1、 初中学生心理健康辅导活动方案（分年级进行） 战胜偏科，我一定行 一、 设计背景 初中学生偏课现象比较突出，有些学生喜欢数理化，而对语文、历史、地理等学科一 筹莫展，而有些学生则恰好相反，找其谈话，总以一句“兴趣使然”作为回答。“兴趣” 已成为学生自主选择课程的依据。只是在初中阶段，各门科目都属于基础学科，没有孰轻 孰重之理。这时候，摆在我们心理辅导教师面前就有了这么一个严峻的问题：如何帮助学 生克服偏课心理，引导他们树立正确的学习态度。 本次心理健康辅导就以此为出发点，秉着以学生为主的主体性原则，制定活动方案。 二、 活动主题： 驱逐偏课心理，挑战自己，我能行 三、 活动目的： 1、使学生认
2、识到偏课现象的危害性，引导他们树立正确的学习态度。 2、肯定学生的长处，并强化他们挑战自己的信心 四、 活动辅导的对象： 有偏课倾向的初中部分学生 五、 活动准备： 一则笑话，一些空白卡片 六、 活动过程： （一）、出示一则笑话，导入课题 从前有个大财主，他很愚蠢，又很固执。有一天，他到邻村去拜访另一个财主，见到 这个财主住的是一幢新建的三层楼房，这楼房建得高大雄伟，宽敞明亮，很有气派，他十 分羡慕。于是回到家后，他把建造那座楼房的木匠找来说：“你也照那个样子，再给我造 一幢，成吗？”木匠答应了。不久，这个木匠组织了其他木匠备齐了工料，打好了基石， 就从地面上垒起了砖来。这个大财主恨不得楼马上
3、能建造成，天天到工地来。可好多天过 去了，楼房还没有建起来，他就生气地质问那个木匠：“你们这么多人忙乎着，准备干什 么？”木匠听他这么说有些惊奇：“你不要造三层楼房吗？大财主急忙说：你们搞错 了，搞错了，我只要上面那一层，不要下面两层，你们把第三层建造出来就行了。”原来 这个大财主他想建造的竟然是前无古人，后无来者的“空中楼阁”呀！ 针对这则笑话，请同学谈谈你对这则笑话的看法： 1、这个大财主的空中楼阁能造成吗？为什么？ 2、从这则笑话中，你感悟到了什么道理？ 讨论后明确：空中楼阁没有基础，是不可能建成的，告诉我们：离开了基础，万事想 成功也难。 教师引申：其实我们的学习就好比盖房子，盖房子要
4、打好基础，三层楼得从第一层盖 起；学习也如此，也要从基础知识学起。在初中阶段，各门学科都属于基础，如果基础没 有打好，以后就会影响你的学习，甚至你的一生。 今天，我们共同来探讨大家学习中普遍出现的偏课现象。 （二）、认识基础学科的重要性 在座的大家或多或少都有自己最擅长的学科，请大家说说你是怎么看待这门学科的， 以及你想给那些没有学好这门课的同学的建议。 （目的：使学生认识到每门学科都有它的重要性。） 听了大家的介绍，汇总关于偏课的危害。 1、 在知识上产生缺陷，在学科方面出现“跛腿”现象。那样会影响中考总分成绩， 觉得在某一领域总会“低人一等”。如有的学生不学语文，以后在工作中，连一个招牌都
5、 不会写，也写不出。 2、 影响其他学科的学习。因为各门学科是相互联系的，缺一就会觉得不协调。正如 人缺一只手或一条腿一样，你就会觉得很多不便。 教师引导：偏课的危害是不可忽视的，在座的大家想想法，我们共同来寻找战胜它的 方法。所谓“知己知彼，百战不殆”，先摸清这一敌人的底细。 （三）、探讨形成偏课现象的原因 说说自己为什么会偏课。不外乎这几种原因： 1、对某一学科没有兴趣，有太多的失败记录，没有成就感； 2、学好主课就行，副课不学又没影响，中考又不考或者比分占得少。 （四）、寻找对策，战胜偏课 1、肯定自己，增强信心 给自己作一番心理建设：我是非常棒的，能把大家眼中这么难的数学（举自己擅长
6、的学科）学好，我还有什么可怕的呢？ 教师引导每个学生分别给自己的同学写一句赠言，以赞美性的语句为主，比如：你真厉害， 竟然能把数学学得那么好，我得好好向你学习。 2、寻找挑战，体验更大的成功 “我不仅在这门学科的学习中非常棒，我还可以证明给大家看，在其他方面我也一样 可以表现得很棒。” 教师引导学生就自己薄弱学科制定一个近期努力目标，比如：这一星期内，我英语单 词默写要过关，我一定能做到。 教师的话：战胜偏课，本身就是对自己最大的挑战，坚定信心，你肯定能成功。 （五）、活动总结 通过本次心理辅导，我们一起探讨了大家学习中普遍存在着的偏课现象，在我们初中 阶段学习中，偏课现象是要不得的，每门学科都是基础，只有有了扎实的基础，我们才能 到达成功的彼岸。因此，希望大家能不断地挑战自己，记住：战胜偏课，你一定行！ （六 ）、课后反思： （1）、 辅导对象的挑选要注意：以有一门学科较擅长，而其他学科相对薄弱的学生 为主。 （2）、 本次活动要发挥学生的主体性，让学生在活动中一步步认识到偏课的不可取， 切不可教师越俎代庖。 （3）、教师在辅导过程中要适度地进行一下总结，以表示教师与学生是站在同一战线 上的，并能不时地为他们鼓劲。 （4）、对于此次辅导，教师须设立追踪反馈的档案，以便查看这些学生具体的实践效 果。
