1、1 加拿大学习总结 谢美丽 上个学期，我和陈益主任作为首批教师代表被派往加拿大南坡特学校进 行了为期两个多月的学习。说实话，从没出过国的我，加上十几年前学的哑 巴英语也已丢得差不多了，所以当校长指派给我这一重任时，我确实因为非 常担心完不成而犹豫再三。不过现在，当这段经历再次在我脑海中浮现时， 我可以非常负责人的说，虽然加拿大的一切都是陌生的，生活是不便的，也 许是孤独的，过得也许比学生还学生，但是一旦当你到达那里，你就会静下 心来，亲身体会加拿大的一切，无论是优美的自然环境，还是高度文明的人 文环境，还是先进的教育环境，都会让你无暇顾及开始的诸多不便与担忧。 70 多天，说长不长，说短不短，
2、我将从以下几个方面来呈现这段生活的 点滴，与大家分享我的所见所闻、所感所获。 一、 学校虽小，但功能齐备。 从教育体制上看，加拿大的中小学大致分为公办和民办两种，公办学校 的办学经费政府全包，学生学费全免，民办学校的经费则以自筹为主，学生 需要负担昂贵的学杂费。南玻特学校是一所民办学校，在当地比较有名，因 收费不低，本校有些老师的子弟选择在公办学校就读。南坡特老校区规模不 大，包括从幼儿园到 12 年级 400 多名学生，但教学设施齐备，条件好。比 如学校的卫生间同时也是学生的衣帽间，全是坐式马桶，洗手台和地面一尘 不染，非常干净，我时常看见低年级的学生坐在地上换衣服，为上体育课作 准备。学校
3、虽然没有食堂和宿舍，但学生自带午餐在教室里集体就餐也欢快 自如；老师自带食物集中在 staff room 用餐也其乐无穷。教师办公室设在教 2 室里，老师与学生时刻在一起，当学生在上课时，正在办公的老师可以专心 致致的备自己的课，有时候，正在上课的老师会邀请正在办公的老师加入到 自己的课堂，就某一问题进行讨论，难怪国外的师生关系那么融洽啊！ 二、小班化教学，真正全员育人。 南坡特的大多数班级只有十几位学生，在课堂上，老师能够轻松地关注 到每一个学生，关注到每一个问题，无论学生所提问题是否有意义，老师都 会做出合理解答，直到每一个学生都满意为止，当然，老师也会关注每一次 作业，一般课前都是老师先
4、检查作业，再进入新的课题，南坡特的小测验特 别多， 学生的每次成绩都会张贴在教室的墙上，作为学生学习能力过程性 评价依据。 南坡特的老师重视学生的基础知识和基本原理的传授，在课堂上一般不 加深，特别不主张死记硬背，正如鲍德温先生所说的“teaching understanding, not teaching knowledge”。总结起来有“六重”：重广度、重过程、重体验、 重理解、重来龙去脉，重应用。比如数学课上，经常会有学生上台，就他刚 完成的某一问题进行讲解，特别是展示自己的思考过程。再比如 Mrs. Slater ，她常常在数学课堂上揉进物理学知识 。研究型人才从娃娃抓起，老师常 常布
5、置探究型作业。随便翻开学生的数学作业，你会发现，学生的书写五花 八门，虽然没有中国学生千篇一律的呆板格式，但写满了学生密密麻麻的详 细思考过程和解题步骤， 一个班绝对找不两份出雷同的作业，因为南坡特 的学生是用心、用脑在学习、在做学问。在这种模式培养下的学生，思考意 识和创新意识相当强，难怪乔布斯、比尔盖茨的创造力如此强大啊！ 南坡特的老师处事人性化、不死板。临近考试时，学生如果感觉没复习 3 好，可申请缓考。当然他们也相当公正、民主。不管是期中、期末考试，还 是小测验，学生的成绩都是很神圣的，老师评价学生也是相当客观的，根本 没有人情因素可言。记得有一位平时表现很优秀的 11 年级的学生，她
6、有一 门英语课考试成绩没有达标，而这门成绩直接关系到她申请大学，所以她找 去老师请求重新考一次，结果两次被拒绝，只得灯下一次机会。这足以说明 为什么国外的高中毕业生不需要参加统一的“高考”就可以申请入大学，因 为高中老师提供的平时成绩真实可信啊！ 早就听说过国外的课堂很随意，这次亲身感受到了南坡特课堂那种随意 与和谐，确实非国内可比。比如，一位美术老师养了两条大狗，并且每天上 班带着，不管是她自己的课，还是别的老师在上课，狗狗都会若无其事的在 教室里，要么安静的躺着，要么围着教室打转转，挺有意思的。后来，我在 南坡特的校刊杂志上看到了这两条狗的照片，和所有教职工的照片排列在一 起，看来，这狗早
