表演） 用两只手表示水泡，当水泡 越来越高时，他们的手慢慢 往上举；当水泡上，一直照 到潭底青褐色的石头上。 3、回归整体，升华感情。 （1）是的，珍珠泉确实 很美！因为它有（指板书） 绿、深、清的水， （在板书添 上几笔水纹） ，还有那彩色珍 珠般的水泡。下面，让我们 拿起课文跟着音乐读读二三 两个自然段，再去感受一下 珍珠泉的美。 （2）生配乐朗读。 （3）真是太美了！所以， 每当作者来到珍珠泉边，看 到这样绿、深、清的水，珍 珠般的水泡，就会情不自禁 地说：（出示句子） “这就是 美丽的珍珠泉。这就是我们 村的珍
34、珠泉！”（齐读） 21 四、走出 珍珠泉， 交流美。 同学们，作者为什么能把 家乡的泉水写得如此之美呢？ 原因只有一个，那就是爱， 对泉水、对家乡深深的爱。 同学们，你们一定也深爱着 自己的家乡吧！其实在我们 的周围也有许多这样美丽的 地方，有三大名胜：千佛山、 大明湖和趵突泉，也有名不 见经传的小河、小山。只要 你们留心观察，你一定会发 现许多像珍珠泉那样美丽又 令人难忘的地方，如果你能 学着作者的样，按一定的顺 序把它们的特点记录下来， 并把自己的情感融于美景之 中，那就更棒了！ 五、作业 设计 请你选取你最喜爱的一次景 物，按一定顺序把它写下来， 一定要把自己的情融于美景 之中。 板书设
35、计： 4 珍珠泉 泉水 绿、深、清 水泡 晶莹闪亮 爱泉水，更爱家乡 七、教学反思 教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到： 1. 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。 2. 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何 解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。 3. 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教 学反馈，实际的改进效果如何。 4如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家 对你这节课有什么评价？对你有什么启发？ 22 教学过程 教师活动
36、 预设学生行为 设计意图及资源准备 第 _单元 主备人 执教人 课题 语文园地一 学习目标 知识与技能：以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点， 表达自己对家乡的热爱。 过程与方法：1、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。 2、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单 音节词组成的词语。 3、积累量词和成语。会正确使用一些量词。 情感态度与价值观：学习在阅读中积累语言，随时记录。 教学重点 让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达的能力。 教学难点 积累量词和成语。会正确使用一些量词。 23 第一课时（口语交际） 一、谈话引 入。 师：小朋友，我们祖国历来
37、以风景优美著称，有一碧千 里的草原，有金浪翻腾的沙 漠，又有多少名山大川，吸 引着无数的中外游客。我们 的家乡在祖国版图上，虽然 只占一点点地方，但是也有 许多迷人的地方。让我们互 相交流，共同赞美自己的家 乡吧！ 在谈话中诱发学生的记忆，激发学生 口语交际的兴趣。 二、明确说 与听的要求。 1、讲清你介绍的这处风 景在什么地方，有什么特点， 要表达出对家乡的热爱。如 有小朋友提问，应耐心解答 他们的提问。 2、认真听别人讲，可以 补充，可以提问题。 学生交流、提问。 明确口语交际的要求，提高口语交际的效率。 三、点评或 提问。 小组同学互相介绍，评 出介绍的最清楚最动人的同 学。 小组内充分
38、做准备，为下一步的学习 做准备。 四、小组推 举出来的同 学在全班交 流，师生点 评。 师生点评。 五、布置在 生活中的交 际。 请父母或其他长辈介绍 一处家乡景物。 第二课时（习作） 一、激发兴 趣，导入主 题 师：小朋友，通过你们的介绍， 我发现，你们的家乡是个非常可 爱的地方！你们的介绍，让更多 的人了解了你们的家乡。要知道， 我国多少风景区在最初是名不见 经传的，说不定因为你们的介绍， 会使你们的家乡成为著名的风景 区呢！这次习作就请小朋友们介 绍自己家乡的景物。介绍的时候， 要注意把景物特点写清楚，如能 写上自己的想象或关于家乡景物 美妙的传说，就更吸引人了！ 教师通过谈话，激发学生
