1、1 自主发展 成就幸福人生 查罕扎布小学学校特色建设汇报材料 一、学校概况 2004 年由于布局调整，原银窝沟乡银镇、银杖子、石匣等 十所村级小学合并在一起，新选校址，建成“查罕扎布小学”， 学校现有 24 个教学班，在校生 906 人，附设幼儿园一个，在园 幼儿 70 人，教职工 45 人，学历合格率达到 100%。目前已发展 成为围场县规模比较大的一所农村寄宿制学校。 2、学校文化 （一）、自主发展教育提出的背景 霍姆林斯基说过“只有能够激发学生进行自我教育的教育， 才是真正的教育”。周韫玉教授在自我教育论中也提出： 没有自我教育的教育是不完善的教育；没有自我管理的管理是 无效的管理。而现
2、实农村学校的学生大部分都是留守儿童，父 母对子女只是物质上的无条件满足，但缺少关爱和正确的引导， 在爷爷奶奶的溺爱下，使孩子养成“小皇帝”的习性，普遍存 在“在依赖中发展、在被动中发展、在低效中发展”的情况， 导致自主发展精神缺失，自主发展能力低下。在学习上，表现 为对家长、老师的过度依赖；在行为上，主要依靠外部力量的 提醒、督促。根本症结在哪里？不得不承认，是我们的学校和 家庭长期以来落后的教育观念和方法所致，使学生自主发展精 神迷失。基于孩子发展的需要，学校开展了“自主发展”教育 活动。自主发展教育理念的核心，一是强调自主，就是要多给 学生一些时间和空间、问题和挫折、机会和权利，让学生在自
3、 主实践中，去尝试、体验、探究、感悟，形成自己独特的学习 风格，张扬自己的个性风采。教师的主导作用应体现在想方设 法创设各种情境，激发学生主动参与教育活动的愿望，创造人 人动手、人人实践的机会，为每个学生搭建展示自我、发挥特 2 长、体验成功的舞台；二是注重激励，激发学生的内在动力， 使其主动求知的欲望、主动探究的精神得到进一步增强。三是 着力内化，内化是一种由于自主发展需要而产生的，进而形成 进步和成功的动力，在自主发展需要被激活的前提下，外部的 教育要求转化为内心的动力机制的心理过程。 通过我们的实践感悟和理论上的认识，我校多年来坚定不移 地实施自主发展教育，努力培育学生自主发展的精神，培
4、养自 主发展能力。让自主发展教育为孩子的幸福人生奠基成为我校 全体师生的共同愿景，成为教育教学行为指南，成为学校内涵 发展之灵魂。 （二）、学校文化框架 育人目标 培育具有一定的自我 教育能力、全面发展、 勇于创新的新型人才 办学目标 办一所具有自主 发展教育文化特 色的农村名校 发展愿景 为孩子的幸 福人生奠基 办学理念 让自主发展充实你的人生 文化主题 自主发展教育 3 （三）学校文化解读 校训：自主学校为学生自主发展搭建平台，教师为学 生自主发展提供帮助，学生具有自主发展的意识和独立健全的 人格。“自强”二字含义深刻。周易云：“天行健，君子 以自强不息。”“自强”是努力向上、奋发进取的精
5、神，是不 懈追求自己做人之德与做事之能，并能身体力行的品质。自强 不息是中华民族最高学习境界，预示着查罕扎布小学的每一位 师生以自强不息的信念，刻苦学习，回报祖国。“创新”才能 永葆进步，要不断接受新思想、新观念、新事物，不断采取新 措施、新方法，只有这样，才能适应时代发展的要求，才能在 校训 自主、自强、创新、发展 校风 自己的事自己做 教风 自信、自主、自强 学风 善思好问、自主学 习 4 不断发展的教育教学工作中永葆活力，才能培养出富有创造性 的新型人才。只要“自主、自强、创新”，查罕扎布小学的师 生就能快乐成长，就能全面健康发展。 校风：陶行知说过：“滴自己的汗、吃自己的饭、自己的 事
6、自己干，靠人、靠天、靠祖宗，都不是好汉”。自己的事情 自己做，就是自立。自立意味着要独立的安排自己的生活，意 味着要离开父母和老师的庇护，主动处理学习、生活中遇到的 难题，意味着要靠自己的双手去开创属于自己的事业，创造多 彩的生活。所以,自立是一种人生观,是一种良好的学习、生活 习惯,也是一种积极的生活态度。 教风：“自信”，主要是指相信自己能行，要清醒地认识 到相信自己行，才会我能行；能正视不行，也是我能行； 今天若不行，争取明天行。要培养自信，首先应该乐观自强， 相信自己的潜能，凡事做出积极的选择。“自主”就是指教师 的自主专业发展，它的意义在于：促进教师的主动性和创造性； 促进学生自主学
