1、新课标下农村初中英语口语教学初探 周明艳 【摘要】：新课标下的英语口语教学是提高学生英语综合能力的关键,但农村 初中的教师和学生都很难摆脱传统观念的制约,在口语教学中还存在很多问 题, 农村初中英语口语教学是教学的一个重要内容。在农村初中进行口语 教学的有效平台是课堂。本文就农村初中课堂教学中英语口语教学的方式 方法进行了探讨,提出了有效的农村初中英语口语课堂教学策略。 【关键词】： 农村 英语 口语教学 策略 新一轮基础教育课程改革将英语口语教学放在了更加突出的地位。我 国的初中英语口语教学在城乡之间存在着巨大的差距。英语新课程标准 特别强调要培养学生综合运用语言的能力,英语教师应该加强口语
2、教学。对 于很多农村初中生来说,英语是一个相对薄弱的科目,英语口语学习也存在 很多问题, 农村中学的英语教学困难重重。究其原因,既有客观上的，也有主 观上的;既有来自教师的、也有来自学生的.本人根据多年的教学实践，从教 师、学生等方面探讨当前我国农村中学英语教学中存在的主要问题，并就此 提出了相应的几点教学建议与大家磋商。 一、我国农村中学英语教学的现状 1. 教师自身存在着英语教育教学质量提高的因素。 目前我国农村中学的英语教师的数量还不是很足，质量不是不高.尤其 是农村中学尚有相当数量英语教师不符合学历要求，这在很大程度上限制 了农村中学英语教学质量的提高。 农村中学英语教师质量不高。主要
3、体现在：(1)部分教师教学观念陈 旧，不能领 会新课程理念，不重视教改。 (2)部分教师不能正确理解新教材， 对现行英语牛津教材的理解片面化，教学方法不当，仍然是传统的“ 填鸭式” 教师为中心的满堂灌教学模式，忽视了学生的自主学习能力的培养，压抑了 学生的求知欲和好奇心，从而使学生容易产生厌学情绪。这是农村中学学生 英语成绩两极分化严重的重要原因之一。(3)我国农村仍有相当数量的英语 教师由于教学设施落后，仍不会使用多媒体教学设备，不能上网搜集教学资 源、吸收外面世界的先进教学理念和教学方法。 2学生自身存在制约英语学习的因素 学生问题也是导致我国农村中学英语教学滞后的重要原因之一。(1)农
4、村中学的学生英语基础参差不齐，农村小学的英语教学情况却各不相同：有 的小学有正规的英语教学；有些小学英语被当成副科，教学流于形式；有的 小学英语教师的素质不高导致学生的发音、口头交际能力等很差；还有的小 学没有条件开设英语课。所有这些因素导致进入初中的学生英语基础参差 不齐。 (2)农 村中学的留守儿童比较多长期与父母分, 缺失必要的父爱或母 爱，因此这 部分学生性格内向，不善与人交流。再加上本身见识少、知识面 因而导致交际能力、理解力、接受能力和知识迁移能力等比较差，阻碍其英 语学习的效率。(3) 因缺乏必要的指导和训练，部分农村中学生的英语学习 方法不妥当，自学能力差。 二、农村中学英语教
5、学策略： 鉴于我国农村中学英语教学的现状.如何提高农村中学英语的教学质 量? 换句话说 , 我国农 村中学英语教学的出路在哪里? 笔者认为我们应根据 当地的实际情况，面对学生，紧紧掌握好他们的心理特点，在思想教育上和 教学教育上双管齐下，采取有效的教学管理措施，从而达到提高英语教学质 量的目标。笔者根据多年在农村执教的教学经验, 总结了几点教学心得,与 大家共同探讨. 1.努力提高教师自身的素质 俗话说：“教 师要给学生一杯水，自己要有一桶水。 ”这句话 说明了教师的水平对于学生知识的获得是至关重要的。教师素质的高低 直接影响课堂教学的效果，英语教学中教师的教学基本功也决定着学生的 语言综合能
