1、分层教学分类指导 在教学中学生之间的差异是客观存在不可消除的现象，并表现 在教学的各个环节、各个方面。然而，素质教育的宗旨是要让全体 学生都得到全面发展，并发展他们的个性特长。因此，教师在教学 中应该遵循教育教学规律，面向全体学生，让不同层次的学生能得 到不同程度的发展与提高。要实现这个目标，很重要的一点是教师 关注学生差异，进行分层教学、分类指导，使各个层次的学生都有 所提高，从而提高教学质量。搞好分层教学分类指导是每个小学教 育工作者都必须面对的课题。那么，如何实施分层教学、分类指导 呢？通过在几年的小学数学教育教学实践中，我对分层教学分类指 导也有些自己的认识，现总结如下： 一、教学对象
2、分层划分。 因为先天因素和后天因素的影响，每个人的智商、能力、性格 等等各方面都存在差异。这些差异是客观存在的，不以人的意志而 为转移的。教师在教学中应该认识到这种差异，承认这种差异。有 了差异，学生就表现出了层次。对教学对象进行分层是进行分层教 学分类指导的前提。根据学习基础和学习能力我把我们班分成三层： 像秦彬彬、马素这样基础扎实、学习能力强的学生属于 A 类；像李 瑞、唐歉、王悦这样基础较好、学习能力较强的学生属于 B 类；像 孟芮这样基础不牢、学习能力弱的学生属于 C 类。学生的这种分层 不是固定不变的，而是动态变化的。根据学生学习情况的变化，教 师应该适时调整每个学生的层次级别。教学
3、目标分层设立，教学目 标是学生学习的出发点和落脚点。我在教学中，根据教学内容和学 生的不同层次制定了不同层次的教学目标，上不封顶，下有保底。 在保证最基本的目标前提下，我设法让不同层次的学生达到不同的 水平，针对学生的不同层次，依据因材施教的原则，制定出与不同 层次学生学习可能适应的教学目标。例如，在教学“长方体和正方 体的周长”一课时，我制定了这样的教学目标： C 层：能够理解长方体和正方体周长的意义，会运用长方体和正 方体周长的计算方法，解决一些简单的实际问题。 B 层：能够运用长方体和正方体周长和计算方法，解决一些稍有 变化的实际问题。 A 层：能够运用长方体和正方体周长方法，解决一些比
4、较复杂的 实际问题。 这样，针对学生实际制定的不同的教学目标，避免了优秀生“吃 不饱” ，后进生“吃不了”的现象发生。 三、教学方法分层采取 在教学中，我根据学生的不同具体情况采取分层分类指导教学 方法。对 A 层学生，我以“放”为主，多给他们自主学习的时间和 空间， “放”中有“扶” ，指导方法，帮助学生深化理解和深入探究。 对 B 层学生，我实施半“扶”半“放”的策略，适当指导、点拨后， 放手让学生主动学习，自主发展，在遇到困难时，再适时给予指导。 对于 C 层学生，我以“扶”为主，一步一步引导学生学习知识，并 指导方法，培养自主学习的能力。秦彬彬属于 A 层学生，我引导他 自主学习，然后
5、与他讨论交流学习收获，并进行适当地补充。通过 以“放”为主的教学方法。秦彬彬的自主学习能力不断得到了提高。 孟芮属于 C 层学生学生，我开始逐步带领他去学习，在带领过程中 指导方法，培养能力，然后慢慢鼓励他自主学习。最后，孟芮也具 有了较强的自主学习能力。作业练习分层设计教学中我们会发现： 为全班学生布置相同内容作业练习，难了，有的学生不会，简单了， 优等生感到没兴趣。分层教学要求作业和练习也要分层设计，不能 让不同层次的学生去做相同的作业和练习。在教学中，我对各个层 次的学生的作业练习分别进行布置。对 C 层学生，我布置一些基础 题；对 B 层学生，布置的是一些基础题和巩固提高性题目；而对
6、A 层学生，布置的多以探索思考题。让不同层次的学生去完成不同层 次的作业练习，既保护了 C 层学生的自尊心和信心，又激发了 B 层 和 A 层学生的兴趣。考核评价分层进行学生对于教师的评价是十分 在意的，有时候一句恰到好处的评价可以改变一个学生的一生。教 师需要重视自己对学生的评价。不同类型的学生要采取不同的方式 的评价，不同层次的学生也应该采取不同的评价标准。对于一些不 自信的学生，一句鼓励的评价可以让他们鼓起对学习的信心，而对 于一些平时比较骄傲的学生，适当的批评或许更有利于他们的成长。 我班的王悦同学平时性格内向自卑，学习缺乏信心。因此，在平时 教学过程中我就特别注重对她的评价。那怕她取
7、得一点点的进步， 我都会及时的给予积极的正面的评价。她的学习自信心渐渐建立起 来了。通过一个学期的时间，王悦同学的学习劲头越来越足了，成 绩也有了大幅度的提高，一举由我班的中等生提高到我们班的优等 生水平。李瑞同学，成绩优良，但骄傲，且粗心马虎。对于他，我 就经常通过拿其他同学的各种优点与他进行比较，从而来打消他的 傲气。对他的评价，我总是批评多于鼓励。渐渐地，李瑞认识到了 自己的不足，对自己和别人的认识也更客观了。学习上，他变得踏 实认真了，学习成绩自然也有了不少提高。 总之，教育要想面向全体学生，全面提高学生的素质，发展他 们的个性特长就离不开分层教学。分层教学分类指导是每个教师在 新的教育形式下必须面对的课题。如何在教学过程中做好分层教学 分类指导，需要每位教师在平时教学过程中不断地探索，不断地总 结。 分层教学分类指导经验总结 单位：寿县隐贤镇桥坝小学 姓名：汪成友