39、的写作兴趣， 为下一步学生习作做准备。 24 二、指导选 材。 师：通过上一节的交流，选出自 己最喜欢的地方，也就是景色最 美丽的地方。 帮助学生合理选材，做好习作准备。 三、学生练 习打草稿， 教师来回巡 视。 学生打草稿。 第三课时（我的发现；日积月累） 一、我的发 现 1、出示课本里的词语。 2、交流：每个词中两个字的 意悬是相反的。 3、说一说，还发现哪些词有 这个特点？引导学生发现更 多类似的词语。 交流：每个词中两 个字的意悬是相反 的。 训练学生思维能力和表达能力。 二、日积月 累 1、我会填 （1）自己尝试填一填。 （2）指名说说是怎样填的， 并说几句含有这些词语的句 子。 如
40、：一（身）羽毛。 句子：一身乌黑光 亮的羽毛。 2、读读背背 （1）自由读成语。 （2）指名读，读准生字的音。 认读生字：姹、紫、嫣、缤、 郁、旭、皓、崇、峻、悬、 峭 （3）引导发现：看看每一行 成语有什么特点？ 第一行：多用于写 花草树木的 第二行：写日月的 第三行：描写山 训练学生的边读边观察的能力，帮助 学生积累知识。 三、作业设 计。 搜集描写大自然的文章，勾 画出精彩片，抄写在采蜜本 上。 板书设计： 语文园地一 景物的特点 清楚 想象 丰富 传说 七、教学反思 25 教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到： 1. 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
41、2. 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何 解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。 3. 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计 教学反馈，实际的改进效果如何。 4如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专 家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？ 第_单元 主备人 执教人 课题 5、翠鸟 学习目标 1、会认 11 个生字，会写 13 个生字。能正确读写“翠鸟、苇杆、 ”等词语。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关
42、键词在 表情达意上的作用。 3、理解课文内容，感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护 动物、与动物和谐相处的意识。 教学重点 了解翠鸟外形和动作上的特点。 教学难点 体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 26 一 、 激趣导入， 走进翠鸟世 界 二、自 读自悟 三、全 班汇报交流 四、学 习课文内容 第 一 课 时 在大自然中有许多美丽的鸟， 像孔雀、画眉、黄莺等，下 面请看看这是什么鸟？ （出示翠鸟图片） ，这是翠鸟 又名“钓鱼郎” 。 教师板书课题，注意“翠” 字上边和“羽”相近，但是 没有“钩
43、” 。你对翠鸟有哪些 了解呢？ 下面我们看看课文是怎样介 绍翠鸟的。 1.认读生字。把课文读正确、 流利。 2.边读边思考：课文主要讲 了翠鸟的什么特点？从中你 体会到了什么？ 1.指名认读生字，注意“赤” 、 “衬” 、 “衫”是翘舌音； “苇秆”不要读成 wi gn 3.把这些词语放回课文中再 读一遍，注意把句子读通。 指名分自然段读课文，教师 相机指导朗读。 过渡语：你们的脑海中有没 有出现翠鸟的样子？翠鸟给 你留下了什么样的印象？ 板书 ： 色彩鲜艳或美丽 、 小巧玲珑 （1 ）那么，课文怎样写翠鸟 的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？ 读第一自然段，边读边看插 图，想象翠鸟的样子，比如 头上什么
