1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。 数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技 术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素 养。 数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学 在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。 义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。 课程基本理念 1数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性 发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育
2、，不同的人在数学上得到不同的发 展。 2课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。 3教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。 4学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和 改进教师教学。 5信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。 义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从知识技能、数学思考、问题解 决、情感态度等四个方面加以阐述。数学课程目标包括结果目标和过程目标。结果目 标使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述，过程目标使用“经历、体验、探索” 等术语表述（术语解释见附录 1） 。 在各学段
3、中，安排了四个部分的课程内容：“数与代数” “图形与几何” “统计与概率” “综合与实践” 。 “综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。 在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分 析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要，数 学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基 本活动经验。 数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须 有利于其他三个目标的实现。 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展
4、的过程。 数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获 得直接经验，即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通 过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活 动经验，促使学生主动地、富有个性地学习,不断提高发现问题和提出问题的能力、分 析问题和解决问题的能力。 当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者 1. 数学教学活动要注重课程目标的整体实现 2. 重视学生在学习活动中的主体地位 有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学 生的全面发展。 （1）学生是数学学习的主体，在积极参与学习
5、活动的过程中不断得到发展。 （2）教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的 环境和条件。 （3）处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。 3. 注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握 （1）数学知识的教学，应注重学生对所学知识的理解，体会数学知识之间的关联。 （2）在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生理 解程序和步骤的道理。 4. 感悟数学思想，积累数学活动经验 5. 关注学生情感态度的发展 6. 合理把握“综合与实践”的实施 7. 教学中应当注意的几个关系 （1） “预设”与“生成”的关系 （2）面向全体学生与关注学生个体差异的
6、关系 （3）合情推理与演绎推理的关系 （4）使用现代信息技术与教学手段多样化的关系 评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教 学。 评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。 1. 基础知识和基本技能的评价 2. 数学思考和问题解决的评价 3. 情感态度的评价 4. 注重对学生数学学习过程的评价 5. 体现评价主体的多元化和评价方式的多样化 6. 恰当地呈现和利用评价结果 7. 合理设计与实施书面测验 书面测验是考查学生课程目标达成状况的重要方式 在设计试题时，应该关注并且体现本标准的设计思路中提出的几个核心词：数感、符 号意识、空间
7、观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想，以 及应用意识和创新意识。 数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现数学 课程目标、实施数学教学的重要资源。 教材所选择的学习素材应尽量与学生的生活现实、数学现实、其他学科现实相联系， 应有利于加深学生对所要学习内容的数学理解。 1. 教材编写应体现科学性 （1）全面体现本标准提出的理念和目标 （2）体现课程内容的数学实质 （3）准确把握内容标准要求 （4）教材的编写要有一定的实验依据 2. 教材编写应体现整体性 1）整体体现课程内容的核心 2）整体考虑知识之间的关联 3）重要的数学概念与数学思想要体现螺
8、旋上升的原则 4）整体性体现还应注意以下几点 配置习题时应考虑其与相应内容之间的协调性。一方面，要保证配备必要的习题帮助 学生巩固、理解所学知识内容；另一方面，又要避免配置的习题所涉及的知识超出相 应的内容要求。 教材内容的呈现既要考虑不同年龄学生的特点，又要使整套教材的编写体例、风格协 调一致。 数学文化作为教材的组成部分，应渗透在整套教材中。为此，教材可以适时地介绍有 关背景知识，包括数学在自然与社会中的应用、以及数学发展史的有关材料，帮助学 生了解在人类文明发展中数学的作用，激发学习数学的兴趣，感受数学家治学的严谨， 欣赏数学的优美。例如，可以介绍九章算术 、珠算、 几何原本 、机器证明、黄金 分割、CT 技术、布丰投针等。 3. 教材内容的呈现应体现过程性 让学生通过观察、实验、猜测、推理、交流、反思等，感悟知识的形成和应用 （1）体现数学知识的形成过程 （2）反映数学知识的应用过程 4. 呈现内容的素材应贴近学生现实 （1）生活现实（2）数学现实（3）其他学科现实 5. 教材内容设计要有一定的弹性 使不同的人在数学上得到不同的发展 6. 教材编写要体现可读性 课程资源开发与利用建议 1. 文本资源 2. 信息技术资源 3. 社会教育资源 4. 环境与工具 5. 生成性资源