6、力的提高.因此，作为一名英语教师,我们在搞好教学工作的同时,要 利用业余时间，通过看电视，听广播，广泛 阅读 各种英语报刊和文学作品等 来为自己“充 电” ，不断充实自己，拓宽自己的知识面，使自己的业务能力不 断提高从而适应新形势下的课改要求. 2.加强钻研，认真备课 美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。 ”现行的初中英 语教材生 动有趣，贴近生活，每 单元都以对话形式出现，口 语教学在初中阶段占有相当重要位置。交际教学法也给我们提供一个培养 学生口语交际能力的有效途径。语言首先是有声语言，只有开口，才能学好， 开口是中学生学英语要过的第一关。青少年学生具有很强的语
7、言可塑性，处 于语言学习的黄金时代，如果在中小学时代都没受过语言技能等方面的严 格训练，白白浪费了青少年学生在语言学习上的优势 。语言教学的一个重 要目的就是培养学生的语言技能，而语言技能要通过老师精心设计活动，培 养而实现。 课前开展 Free Talk，Daily Talk 学生可联系实际，谈谈自己的兴趣爱好， 生活秩事，内心感受，或朗读英语诗，唱英 语歌，出谜语题，大家开动脑筋， 临场发挥,进行有趣的热线形式的 ask and answer，或放一段学生自己的英 语录音。Talk 带给学生想说英语，会说英语，说好英语的动力，得以轻松、 主动地用英语交流思想情感，提供学生自由表达的空间。
8、韩礼德（Hallidays）从功能语法的角度分析语言，认为语言是一种“doing” 的形式，而不是“knowing”的形式，也就是说，对语言来说，口语永远是第一 性的，口语交际的信息含量和重要程度是书面表达方式所不能取而代之的。 角色扮演让学生尝试着以不同的身份，在不同的情境中自由表现口语技能， 可以模拟“交 际” 场面，如看病、购物、找工作面试等，学生活泼好动，让他们 从固定的座位上起来演示，从而做到学中乐，乐中学，动中学，学中动，课堂 也充满了生机和活力。 3.用英语教学，增加英语课上使用英语的比例，是中学英语教学质量提 高的重要措施之一，是中学英语教学改革的重要方面之一 。对上课时出现
9、看窗外、做小动作， 趴 在桌上等个别行为，教师正可用这一特定的情况来组 织英语口语会话交际活动： Would you like to play Ping Pong with me after school? Have you got a red pen ?这样转坏事 为好事，使大部分所学的语言知 识能在课堂用语的反复使用中巩固。 4.课外活动能展现个人才能，发挥潜力，发展智力。把语言形式和语言 意义相联系，与学生的现实生活相联系，让学生在大量交际活动中学英语， 在交际活动中获得和提高交际能力。平时视具体情况，有计划地布置口语交 际活动作为 Homework 来完成， 这样学生参与率高， 兴致也
10、高：要求学生彼 此询问住处、电话号码、业余爱好、生日 时间等，每人次至少有 6 位同学的 信息，并作英语笔录，第二天向老师、 组长口头汇报结果。同时，可以解决课 堂上学生多时间少的矛盾，也有助于学生之间增进友谊、提高交际能力。 举办英语演讲比赛、故事会、辩论赛、主 题班会，开展英语角、唱英语歌、校 园广播、庆节日一台戏等也是很好的活动。鼓励学生用英语互相问候、借东 西、打电话、道歉、答谢 等。每个人实际上都有自己的某些天赋和潜能，教师 应当充分发现学生的闪光点，给学生展现自我才能的机会，在真实的语境中 感受英语，从而锻炼和提高口语运用能力。 四、结语 总之，虽然目前农村中学英语教学形式比较严峻，不容乐观，但是只要 我们广大农村中学英语教师在充分认识农村中学英语现状的基础上,努力学 习，刻苦钻 研， 转变教学 观念，大胆 创新，相信不久的将来，农村中学的英语 教学质量一定能跨上一个新的台阶。 参考文献： 1黄远 振, 新课程英语教与学M. 福建教育出版社，003. 128 2 杨 玉林等， 英语教育学M.旅游教育出版社，1994 . 186 . 3 学科 评 价课题组.中小学外语教学J.200412 . 4 郭 丽 ，“口语测试调查 、分析、建 议”,外语界J ，20032 . 5 6 英语教研室，2003 年沙县中考英语成绩质量分析Z，沙县教师进修 学校.
