1、创造性游戏指导要点 创造性游戏，是幼儿根据已有的生活经验，以想象为中心，创造性地反映现实生活的游戏。它具有独 立构思主题、自主建构游戏情节、共同制定游戏规则、协商担任游戏角色等特点。想象力是创造性游戏的 灵魂。创造性游戏深受幼儿的喜爱，是幼儿期的典型活动。 本幼儿园新游戏大全将创造性游戏分为角色游戏、结构游戏和表演游戏。 创造性游戏的开展，对于提升幼儿的社会经验，促进幼儿的社会认知，发展想象力和创造力，提高幼 儿解决问题的能力，形成活泼开朗、互助合作的良好个性品质等方面具有共同的功能。此外，三类游戏还 具有自身的特质。角色游戏有助于幼儿形成生活中亲社会性行为，发展交往能力；结构游戏发展幼儿构造
2、 、空间知觉和象征能力；表演游戏则以促进幼儿的表演能力、想象力和语言表达能力的提高为主要任务。 根据本书中创造性游戏案例结构的特点，在实施策略方面给予以下建议。 一、游戏前的指导 （一）关键经验准备 关键经验准备即丰富幼儿与游戏主题相关的生活经验。包括熟悉社会角色的语言和行为、交往规则； 对周围物体和建筑物的形状、结构的观察体验和基本的建构技能；熟悉故事的主题和情节、结构和表演规 则。教师可利用家庭生活、节日娱乐、旅游参观、区角活动、教育教学等多种方式拓展幼儿的视野，丰富 幼儿对周围生活中社会角色、物体形象和儿童文学作品的知识经验。幼儿的社会生活越丰富，角色游戏的 主题和内容就越新颖、越充实。
3、 （二）游戏材料准备 游戏材料准备即为幼儿提供合适的场地及丰富的游戏材料。教师在充分利用本园现有的游戏材料的基 础上，因地制宜地利用废旧物品为幼儿设计游戏材料，并充分发挥创造性游戏中游戏材料“以物代物”的 特点。游戏材料的准备要体现幼儿不同年龄特点，不同游戏特点。提供给幼儿表演的服饰和道具要简单、 方便、实用，便于幼儿表现角色形象；在角色游戏和建构游戏游戏中，小班要提供同一种类数量较多的游 戏材料，避免幼儿因相互模仿而争抢玩具；中大班提供丰富有变化的游戏材料，并让幼儿参与材料的收集 、设计和制作，既丰富游戏主题，又能发挥幼儿的主动性和创造性。幼儿设计和制作游戏材料是游戏的组 成部分。角色游戏（
4、还是整个创造性游戏？这里我还不是很清楚刘琰教授的观点。）场景的提供多与区域 活动相结合，先让幼儿在区角活动中自由、自主地开展游戏，然后随着游戏情节的需要慢慢延伸到其他游 戏室、活动室等场景，灵活开展各类游戏。 二、游戏中的指导 （一）经验回顾 1切入问题展开讨论 此环节中教师重点帮助幼儿回忆与游戏主题相关的生活经验，激发游戏的兴趣，鼓励和启发幼儿按照 自己的意愿产生游戏的主题，根据游戏中出现的问题展开讨论。后续的游戏则可根据上次游戏中出现的问 题有针对性地探讨，以得出解决问题的办法。 2梳理经验形成方案 此环节重在帮助幼儿梳理“怎么玩”游戏？教师指导幼儿思考游戏中的角色职责、建构技能、表演情
5、节等主要问题，帮助幼儿对游戏中的场景、角色、情节等做到心中有数。小班可在教师帮助下完成，中、 大班则鼓励自主协商出游戏的基本玩法和规则。对游戏的角色交往、构建任务、表演内容等进行提纲式的 策划和安排。最初的方案不要求全，应顺应幼儿的兴趣和已有的游戏水平，合理安排。 （二）快乐游戏 1协商分配角色，分工准备场地 在幼儿按意愿自主选择角色的基础上，教师可根据幼儿的年龄特点引导幼儿运用竞聘、轮流、猜拳等 方法协商、分配角色和任务。在共同讨论的基础上，同伴间分工布置搭建游戏场景。 2有效介入指导，推动游戏发展 （1）观察是指导的前提和基础。教师应善于观察幼儿的表征行为，增强社会角色的认知，培养幼儿思维
6、 的变通性和灵活性；观察幼儿的建构行为增强行为的目的性，培养想象力和创造性；观察幼儿的合作 行为，增强群体性，培养交往的主动性。 （2）善于利用游戏中出现的问题情景，灵活运用平行指导法、交叉指导法、经验分享等策略，推动游戏 情节的发展。 4、依据游戏类别，把握指导要点 角色游戏中，教师多以角色的身份自然介入。指导幼儿大胆想象，创造性地用角色的语言和行为与 同伴交往，增强幼儿的角色意识，从而逐渐掌握社会规则和交往技能，学会独立解决问题。小班重在引导 幼儿模仿角色的基本语言和行为，第一次游戏时教师可以进行生活经验谈话、区域自由活动、幼儿自由摆 弄游戏材料等方式观察、挖掘幼儿的兴趣点，自然进入游戏的
