1、浅谈初中数学自主学习 初中数学教学经验交流材料 今天面对这么多优秀的老师，确实不敢谈什么教学经验，只能 谈我个人在这一年复习教学当中的一些做法，请大家批评指正。 随着新课程标准的颁布与实施，数学教学的任务已转变为 首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展，为 每个学生的终身可持续发展奠定良好的基础。课堂教学从传统的集 中于数学的内容方面，转变到数学的过程方面，其核心是给学生提 供机会、创造机会，教学时，教师应善于从学生的生活经验和已有 的知识背景出发，为学生提供充分的进行数学实践活动和交流的机 会，努力改变传统的单一的学习方式，即从单一、被动的学习方式， 向自主探索、合作交流、操
2、作实践的学习方式转变，使他们在自主 探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与 方法，同时获得广泛的数学活动经验。我认为新课程标准下的数学 教学应从以下几方面进行反思。 一、数学教学不能只凭经验。 从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而 经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖 经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有 经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为 一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的 教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自 觉的 二、巩固基础知识，梳理课
3、文内容体系。 开卷考试，很多学生认为那就是抄书。事实上，开卷考试比闭 卷考试对学生的能力要求更高。不仅要求学生有一定的识记量，而 且要求学生会对知识进行分析归纳，进行创新、整合和运用。我们 平时的新课教学往往偏重指导学生感悟体验和探究，不太强调知识 系统，学生花在这个学科上的时间相对又少，课本不是很熟悉，考 试的时候往往很难一下子就想到答题的方向，经常出现“张冠李戴” 式抄书，似是而非的答题。针对这些，我一方面要求学生整理每一 课的基本概念，重要字、句，经常看、反复复习，直至熟练地掌握， 做到考试时不把宝贵的时间花在查找基本概念、基本原理上。另一 方面，要求并帮助学生把每一课的知识脉络整理出来
4、，进而把每一 单元，每一本书知识脉络都整理出来，指导学生对所学的相关知识 进行横向、纵向比较、分析。指导学生会用并用好课本目录，学会 从总体上把握全文的内容要点，避免孤立地掌握一些支离破碎知识 的现象发生。 二、锻炼答题技巧，掌握科学的答题方法。 在平时考试中，我发现有很大一部分学生答题不注意方法技巧， 只知道照搬照抄，导致大部分会做的考题得分率不高。因此，在复 习课的教学中，我特别注意抓好三点。 首先，把学生每一次考试中的典型错误用多媒体课件展示出来， 对试题本身和学生答题情况进行深入分析，让学生弄清错在何处， 为什么错，是基础知识未过关，还是解题方法有误，还是偶然失 误提高讲评的针对性。有
5、时也让学生自己分析错误，发表自己 的见解。注重训练学生学科思维的严密性，灵活性，全面性。 其次，让学生当出卷老师，对材料提问题。从“为什么、是什 么、怎么样？”的角度去探究。通过经常性地讲练，通过多探究和 总结各种题型的特点和解题规律，准确把握题意，准确答题，使学 生形成一些行之有效的答题模块，并能够灵活运用。例如让学生多 训练“谈感想、讲体会、建议献策、说看法、规划活动方案”等类 型题，让学生有话可说，有感而发，久而久之学生对诸如此类的题 目就不会再存畏惧心理，知道该怎么答，自然就对解答这种题有信 心，答起来也就比较得心应手。 第三，根据学科表达术语指导学法。学科的不同特点，决定了 学科的表
6、述方式和表达术语不相同。数学考试就要用数学术语，但 我们的学生却经常采用“语文式”的回答，这样往往答多却得不到 分数。因此我在复习教学时特别注意要求、训练学生学会应用教材 的观点分析问题，解决问题 ，尽量避免离开教材随心所欲、不切实 际地乱谈、空谈。 三、培养学生养成三个习惯： （1）上课听讲用“脑 ”听讲，着重强调即用眼看，用耳听的同 时，要用脑去思考、去记忆，去分析，不能走神。 （2）认真对待每 一次作业，独立完成每一次作业，尤其不能抄袭作业。 （3）会做的 题必须力求做对，养成认真做题的好习惯。这三个习惯的培养不是 短时间就可以的，这需要老师不断的强调、训练、提醒，长期坚持 才会有所改变。只要学生注重了这三个习惯的培养，学习效果会逐 渐体现出来。 其实，在教学中具体到每一个环节可以有不同的做法，只要是 符合学生实际的都可以尝试，多动脑筋，多了解学生，我们的数学 教学工作一定会做的更好。 以上谈的就是我在过去数学复习教学中的一些主要做法，有不 妥或错误之处请批评指正。谢谢大家！
