1、挑山工 都江堰市北街小学 梁黎 教学目标： 1、会准确认读 6 个生字，会正确书写 7 个生字。 2、理解“腾云驾雾” 、 “朴素”等词语在课文中的意思。 3、正确、流利地朗读课文，了解挑山工的工作，懂得只要脚踏实地， 坚持不懈地努力，就能后来居上的道理。 教学重点： 学习重点句“他们的路线是折尺形的膝头是受不住的。 ”练 习照这句话写句子。 教学难点： 理解挑山工说的道理。 教学准备： 1、课件。 2、课件布置学生搜集挑山工、泰山的资料。 3、将对比表事先画在书上。 教学过程： 一、引入新课。 1、同学们，这节课我们一起来欣赏中国当代作家、画家冯骥才的一 篇散文，齐读课题。 2、根据课前所查
2、资料，谁来用最简洁的一句话介绍挑山工。 二、学习课文 1、2 自然段。 1、读第一组词语： 平衡：读准后鼻韵。 斜行：注意“捺”变为“点” 。 诵读：给“诵“字找形近字。 泰山：注意“泰”字下面是水的变形。泰山就是本文中挑山工 工作的地方。请一个孩子用简洁的语言介绍一下泰山的自然地理特 点和人文价值。 腾云驾雾：神话中描写神仙、妖魔、得道的人可以乘着云雾 在空中飞行，也形容有超自然的能力或技巧。 出示句子：等你发现，你会大吃一惊，以为他们是像仙人那样 腾云驾雾赶上来的。 作者在课文中用这个词语写出挑山工登山的速度（引说：很快） 。 【在这个词的旁边旁批：速度快】 2、挑山工本是泰山附近的山民，
3、他们长期来往于山中，走得比游人 快很正常，为什么他们的快会让游人大吃一惊呢？请你自由朗读一、 二自然段，找找看原因是什么。 、他们要挑着沉甸甸的物品。 （游人则是轻装上山） 、他们走的路程大约比游人多一倍。 （指导学生填写在表中。 ） 根据学生发言相机出示句子：他们的路线是折尺形的到了 左侧再转回来。 抽人朗读这一句话，在头脑中想象挑山工登山的路线。 请同学上讲台，师讲述，学生用手指出行进的路线。得出结 论：比游人多走近一倍的路程。 3、在这种情况下，挑山工登山速度居然还快些，让作者感到很奇怪。 （引读第二自然段。 ） 4、出示句子：你在什么地方饱览壮丽的山色悄悄地走到你的前 头去了。 齐读这
4、个句子。思考：还或者在什么情况下挑山工就会不声 不响地从游人身边走过呢？ 说话练习。 三、学习 35 自然段。 1、读第二组词语：（我们接着来检查词语预习情况。 ） 心悦诚服 意味深长 哲理：找近义词（真理、道理） 朴素：第一种意思是简朴，不奢侈。第二种意思是质朴、无文 采。 （出示句子：我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的 话，似乎包蕴着意味深长的哲理。 ） 在文中这个句子中，朴素的意思是指山民的话（质朴，没有什 么文采。 ） 2、山民说的哪几句质朴的话，让作者认为包含着意味深长的哲理呢？ 请迅速默看课文 35 自然段中作者与挑山工的对话，找出这几句 话用横线勾出来。 3、出示这几句话
5、，抽人读。山民说“我们跟你们不一样。 ”从这几 句话中找找游人和挑山工还有什么不一样。 （1、游人东看西看、玩闹；挑山工不那么随便 2、游人走走停停；挑山工一个劲往前走。 ） 4、冯骥才从山民的这几句朴素的话中，悟出了意味深长的哲理。对 比挑山工和游人登山的不同之处，说说你从中体会到了什么。 （脚踏 实地、坚持不懈就能后来居上。 ） 5、通过对比我们悟出，只要脚踏实地、坚持不懈就能后来居上。 你看， （师范读句子）：在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个 穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。 脚下的石阶是那样的陡，似乎每走一步都会耗尽他所有的力气； 前方的山道是那样的长，似
6、乎总也走不到尽头。然而，挑山工们脚 踏实地，持之以恒，一步一步地向上登攀，一次又一次地到达顶峰！ 为了让挑山工的这种精神鼓舞自己，鞭策自己，作者画了一幅画。 【出示图画】这幅画一直挂在作者的书桌前，多年来不曾换掉，因 为作者需要它。 这里的“它”指的是什么？作者需要的仅仅是这幅画吗？ 是的，作者需要的是那种脚踏实地、坚持不懈的精神。这种精 神也是我们每一个人需要的。让我们把这种精神融入到朗读中，让 这种精神永远鞭策着我们向前进！（读最后一个自然段） 四、体会作者语言中体现出来的画家特色。 1、课文学完了，那青山绿水间的一抹红，深深地印在我们的脑海中， 久久不能退去。作为一名画家，作者十分擅长抓
7、住斑斓色彩来描绘 生动的画面。像这样的像这样的外貌描写在课文中还有几处：（引 读） 当作者第一眼看到挑山工时： 再次相见挑山工脱掉外衣时： 与挑山工愉快交谈时： 我虚心向挑山工请教时： 这些色彩鲜明的词语，让整篇文章充满了画面感，也让挑山工 形象地浮现在我们的眼前。拿起你的笔，抓住这些词语，你也来写 一写你心目中挑山工的样子吧。 （可以按从整体到部分的顺序写，也 可以按从上到下的顺序写。 ） 2、同学们对挑山工的外貌进行了集中描写，让挑山工的形象变得那 么饱满，跃然纸上。那么作者为什么不在最后对挑山工的外貌进行 集中描写，而要分散到文章的各个部分呢？（与情节的发展有关， 与表达中心有关。 ） 可见，外貌描写不仅可以集中进行，也可以根据情节的发展、 中心的需要分散到各个部分。希望孩子们在以后的习作中能尝试用 用这种方法。 五、总结。 最后，让我用一句话来结束今天的学习：冯骥才的挑山工 ， 既是一篇意境深远的散文，又是一幅绚丽多彩的画卷，称得上是文 中有画，画中有意！
