教师激励机制的具体做法.doc

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资源描述

1、教师激励机制的具体做法 在学校,提高教育质量的关键在于教师,充分调动教师的积极性和潜能,是办好学校的根 本。作为学校领导,应该认识到,调动教师的积极性,既是学校工作所必需的,也是可能 做到的。教育实践证明,在学校管理中,建立和完善激励机制,正是调动教师工作积极性 的有效途径和方法。 激励,在心理学中是指激发人的工作动机和行为的心理过程。它是使个体受到某 种内部或外部刺激的影响,产生和维持一种兴奋状态,而有效地完成工作目标的过程。我 们知道,人的智慧、创造力,就像地下矿藏一样,通过科学激励,可以不断开发,而教师 的工作积极性和潜能更是这样。因此,我们为了出色地实现学校教育目标,在学校管理中, 应

2、建立和完善激励机制,创新管理方法,使教师在教育教学活动中充分发挥其智力和潜能, 创造优异的成绩。 建立激励机制,创新管理方法,可以从多方面,多渠道着手。在此,笔者拟就本 校管理工作实际,谈谈激励教师积极性的主要做法和体会,以就正于专家和同行。 一实际“目标管理”激励 目标管理具有多方面的积极作用,应是管理上的一种激励方法。近年来,我们在 学校处室、职能组、教师个人当中,全面实行目标管理,具体做法是:制定岗位目标; 层层签订责任状;总结检查反馈。目标管理使工作任务和责任明确化,具体化,把客 观要求变成个人努力的目标,让大家在实现目标的过程中,得到满足多种需要的机会,使 个人发现自己的价值和责任,

3、增强责任感,努力满足自尊的需要,创造的需要,求知的需 要等,使目标具有主体意义,从而充分发挥各自的积极性和创造性。实行目标管理重要的 是要考虑目标实现的可能性,并要创造条件帮助教师获得成功,使目标对每个人都具有吸 引力,对人的行为有鼓舞作用。 二实行“双向选择”激励 在教工中实行“双向选择”聘任制,是把竞争机制引入人事管理,创造了一种富有挑战性, 又有一定群体压力的情景和气氛,促使人们心理出现应激状态而提高心理活动水平。我们 实行“双向选择”聘任的范围是在处室领导与工作人员、政教处与班主任、班主任与任课 教师之间进行,这种“优胜劣汰”的双向选择聘任,增强了教工的责任感,增强了教工竞 争意识,打

4、破了人事管理制度上僵化现象,激发了教职工积极向上的士气和活力,极大地 调动了教职工的工作热情和积极性。 三实行“量化考核”激励 工作绩效评价实行量化考核,是科学公正地进行考核和奖惩的重要因素,它一方 面为教职工晋级、奖励及人事调整提供依据,另一方面对教职工产生积极的心理效应,对 教职工的工作起着导向作用,也促进了教职工的心理成熟。在管理工作中,我们学校主要 抓了三个方面的“量化考评”:教研组工作量化评估;教师教学常规工作量化考核; 班主任班级工作“六比”考评。教研组工作主要从常规工作、特色工作、教研成果、工 作业绩等方面实行工作量化;教师工作主要从师德、业务水平、备课、授课、作业、获奖、 科研

5、等方面实行量化;班主任主要从早读、两操、课堂纪律、卫生、课外活动等方面实行 “六比”。考核每学期进行一次,制定量化细目评分表,考核结果归入教工档案。考评工 作为了保证评价的效度和信度,我们力求做到量化细目涉及岗位工作各个主要方面; 量化评分标准突出重点;教工明确考评目的,积极参与。因此,这项工作产生较好的效 果,起到激励作用。 四推行“拜师学艺”激励 在青年教师中间开展“拜师学艺”活动,也形成一种激励机制,增强了青年教师 的成才意识,促进了青年教师师德水平和业务水平的提高。青年教师是我们学校的财富, 大力培养青年教师,建设高素质教师队伍,是提高学校教育质量的保证。近年来,我们在 青年教师中大力

6、倡导推行“拜师学艺”结对子活动,具体做法是:规定每一位青年教师 (名单由教务处列出)必须向一位老教师拜师“结对子”;确定培养目标“一年入门, 二年上路,三年过关,五年成熟”;规定形式和内容:a、由教研组落实“结对子”计划; b、召开拜师会;c、拟定符合学科特点的“传帮带”内容,例如每周老教师和青年教师各 听对方一节课;老教师检查教案和作业;帮助出一份试卷;上好一节示范课;新教师上好 汇报课等。此项活动的开展,增强了新老教师角色意识,促进了新老师工作热情和进取心, 一大批青年教师脱颖而出,成为新的教学骨干。 五实行“奖励、分配制度”激励 奖励制度、分配制度的公平合理往往对教职工的积极性和工作热情

7、起着不可低估的促进作 用。我们采取的方法是:实行工作量津贴制度:按各人的工作量发放工作量津贴,打破 “大锅饭”式的平均主义,多干少干不一样;实行考勤奖励制度,奖勤罚懒;实行业 绩奖励制度,做到干好干坏不一样,鼓励和增强教师“名师意识”。这些制度的实行与 “目标管理”、“量化考评”、“双向选择”等制度挂钩,互相密切联系,对促进教工努 力工作,积极进取起到有效激励作用。 六实行“民主管理”激励 在学校管理工作中,我们鼓励教工参与,通过民主管理的途径,组织教师参与学 校的重要工作的决策,从而激发教师积极性。采取的形式是:成立教育教学研究小组, 由德高望重的老教师参加教育教学督导工作;实行由教工代表参

8、加的行政联席会制度, 教工代表“参政”、“议政”;坚持教工代表大会制度,参与学校工作决策。这种民主 参与制度,有助于形成教师主人翁意识和责任感,产生“校兴我荣,校衰我耻”的情感, 使教师对学校方方面面的工作与学校领导产生目标认同,从而自觉积极执行决策,努力完 成各项工作任务,维护学校声誉。 七实行“需要”激励 在管理工作中,我们都有这样的体会,如果在条件允许的情况下,满足教师的合 理需要,就能调动教师工作的积极性。学校在力所能及的条件下,关心教师的生活以满足 教师物资生活的需要;开展形式多样的活动,以满足教师精神生活的需要,提供表现才能 的机会,以满足教师希望得到荣誉、受到尊重的需要。学校领导

9、尽可能创造条件,满足教 师的合理需要,能极大地增强学校群体内聚力,形成一种团结奋斗的良好局面。 八“学校领导影响力”激励 “一个好校长,就是一所好学校。”学校领导高尚的职业道德素质,广博精深的 专业水平,以及领导教工努力干事业的工作魄力,对学校事业发展的高度责任感、事业心 和创造性的办学实践,是吸引教工积极参与,并产生愿意跟着干的行动的巨大力量。实际 上,领导者既是管理者,又是教育者,是多角色的扮演者,领导者的管理才能和积极工作 的榜样,具有无声的影响力,是激励群众积极性的最有力的手段。 实践证明,在学校的管理工作中,运用激励措施越趋于完善,则教职工的积极性 和创造性越能充分发挥,学校的教育质量越能得到有效提高。作为学校领导者要不断学习 和实践科学发展观,不断总结经验,深入研究探索,为形成管理工作完善的激励机制作出 贡献。

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