44、样，背上、腹部什 么样，再看看眼睛、嘴巴、 爪子什么样。 （2 ） （出示翠鸟图片）翠鸟 长得什么样？你能像课文中 那样为大家介绍一下吗？ 请学生结合图片介绍翠鸟。 （3 ）如果让你用一两句话来 说说翠鸟的样子，想一想， 怎样说比较合适？ 过渡语：看来，翠鸟美丽的 外形确实给大家留下了深刻 的印象，不过，翠鸟可不只 是外表漂亮，它捕鱼的本领 也很高呢！课文哪一段写的 是翠鸟捕鱼的情景？ （1）指名说。 （2）自学第二自然 段，投影出示自学要求： 学生交流课前搜集 的资料 分组讨论。 认读词语： 浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱 锐利 蹬开 一眨眼 腹部 饲养 自由读，指名读， 说说自己的理解。 自
45、己试说，指名说， 同桌互说。 快速浏览课文。 画一画表现翠鸟 动作敏 27 五、抄 写生字 过渡语：看来，翠鸟美丽的 外形确实给大家留下了深刻 的印象，不过，翠鸟可不只 是外表漂亮，它捕鱼的本领 也很高呢！课文哪一段写的 是翠鸟捕鱼的情景？ （1 ）指名说。 （2 ）自学第二自然段，投影 出示自学要求： 默读第二自然段，想一想你 了解了翠鸟的什么特点？ （1 ）指名说，要求：先读所 画的词句，再谈自己的感受， （2 ）顺势朗读，评读，适当 范读。 过渡语：（结合板书、图片） 同学们，看着这小巧玲珑、 动作敏捷的翠鸟，你们有什 么想法吗？ （结合学生想捉一只翠鸟的 想法）看来，孩子的心是相 通的
46、，你们和小作者想到一 块儿去了。你觉得，能不能 捉一只翠鸟来饲养呢？ 教师适时进行保护鸟类的教 育（同学们的种种想法，都 缘于对翠鸟的喜爱之情。但 是我们要爱护鸟类，和鸟类 做朋友。 ） 看来，和翠鸟零距离接触的 愿望不能实现了，我们只好 远远地看着它，希望它在苇 秆上多停一会儿。如果这时 你也正在河边，远远地看见 美丽的翠鸟，你心里会想些 什么呢？带着自己的体会自 由读后两个自然段。 1.自主记忆字形。提出难写 的字。 2.指导书写。 第 二 课 时 这节课我们继续学习翠 鸟这篇课文，通过上节 课的学习，我们知道翠 外形：颜色鲜 艳、小巧玲珑 翠鸟 动作：迅速 敏捷 第 二 课 时 这节课我
47、们继续学习翠 鸟这篇课文，通过上节 课的学习，我们知道翠 画一画表现翠鸟动 作敏捷的词句。学 生分别阐述自己的 观点。 学生分别阐 述自己的观点。 3.抄写生词。 指名练习朗读，教 师相机指导 带着刚才的体会把 这一段美美地读出 来。 28 一、复 习引入 二、重 点学习描写 翠鸟外形和 动作的段落 这节课我们继续学习翠鸟 这篇课文，通过上节课的学 习，我们知道翠鸟的外形特 点是（指名回答）颜色鲜艳、 小巧玲珑，动作上的特点是 （指名回答）迅速敏捷，它 给我们的总体感觉是很美， 很可爱。 1.我们先来看描写翠鸟外形 的那一段。请同学们自由朗 读这一段，把你认为最能表 现翠鸟外形特点的好词、好
48、句画出来，并想一想你认为 好的理由。 （1 ）指名谈一谈。重点抓住 “颜色鲜艳”这个词来体会， 并感受运用拟人、比喻表达 的好处。教学时运用比较的 方法出示句子“它的颜色非 常鲜艳。头上的羽毛是橄榄 色的，并带有翠绿色的花纹。 背上的羽毛是浅绿色的。腹 部的羽毛是赤褐色的。 ”让学 生把这几句话和课文上的比 较一下，觉得哪个写得更好 一些。 （2 ）你还觉得哪些词语用得 好，说一说理由。 （3 ）带着刚才的体会把这一 段美美地读出来。 2.总结学法，迁移运用。 想一想我们刚才是怎么学习 这段的？ 师生共同总结学法。 （1）先 读课文；（2）找出好词好句 并画下来；交流认为写得好 的理由；（3）
49、有感情地朗读； （4 ）练习背诵。 运用总结的方法，学习描写 翠鸟动作的段落，学生交流 体会。 （1 ）抓住“疾飞” 、 “一眨眼 ” 、 “蹬开” 、 “像箭一样飞过去” 练习朗读， 配乐朗读这段，其 他同学闭上眼睛想 象画面。 借助图或者板书上 的重点词语试着背 诵这一段。 练习朗读，读出翠 鸟动作的迅速敏捷。 试着背一背。 29 三、学习课 文最后两段 四、回顾全 文 五、读写结 合：（任选 一题） 六、课外实 践：收集有 关鸟类的图 片和资料， 办一期以鸟 类为主题的 手抄报、板 报。 “叼起” 、 “贴着” “只有 还还”这些重点词 语体会翠鸟动作的迅速敏捷。 （2 ）从那些词语看出翠鸟的 机灵？读出小鱼的机灵，突 出翠鸟的机灵。 课文最后两段除了告诉我们 要爱护翠鸟，和鸟类做朋友 的道理外，也表达了作者和 小朋友对翠鸟的喜爱之情。 找一找哪些句子能体现作者 和小朋友对翠鸟的喜爱之情。 并把它读出来。 课文学完了，谁能说一说作 者是怎