7、已是学校的成员了。每间教室里没有所谓的三尺讲台，前 面摆张桌子就算讲台了，也没有值日生，一般老师自己擦黑板。记得有一次， Mr. Ross 正在给大家上微积分课，一女生示意自己要吐口香糖了，Ross 老师 连忙把教室里那个大垃圾桶搬到这位女生面前，然后接着讲课，整个过程相 当自然。还有一次在 University Hill secondary school 听 12 年级的微积分课， 内容是三角恒等式的证明，执教者是一位即将退休的老太太，那天她身着一 件大红外套，在课堂上侃侃而谈，时而坐在桌子上，时而由教室一边飞奔到 另一边，时而将学生戴的帽子扔到角落，时而发出类似天线宝宝的的声音， 时而摆出
8、一幅逗乐的鬼脸，时而幽默几句，整节课 1 小时，就这样不知不觉 轻轻松松结束了。课后，我向老师表达了自己的敬佩与感激之情，要是我是 4 她学生，该多好啊！ 三、动手实践，在做中学 国外的节日非常多，短短两个多月时间，我在那边过了几个节，比较大 点的有 Pink Day, Remembrance Day, Halloween 等等。而且，每过一个节日， 全体师生都是体隆重参与，印象最深的是 Halloween，那天，所有师生打扮 得异常稀奇古怪，有的脸上的彩绘相当恐怖，有的穿得衣衫褴褛，有的披着 睡袍，像个幽灵，在我看来就像置身于童话世界一样，心惊肉跳，而在他们 看来，在跟平常没有两样。再比如
9、Remembrance Day 那天，全体都要佩戴纪 念二战老兵的标识，学校还在大礼堂隆重举行了纪念仪式，整个过程都是学 生干部组织，有条不紊。其实在南破特，我参加过三次大型的机会，每一次 都被学生的综合素质所感动，无论是校乐队的庄重的音乐声，还是小朋友们 在会场中的纪律意识，都令我难忘。 学生每天下午大概三点多久放学了，这时候有的学生去社区图书馆继 续学习，有的去参加第二课堂，有的去社区球场打比赛，有的则去教堂做义 工等慈善活动，课余活动相当丰富。南破特有一个数学兴趣班，是一名博士 老师 Natasa 组织的，起名叫阿基米德班，我多次上过这个班的课，本班的 孩子们思维异常活跃，表现欲望相当强
10、，给他们上课真的是种享受啊！ Natasa 告诉我她曾经带这班孩子们去过数学王国希腊，并且正在计划去 高斯的祖国德国，仅仅为了熏陶孩子们，激发他们的数学热情，也许未来的 数学家将会在阿基米德班出现啊！有一次，我看见一年级的小朋友正在列队 上车，好像要外出，后来我跑过去，一问才知道，他们即将乘车前往个位于 Alberdin Mall 5 中的 Science center 上课，于是我便一同前往，原来这是一位博士办的小孩 玩的场所，里面全是有关物理实验的器材，而那一节课，这位老师则组织小 孩一起做物理实验（但在学生看来是地地道道的游戏） ，轻轻松松的完成了 力、摩擦力的教学。南破特注重学生的团队
11、意识和合作精神培养，鼓励学生 大胆展示，张扬个性。高年级学生每年有一周的时间外出实践，叫 explore project。 这段期间，我和陈主任同 10 年级的学生外出学习了一周，有幸目 睹了国外学生的实践课程的严肃性。我们去的是位于 Bamfield 由北美好几所 大学合建的一个海洋生物研究中心，这个机构中的工作人员全是教授或博士， 学生每天的学习课程安排得非常紧凑，无论是深入实验室参观标本，还是坐 船去海里做实验，无论是寒冷的晚上去海边寻找海洋生物，还是好几公里的 泥泞路远足，无论是晚上于附近小学的集会活动，还是返程时同学们的分组 购物自做晚餐，学生们都是进行得井井有条，有模有样，虽然辛苦
12、，从学生 到老师，没有一个人喊累。这里有个小细节，一天晚上，学生活动完回宿舍， 一群学生在前面走，我和 Lisa 老师在后面跟着，突然，我觉得学生走的路不 对，于是，我便停下来，本能的想告诉学生，但我马上被 Lisa 喊住了，她说， 没关系，让学生继续走，如果错了，让他们自己去发现并寻找解决的办法。 我当时镇住了，觉得很惭愧。是啊，放手让学生自己去探索，去体验，就算 犯点错误是正常的，任何事情都包办的教育模式怎能培养出具有勇敢探究精 神的人才啊？ 四、教师综合能力强，治学严谨 加拿大没有专门的师范大学。如果你想当老师，你必须大学毕业后， 考 BC 省的教师资格证，而且这个证是不分学科的。所以南