7、习和成长；提升教师的幸福感。“自强”二字 含义深刻。周易云：“天行健，君子以自强不息。”意为 自尊自重，努力向上、奋发进取的精神，是不懈追求自己做人 之德与做事之能，并能身体力行。自强是中华民族的传统美德， 预示着查罕扎布小学的每一位教师以自强不息的信念，刻苦学 习，精心从教，回报祖国。 学风:就是让学生进行自我教育，在学习上提倡敢于质疑， 不耻下问，自主学习，自主探究，体验快乐，收获成功。 校歌:查罕扎布小学校歌,歌词：我爱我家乡历史悠长， 我爱我校园蓬勃向上。我们从小就要自主自强，长大建设祖国 贡献力量。教室里，操场上，滋润老师的辛勤汗水；雕塑下， 长椅旁，沐浴校园的雨露阳光。我们创新发展
8、，自主自强，像 那竹子节节高，学那雄鹰展翅飞翔。我们查罕扎布小学的名字， 在我心中永远闪光！ 5 校徽：校徽最下部 2004 是学校建校的时间。 校徽下部是一本厚重的书， 既鲜明地体现 了查罕扎布小学 “教书育人的根本目标，又突出了查罕扎布小学师生“孜孜不 倦，锲而不舍”的学习精神。 校徽的中间是两个变形的字母“Z”，是“自主”两字的第 一个大写字母，体现了“让自主发展充实你的人生”的办学理 念；同时，两个字母的颜色和造型又是两片竹叶，表现的是查 小人像竹子一样“自强不息，顶天立地”的做人精神。 校徽最上部的太阳，鲜明耀眼，体现了莘莘学子在查小 “自主发展”理念的培育下，如一轮灿烂的朝阳冉冉升
9、起；也 象征着查小如太阳一样充满光明与希望！ 整体寓意：查罕扎布小学这片知识的沃土如大地一样厚重； 查小学子们如棵棵幼竹，在学校自主发展理念的滋润与培养下 茁壮成长；查小的明天如太阳一样充满光明，充满希望！ 雕塑：升华。通过自主发展使教师整体素质得到升华，在 老师的引导下学生通过自主学习，自主生活，自主管理，在校 六年能够创新发展，身心得以升华；学校办学水平得到升华。 3、构建自主发展教育的框架 （一）、文化渲染创设“自主发展”文化，为特色发展营 造氛围。 1、文化营造。学校围绕“自主发展”教育办学特色，精心 构建学校理念文化、章程制度文化、物质环境文化、教师文化、 学生活动文化、班级文化、课
10、堂文化、礼仪文化等。努力培植 “一训三风”。 6 2、环境渲染。我校以“自主发展”教育特色建设为重点， 着力打造校园环境文化。我们的特色环境文化由“自主发展橱 窗”、“文化石”、“亭廊”、“对联”、“楼道文化”、 “班级文化”等组成。通过这些物化的环境文化让学生真切地 感受到“自主发展”教育的特色，起到润物无声、春风化雨的 作用。 3、理论提升。我们结合学校实际，组织教师学习研讨“自 主发展”教育理论，促进教师教育理论水平、实践能力的提高， 让学校的办学理念深入人心，让教职工把学校的“一训三风” 熟记于心，并落实到自己的教育教学行动中去，在实践中总结 提升，进一步丰富“自主发展”教育理论。 4
11、、自觉践行。让教师成为“自主发展”教育的践行者。倡 导教师每学期完成“六个一”：研读一本教育专著、参研一项 研究课题、整理一个教育案例、打磨一节精品课、自觉学习一 种职业专长、撰写一篇教育教学体会文章。同时在教师中大力 提倡读“万卷书”，写“千字文”，自觉努力践行“自主发展” 教育的学校文化，争做自主发展的特色教师。 （二）、活动引领开展各项活动，为特色内化构筑舞台。 开展规范行为习惯养成教育活动。为加强基本行为习惯的养 成教育与督查，规范管理、纯净校园，给学生提供更好的自我 教育环境，学校对行为习惯的督察主要集中在一巾、二寝、三 餐、四静、八个自觉文明习惯等方面。一巾指佩戴红领巾，通 过佩戴
12、红领巾让学生知道红领巾是国旗的一角，她象征着广大 少先队员在共产党的指引下，热爱自己的祖国，不断投身党的 事业，不但佩戴，而且要用自己的行为保持红领巾的荣誉，从 小立志为国争光；二寝指午睡和晚寝，要遵守学校规定，及时 安静就寝；三餐指每日的早、中、晚就餐，要自觉排队，吃多 少打多少，不准剩饭菜，保持整洁的就餐环境，实施光盘行动； 四静指上操、活动课、升旗、集会等要整队进行，并做到安静 有序；八个自觉文明习惯是不说脏话、不随地吐痰、不乱扔垃 7 圾、不追逐打闹、不高声喧哗、不吃零食、不损坏公物、不乱 花零钱。 开展“五星三牌”评比活动，为让学生养成良好的行为习惯， 确实做到行为自律，做到人前人后
