1、 1 / 5 乘法的初步认识优秀教学设计 教学内容：教科书二年级上册第 47 页例 1 及相关内容。 教学目标 1学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。 2通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘 法意义的过程。 3感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所 学内容的价值。 教学准备：课件、学具小棒 20 根。 教学重点：理解乘法的意义。 教学难点：理解乘法的意义。 教学过程 （一）创设情境，激发学习兴趣 教师：秋天到了，同学们高高兴兴地去游乐园玩（出示教科书第 46 页情境 图） 。我们一起看一看游乐园里都有哪些好玩的项目，从图中你
2、能发现哪些数学 信息？ （二）感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的 意义 (1)运用多种方式，呈现生活情境中有每份数量相同的情况。 教师出示下图（课件） 教师：用你自己的话说一说，图中都有什么？ 数请同学们一架一架地数一数，每架小飞机上坐了几个人？ 圈请同学们将每架小飞机上的 3 个人圈起来。 （学生圈完后教师在课件的上图中将每个小飞机上的 3 人圈起来。 ） 2 / 5 说请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？ (2)制造冲突，概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。 教师：想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？大家 先在心中把这个算式默
3、默地说一遍。 教师：都想好了吗？下面请两个同学一组，开展一个“你说我写 的游戏， 一个同学说算式，一个同学写算式。 学生小组活动，教师巡视观察，了解两个学生相互配合的情况。在此基础 上，教师组织学生反馈交流情况。 教师：在“你说我写”的活动中，有的组两个人配合得非常好，也有的组 出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难？（有的组写乱了。 ） 教师：你有什么好办法，让同伴一听就明白吗？（这是 5 个 3 相加。 ） 教师：这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看看是不是 5 个 3 相加。 （板书如下：） 3333315 (3)认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验。
4、 教师：观察一下这个加法算式，你发现它有什么特点了吗？（加数相同， 都是 3。 ） 教师：你能说出一共有几个 3 相加吗？（板书如下。 ） 3333315 5 个 3 （三）自主尝试，强化认识 教师出示下图（课件） 。 教师：小火车里的同学们玩得也很高兴呢！请同学们自己数一数、圈一圈， 说一说每节小火车里的人数有什么特点？（每节小火车里面都坐了 6 个人。 ） 3 / 5 教师随着学生的回答在上图中将每个车厢的 6 个人圈起来。 教师：要求小火车里共有多少人，怎样用一个加法算式表示？你能用一句 简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？（4 个 6 相加。 ） 让一名学生到黑板上写出这个算式：66
5、6624。 教师：这个算式有什么特点？（加数都相同。 ） （四）加强体验，感受学习乘法的必要性 (1)借助现实情境，激发学习需求。 教师（出示下图）：最刺激的要数过山车了！ 教师：请大家用自己的话说说这幅图的意思。这是几个几？ 教师：过山车里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？ 让一名学生在黑板上写出 7 个 2 连加的算式，如下。 222222214 7 个 2 教师：谁能说说自己在写这个算式的过程中有什么感受？ (2)借助想象，进一步激发学习需求。 教师：同学们写 7 个 2 连加就感觉到麻烦了，想象一下，如果这列过山车 再长一些，需要 10 个 2 相加呢？20 个 2 相加呢这时你又
6、有什么感觉呢？ 你有什么需要吗？ （五）明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法 (1)明确乘法的意义。 教师：7 个 2 连加确实写起来比较麻烦，在数学上有一种更简便的表示方 法，听听小精灵是怎样说的。 教师用课件播放小精灵的话，如下。 4 / 5 教师：加数相同的加法，还可以用什么方法表示？（板书课题：乘法。 ） (2)学习乘法算式的读、写，认识乘号。 教师：7 个 2 相加，用乘法算式表示可以写成 7214，读作：7 乘 2 等 于 14，也可以写成 27 =14，读作：2 乘 7 等于 14。 （板书算式并介绍乘号。 ） (3)算式对比，再次感受用乘法算式表示的简洁性，并沟通相同数相加
7、与乘 法算式的联系。 教师：将上面的加法算式和乘法算式进行比较，说说你喜欢哪种表示方法， 为什么？ 教师：加法算式中没有 7，乘法算式中的 7 是怎样来的？ 教师：说说加法算式和乘法算式分别表示什么意思？它们表示的意义一样 吗？ (4)补充相关史料，进一步理解乘法的意义。 教师利用课件介绍教科书第 51 页乘号的由来。 教师：请你用自己的话说一说，为什么“”和“”看起来很像，但又 不完全相同呢？ (5)课堂练习，巩固乘法的意义。 教师：你能把上面的两个加法算式写成乘法算式吗？ 教师：你能举例说说什么样的加法算式可以写成乘法算式吗？ （六）巩固练习，深入理解乘法的意义 (1)学生独立完成练习九第 1 题。 (2)学生独立完成练习九第 5 题。 5 / 5 (3)补充练习：连一连 222 24 5555555 57 7777 23 44 19 111111111 74 （七）课堂小结，点明目标 教师：通过本节课的学习，我们知道了加数相同的加法还可以用乘法计算， 并能把加数相同的加法算式写成乘法算式，还知道了用乘法表示比较简便。 教师：在我们生活中经常会用到乘法，下节课我们会继续研究。
