1、揠苗助长教学反思 这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣， 勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结 果把事情弄得更糟。在本课的教学中，着重引导学生抓住课文的重 点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。所以 在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。朗读是理解 课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学 生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当 时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出 个性，解读文本。但是在设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重 要问题对学生进行引导，问题比较琐碎，导致没有提
2、供给学生更多 的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。 其二，词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。 可以采用逐字理解或表演说话等方法让学生明白透彻。 第三，综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引学生的成分比 较少，可以采用读完课文后，让学生对本故事进行表演，以进一步 理解词语，理解课文。同时还可以结合学生的生活实际，引导学生 理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中 受到教育和影响。 揠苗助长教学反思 本节课充分利用多种辅助教学,学生在轻松,愉悦,活泼的课堂气 氛中学习,大大提高了学生学习的兴趣 二年级的学生处于具体形象思维阶段,他们喜欢做各种游戏,在学 中玩,
3、玩中学.在创设教学情境,呈现教学内容等方面为学生创设了良 好的氛围,使学生自然地,主动地将自己的情和感融入到学习中.本节 课我认为以下几个方面比较满意 在设计“导入新课“ 学习生字“等环节时,充分考虑到学生的年龄, 认知特征,设计了讲故事,闯关游戏,等形式多样的教学方式,调动了学 生的多种感官,提高了学习积极性,富教于乐,达到了学习最佳境界 利用多媒体创设课文情境,激发了学生读文的兴趣,支持了学生的 想象 自主学习“拓展练习中,学生根据自身情况自主选择学习内容,更 好地做到因人而异,真正体现“以人为本“的课程理念 我给老农取个名“这一环节以学生的疑问为契机,因势利导,组织 学生小组合作探究拔苗
4、老农的名字.学生外引相关经验,内联课文内容,兴 致盎然.从课堂交流中,我们可以看出,学生从寓言内容出发,同时又超 越了教材本身,将个体自身的相关语文经验融入其中.于是,“白费力“,“ 贾聪明“,“胡涂“,“辛急“,“ 大傻“ 一个个富有想象力,充满灵性的名字就 这样诞生了,让我们不得不由衷地赞叹:“同学们可真聪明!“ 我们有什 么理由抑制这一朵朵创新的小花呢 揠苗助长教学反思 寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅 短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。 拔苗助长是一篇含 有深刻寓意的课文。就二年级学生的知识水平与认识能力，要理解 文中的寓意有一定的难度。因此，课堂必须创设一
5、种与学生生活体 验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。 语文学习应时刻联系学生的生活实际，在生活中学习语文，把 语文带到生活中。本片段的教学，通过让学生回忆自己参加拔草的 感受，利用已有的经验体验劳动的辛苦，再让学生演筋疲力尽 可谓水到渠成。这样的教学，唤醒了生活场境在头脑中留下的表象， 沟通了书面世界与生活世界的联系，引发了学生与语言文本的对话。 学生在愉悦的情境中实现对语言文字的理解。 课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学 生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习 需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进 取精神，倡导自主、合作
6、、探究的学习方式。叶澜教授也指出： 只有关注学生的潜在性，才会促使学生实现智慧和才能的发展。 在这里我摒弃了以往教学寓言时，把隐含的寓意用语言向学生描述 的做法，大胆放手让学生去演、去说、去感悟、去体验，让学生的 思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的表演中、笑声中，他们的潜能得 到前所未有的释放。挖掘出了生活中许许多多的类似拔苗助长 的现象，受到了深刻的启发和教育，这些是我始料不及的，但这又 仿佛是必然的，因为我给他们的不仅仅是翅膀，还给他们展翅腾飞 的空间。 阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。我想说， 给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课程改革的课堂中， 教教材只会令课堂产生窒息，用教材教才能凸显课堂的生 机与活力。我们应抛开一切杂念，做课改全心全意的拥护者，去追 求教学合一的境界。