13、坡特很多老师身 6 兼几门学科的教学工作，比如，Dr. kuang 既教科学又教数学，Mr.Ross 既教 数学又教化学。老师们很喜欢在课堂上和学生讨论问题，当遇到自己不太懂 的问题时，他们也很乐意向学生请教，非常自然。而在国内课堂，如果老师 遇到问题，总觉得不太好意思面对。其实没什么，因为课堂活动本身就是一 场鲜活的、永远无法预测所有动态过程，再说老师也不是万能的，本应该教 学相长嘛。南破特的老师工作认真投入，从张贴在教师墙壁上的课表可以看 出，很多老师的周课时在 20 节以上，每节课接近 1 个小时，并且中午休息 时间很短，但所有老师都很享受自己的工作。虽然国外的老师没有正规的集 体备课的
14、传统，但他们经常会在休息室讨论教育教学问题。不仅如此，老师 们对待学术态度很务实、不虚荣。记得有一次,我和 Mrs. slater 就数学中的 “y-intercept”概念产生了分歧，她认为其表示函数图象与 y 轴的交点坐标， 这么多年她也是这样教学生的，而我认为仅表示这个交点的 y 坐标，因为绝 大多数数学符号和概念应该是世界通用而不分国界的。几天之后，她一本正 经的告诉我是她错了，她问过她的数学家朋友，并且向我说对不起。说到这 里，大家大概明白了老外对待问题那种绝不含糊、精益求精的态度了吧。教 师待遇方面，工资是由校长与教师两人之间协商而定，是秘密 ，但校长一 般会按老师对学校的贡献确定
15、报酬。 学校管理方面，南破特全校才有 40 多位老师，他们提倡民主、平等管 理。老师们高度自律，自己就是自己的管理者。在南破特，你几乎看不到领 导在教师里听课来考核某位老师，每天早晨上第一节课之前有 10 分钟的例 会时间，由校长组织，所有老师集中在图书馆，就当天或当周要解决的问题 集体商议，一般是有关调课或学生集体活动的讨论，效率非常高。整个会议 7 过程中充满了幽默和温馨，有站着的，有坐着的，还有蹲着的，非常随意。 在加期间，除了在南坡特正常的学习外，我还参观了当地一些其他的 学校，参加了几次学术会议。除了去 University Hill secondary school 听课外， 我还
16、去 UBC 参加了 2 次“Jump math ”研讨会，去周末培训班听了 2 堂补习课， 一堂由南破特一位东欧退休老师执教，另一堂由即将硕士毕业、正在找工作 的日本老师执教，我还去 SFU 参加了 A TASTE OF ”的讲座，并且有幸拜 访了在 SFU 工作、在中小学数学教育方面很有造诣的 Dr. Malgorzata Dubiel 和 Dr. Veselin Jungic ,他们的热情友好让我非常感动。记得那天中午我试着打 电话约 Dr. Malgorzata Dubiel，说想下午将去拜访她，没想到她很爽快的答应 了。后来因为要坐将近 2 小时的公车结果迟到了点时间，她老人家一直在办
17、 公室等我。由于时间关系，我们只交谈了大概 1 小时，但这短短的交流让我 受益匪浅，无论是她的渊博学识，还是优雅的谈吐和平易近人的容貌都令我 记忆犹新。其实，我和她素不相识，她完全有理由拒绝我的拜访，可她却很 友好的接待了我，并且成为朋友，所以我非常珍惜。还记得那个周末的下午， 来自大温地区各地的很多学生、老师欢聚在 SFU 数学系的礼堂里，聆听三位 教授的讲座，因为人数太多，Dr. Veselin Jungic 作为活动的组织者， 他安排 所有人坐在座位上，自己则坐在地上，完全没有半点高高在上的感觉，这个 小小的细节让我对国外的教授顿生敬意。 五、人与自然和谐，生活环境舒适 众所周知，加拿大
18、是全球著名的移民国家，温哥华又是移民的首选之 地。这里的空气异常清新，环境相当优美，人与自然相处非常和谐、环保工 作做到极致。从一栋栋结实的木房子到毛毯一般的绿草地，从密布的公园到 8 随意出没于民房阳台的浣熊，从场面壮观的三文鱼回流到成群聚集于 Landler 湿地的白雪鹅，无一不在我的脑海中刻下了难以磨灭的印象。 以上的这些总结可能有些零散，不太成熟，但完全是我自己的亲身体 会。总之，非常感谢学校提供了这么好的学习机会，虽然两个多月的学习时 间一晃而过，但这段经历留给了我无尽的美好回忆，必将对我我今后的教学 生涯乃至人生带来非同一般影响。希望能在以后的工作过程中应用这些好的 理念，为附中的对外交流带来新鲜血液。