13、都优秀，我们制定了“五星 三牌”评比标准，并将标准细化为“自主学习星”、“自主生 活星”、“自主管理星”、“自主创新星”、“自主发展星” 五星评比的具体要求，鼓励学生积极参与评选活动，并通过家 长、教师、同伴、学生自己等多种渠道共同评价，每月对五星 评比一次，每学期根据获得五星情况评选出“金竹牌”、“银 竹牌”、“铜竹牌”三牌，将其相关事迹材料、照片做成展板 展出来，充分发挥道德榜样的作用。引导学生在“五星三牌” 评选的过程中，不断审视自己的行为，鞭策自己，从小事做起， 从点滴做起，强化学生自我约束、自我管理的意识，提高学生 自信心，培养学生的责任感。 开展了系列活动。一是确定主题，开展德育月
14、主题活动；二 是借助重大节日开展主题教育活动，如三八、清明节、六一儿 童节、教师节、国庆节、元旦等；三是举办校园读书节、体育 节和艺术节等活动，通过这些丰富多彩的活动，培养学生能力， 发展学生个性，陶冶学生情操。 （三）管理护航创新管理，为特色建设保驾护航。 自 2011 年以来，我校实行“人人有事做，事事有人做”班 级自主管理模式，学生自己的事情自己做，自己的事务自己管， 人人是班干部，人人是班级小主人，只是根据学生的特长和能 力，根据班级管理的需求，设置的不同管理岗位，学生自由选 择班级管理任务。这样班级中人人有事做，人人可以为班级、 为同学做力所能及的事；人人有管理和被管理的权利与义务；
15、 人人有服务与被服务的乐趣。 （四）课程助阵开发课程资源，为特色发展拓宽阵地。 8 9 课程的整体性、丰富性、深刻性，与挺直健壮、枝繁叶茂、 根深蒂固的一棵树存在着盘根错节的联系，一年又一年，浇灌、 培育，强壮的根上繁繁密密的生出许多枝叶来，撑起一片蓝天， 我们把“自主发展”教育可以看成一颗颗幸福之树。 第一，树根课程（基础），培育坚实根基。 树根课程即德育基础类课程，包括国家课程（道德与法治、 品德与生活、品德与社会、少先队活动课）和校本课程（德育 月主题活动）。 党的十八大提出，把立德树人作为教育根本任务，培养德智 体美全面发展的社会主义建设者和接班人。育人先育德，育德 先育魂，我校始终坚
16、持“德育优先，全面发展”原则，注重基 础道德建设，规范德育管理，紧紧围绕学校的中心工作，更新 教育观念，整合德育资源，我们以“月主题活动”为主线，实 现三种课堂的结合，即以“品德课堂”、“校本课堂”、“少 先队活动”为活动载体，点面结合，全面开花，使学校德育工 作系统化。我校结合纪念日、重大节日等为主要线索设计“德 育月主题”活动方案，使学生养成一生有用的良好习惯，逐步 形成一定的素养，为终身幸福奠基。 第二，树干课程（探究），培养自主创新意识。 树干课程即学科基础类课程，包括学科知识类课程（语文、 数学、英语、科学、综合实践等）和艺体类课程（音乐、体育、 美术）。课堂教学是育人的主阵地，创建
17、特色学校，还要有特 色教学。我们深入研究课堂教学，构建让学生主动和谐发展的 “自主学习”课堂模式，给学生自主学习的空间，鼓励学生善 10 于质疑，不耻下问，提高学生的自主学习能力，为学生的幸福 人生奠定基础。 第三，枝叶课程（拓展），彰显个性，形成高雅气质。 枝叶课程即地方课程，地方课程包括校本课程和心理健康 课程。校本课程分为必修课程和选修课程，经典诵读作为我校 必修校本课程，选修课程每周五下午进行，主要采用“选课走 班”形式，开设了剪纸、衍纸、纸绳画、烫画、葫芦丝、二胡、 笛子、小提琴、电子琴、舞蹈、乒乓球、珍珠球等二十多个校 本课程，涵盖“体育、艺术、益智”等多类板块内容，学生参 与率
18、100%，通过活动师生共同体验着成功的喜悦，彰显了个性， 形成高雅气质，学生学习妙趣横生，使校园不断焕发着生机与 活力，逐步创建学校特色。 总之，课程就是一棵树，学生在课程文化的滋养下，不断 地吸收文化的精华，知识的营养，智慧的灵气逐渐成就一 颗参天大树，做一个有用之才，成就幸福人生。 四、特色建设展望 特色建设是学校发展的重要课题，也是实施素质教育的重 要手段，“东风欲来满园春”，创建学校特色至今，我们尝到 了成功的喜悦和挫折的辛酸，我们有信心一直走下去，下一步 我们将在创新管理、课程实施上下功夫，继续用“自主发展” 教育特色文化励志导行，扬鞭奋蹄，真正培养学生自己的事自 己做，自己的事自己管，自主探究学习的良好习惯，为一生幸 福奠定基础。