7、话题；中班可在认真履行岗位职责的基础上 增强角色间的交往；大班以创造性地完成角色的工作职责、主动交往为重点。 结构游戏中，教师可引导幼儿按意愿设计建构方案，适时增添辅助材料，有意识地给自己的建构物 命名并逐步完善。在独立操作的基础上鼓励幼儿相互合作，提高建构技能。小班以认识建构材料，学习简 单的建构技能为主，逐渐明确建构的主题；中班会根据平面图进行建构，掌握基本的建构技能；大班应共 同设计方案、分工合作、明确规则，适度借助辅助材料进行主题建构，增强建构的目的性。 表演游戏中，教师要帮助幼儿做好分组工作，协商角色更换的方法，帮助幼儿注意运用语气语调、 夸张的动作、生动的表情来塑造角色。小班要在教
8、师带领下，运用动作、语言表现角色的典型特征。中班 以分组表演为主，不要急于示范，要耐心等待幼儿协商讨论，提醒幼儿坚持游戏主题；大班幼儿在表演中 ，教师应及时给幼儿提供反馈，提高幼儿表现故事、塑造角色的能力。 （三）交流分享 1提升游戏经验 游戏经验包括遵守符合社会角色规范的社会行为、主题建构中的合作与分工、文学作品中角色的形 象表演等等。教师可运用集体、小组、个别相结合的交流方式，让幼儿有益的游戏经验相互碰撞。如今天 的游戏好玩吗？哪里玩得最开心？为什么？上次游戏中的问题解决了吗？怎样解决的？谁帮助了你？今天 的主题建构中你运用了哪些技能才完成了建构任务？当游戏材料不能满足你的需要时，你是怎样
9、做的？有 什么好办法可以告诉大家等？教师组织幼儿认真倾听同伴的的交流，适时为幼儿陈述递词补充不完整的表 达，帮助幼儿提炼出有用的游戏经验，以此提升幼儿游戏水平，推动游戏情节的发展。 2留有游戏余兴 创造性游戏具有连续性的特点，一个主题往往需要在多次游戏中不断地推进和完善。因此，单次游戏 在结束后，在幼儿分享交流游戏中问题解决的成功经验的基础上，教师启发幼儿讨论：下次游戏要想玩得 高兴，你有什么好的建议？还需要增加哪些材料或道具？还有那些不清楚或不知道的方面，需要得到老师 的帮助等？帮助幼儿拓宽思路，逐渐丰富的场景、材料、主题、情节，使幼儿对下次游戏充满期待。 小班创造性游戏目标 1喜欢与同伴一
10、同玩游戏，尝试在游戏中与教师和同伴交往。 2在教师的指导下愿意遵守简单的游戏规则（如轮流与分享等）。 3懂得爱惜玩具，知道用后应归还原处。 4知道遇到困难向教师和同伴求助。 5根据已有经验，借助语言、行为、材料等，对游戏主题进行简单的表征。 6能用简单的语言表达自己游戏中的感受。 7尝试模仿成人的行为，进行简单的角色交流。 8在教师的引导下，能运用符合角色基本特征的动作、语言、表情，较完整地表演故事情节。 9能用铺平、延长、围合、加高、加宽、盖顶等基本技能建构造型简单的物体形象。 中班创造性游戏目标 1愿意与同伴共同讨论、制定游戏方案，分工合作地玩游戏。 2主动遵守游戏规则，尝试用多种方式解决
11、自己与同伴间的冲突。 3主动收拾、保管游戏材料和作品。 4在游戏中遇到挫折时，能在成人的鼓励下再尝试。 5建立角色意识，能在一定的时间内承担游戏职责。 6尝试发现游戏中出现的明显问题，乐于听取他人对游戏有帮助的建议。 7了解角色之间的关系，积极表现较丰富的生活情节，学习交往技能及相应的社会规范。 8能独立分配角色，运用较连贯的语言和动作表演故事情节。 大班创造性游戏目标 1主动克服游戏中的困难，坚持完成游戏任务。 2初步体验民主与公平，懂得等待、分工、合作，承认并遵守自己与同伴的约定。 3主动收集游戏材料，与同伴合作布置游戏场景。 4敢于表达自己的想法，乐于听取和接纳不同意见。 5能根据需要创造性地发展游戏情节（包括主题、材料等）。 6能较客观地评价自己和他人在游戏中的表现，分享并学习同伴成功的经验。 7能根据自己的生活经验，创造性地模仿成人活动，积极与其他角色交往。 8尝试分析角色的心理活动，灵活运用多种表现手段，较生动形象地表演。 9综合运用排列、组合、接插、镶嵌、编织、黏合、旋转等技能，建构较复杂、精细、匀称的物体形象 。
